2.5: Criticar un texto

Cuando criticas un texto, lo evalúas, le haces preguntas. Algunas personas piensan que la crítica es negativa o mala, pero en el sentido académico, hacer una crítica no es lo más mínimo negativo. Más bien, es una forma constructiva de explorar y comprender el material con el que estás trabajando. El origen de la palabra significa “evaluar”, y a través de tu crítica, te involucras en una evaluación profunda de un texto: cuando criticas un texto, lo interrogas. Echa un vistazo a la Figura 2.7, que ilustra preguntas reflexivas que puedes hacerte. Por ejemplo, a veces quieres considerar el impacto emocional de un texto en tu pensamiento.

Figura 2.7: Interrogar el texto

Cuando criticas, tus propias opiniones e ideas pasan a formar parte del análisis textual. Cuestionas el texto, discutes con él, y profundizas en él para obtener significados más profundos. Para comenzar, consulte la Tabla 2.7 para algunas ideas a considerar al criticar un texto. Cuando critique, traiga contenido del texto (evidencia textual) para apoyar sus ideas mientras escribe para tareas.

Cuadro 2.7: Criticar un texto

Artículo	Enlace a enfermería
Punto principal/resumen ¿Los autores hacen su punto principal con éxito? ¿El punto se hace consistentemente a lo largo del texto, o vaga en algún momento? ¿Qué información proporciona el autor para apoyar la idea central? Hacer una lista de cada punto te ayudará a analizar. Pista: cada párrafo debe abordar un punto clave, y todos los párrafos deben relacionarse con la idea central del texto. ¿Qué tipo de evidencia utiliza el autor? ¿Se basa más en hechos u opiniones, y cree que esas elecciones son efectivas? ¿De dónde viene esta evidencia? ¿Son creíbles las fuentes? ¿Se utilizó correctamente la evidencia, sin manipulación? ¿Tiene sentido el flujo del texto? ¿Es lógica la línea de razonamiento? ¿Hay alguna brecha? ¿Hay algún lugar en el que sientas que el razonamiento es defectuoso de alguna manera? ¿Son claras las declaraciones de los autores? ¿Algo es confuso? ¿Qué funcionó bien en el texto? ¿Qué faltó o fracasó por completo?	El uso de evidencia, particularmente evidencia de investigación, es importante en la mayoría de los tipos de escritura académica en enfermería y otras disciplinas relacionadas con la salud. La evidencia sustenta las afirmaciones hechas por escrito. Esto es importante considerando que estas afirmaciones pueden conducir a posibles cambios en la práctica y las políticas. Por lo tanto, es necesario estar preparado para evaluar la calidad de la evidencia utilizada.
Tono Describe el tono en la pieza. ¿Es apropiado el tono y el lenguaje del texto? ¿Es amigable? ¿Autoritativo? ¿Se da una conferencia? ¿Es sarcástico? ¿Los autores utilizan un lenguaje sencillo, o está lleno de jerga? ¿El lenguaje se siente positivo o negativo? Identificar aspectos del texto que crean el tono; dedique algún tiempo a examinarlos y considerar cómo y por qué funcionan.	La jerga (por ejemplo, lenguaje médico complejo) puede ser bastante común en enfermería y otras disciplinas relacionadas con la salud. Criticar implica evaluar si el tono de la fuente es apropiado para la audiencia. ¿El texto está escrito para una persona con experiencia relacionada con la salud? ¿El texto está escrito para un estudiante? ¿El texto está escrito para un cliente?
Emoción/objetividad ¿Los autores apelan a tus emociones? ¿Los autores utilizan palabras polémicas en el titular o en el artículo? ¿Afectan estos a tu lectura o a tu interés? ¿Los autores son objetivos, o tratan de convencerte de que tengas cierta opinión? ¿Por qué los autores tratan de persuadirlo para que adopte este punto de vista? Si los autores son sesgados, ¿esto interfiere con la forma de leer y entender el texto? ¡Tenga en cuenta que un autor puede ser subjetivo, imparcial o irrazonable! Cada tipo de escritura y tono se puede utilizar para un propósito específico. Al identificar estas técnicas y considerar por qué los autores las están utilizando, empezarás a entender más sobre el texto.	El uso de las emociones y la objetividad (o subjetividad) depende del propósito de la escritura. Por ejemplo, incitar la emoción del lector puede ser muy importante si los autores están escribiendo un editorial para un periódico sobre la falta de financiamiento en pediatría y salud mental. Por otro lado, un punto de vista objetivo que resalta la evidencia puede ser importante si los autores están redactando un artículo de política sobre el financiamiento necesario en pediatría para recursos de salud mental. Estas decisiones suelen basarse en el público objetivo.
Respuesta ¿Cómo respondiste a la pieza? ¿Te gustó? ¿Te atrajo? ¿Podrías identificarte con él? ¿Crees a los autores? ¿Aceptas sus pensamientos e ideas? ¿Por qué o por qué no?	Es importante tener en cuenta tu respuesta en enfermería considerando que el atractivo y la credibilidad del texto influirán en si decides incluir una fuente en tu propia escritura y si la afirmación de la fuente influirá en tu práctica.
Contexto cultural ¿Cuál es el contexto cultural * del texto? *El contexto cultural es una manera elegante de preguntar quién se ve afectado por las ideas y quién puede perder o ganar si las ideas se llevan a cabo. Cuando piense en esto, piense en todo tipo de variables sociales y culturales, entre ellas la edad, el género, la ocupación, la educación, la raza, la etnia, la religión, la situación económica, etc.	Estas variables sociales y culturales son importantes en enfermería considerando la diversidad de clientes, familias y profesionales.

Actividades: Verifique su comprensión

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The Word on College Reading and Writing de Carol Burnell, Jaime Wood, Monique Babin, Susan Pesznecker y Nicole Rosevear, licenciado bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional, salvo que se indique otra cosa. Descárgalo gratis en: openoregon.pressbooks.pub/wrd/