Apéndice 3: Asignaciones adicionales sugeridas

Las asignaciones enumeradas aquí incluyen lecturas y asignaciones basadas en el lugar (es decir, asignaciones que utilizan el lugar como enfoque y tema relevantes). Algunos de ellos se basan en la cultura, lo que significa que utilizan la cultura, etnia, idioma y tradiciones de grupos de personas como enfoques y temas interesantes y relevantes.

Tenga en cuenta que las tareas son efectivas cuando utilizan elementos que no solo son interesantes para los estudiantes sino que también los animan a escribir sobre su tema con un fuerte sentido de responsabilidad hacia el público más amplio o el bien mayor. Las lecturas y tareas son más ideales cuando pueden ser individualizadas por alumno, relevantes para el área principal de enfoque académico del estudiante y, de hecho, para la vida del estudiante.

Habilidades de éxito para el aprendizaje universitario y el crecimiento intelectual

Mentalidad de crecimiento

The Martian (estrenada en 2015, dirigida por Ridley Scott, y protagonizada por Matt Damon), es una película sobre un astronauta que se ha quedado atrás en Marte. Incluso con los esfuerzos por rescatarlo y traerlo a casa en la Tierra, está varado y debe encontrar tanto un camino como su voluntad para sobrevivir.

Para esta tarea, los instructores deben hacer que los alumnos escriban un ensayo en el que seleccionen una serie de problemas específicos que encuentre el personaje de Damon, Matt Watney.

Entonces los estudiantes deben explicar las decisiones que toma Watney, las acciones que toma y cómo su mentalidad de crecimiento le ayuda a superar los desafíos para vivir. La forma en que Watney maneja sus devastadores desafíos puede servir como modelo para que los estudiantes consideren a la hora de evaluar sus propios desafíos y respuestas.

Nota: Los instructores deben poner la película en modo “subtitulado” para que los estudiantes, especialmente aquellos que no son hablantes nativos de inglés, puedan escuchar y ver el diálogo (o monólogo, por así decirlo).

Antes de ver la película, los estudiantes deberían haber leído la mayoría de Mindset: la nueva psicología del éxito de Carol S. Dweck. Podría ser aconsejable que todos los estudiantes lean los capítulos 1-3 y elijan el capítulo que mejor se adapte a sus vidas de los capítulos 4-7, y que todos los estudiantes lean el capítulo 8.

Recursos adicionales

• Dweck, Carol S. “Carol Dweck vuelve a visitar la 'mentalidad de crecimiento. '” Semana de la Educación, 23 de septiembre de 2015.
• Dweck, Carol S. Mentalidad: La nueva psicología del éxito, Random House, 2016.
• Dweck, Carol S. “El poder de creer que puedes mejorar”, TEDxNorrkoping, noviembre de 2014.

Anotación, Lectura cercana, Análisis retórico

Los estudiantes deben leer y anotar el siguiente artículo escrito por un estudiante:

Panadero, Kaipulaumakaniolono. “Estereotipos de Kanaka Maoli — Un disuasivo para guisar”. Mānoa Horizons, vol. 2, núm. 1, 2017, pp. 171-175.

Con un compañero, durante 10 minutos (cinco minutos por alumno) los alumnos discuten qué anotó cada uno de ellos y por qué. Luego tardan 15 minutos en etiquetar los diferentes modos retóricos y estrategias de escritura que el autor utilizó en cada párrafo, y anotan cómo el autor los usó efectivamente (por ejemplo, anotar el impacto del modo o estrategia en la comprensión del tema por parte del lector). A continuación, la clase anota y categoriza los modos y estrategias utilizados (en un documento de Google o en una pizarra) y discute cómo el modo retórico específico o estrategia de escritura fue particularmente efectivo en su propósito y en la atención a múltiples audiencias. La clase también discute cómo el ensayo utilizó la dicción para el poder y el impacto. La discusión también puede preguntarse: ¿Cómo influye el cambio de código y los múltiples “idiomas” en el ensayo e impactan en el ensayo? ¿Qué tipos de poderes y temas de comunicación se observan en el ensayo? ¿Todos los lectores responden de la misma manera? Si no, ¿cómo responden y cómo afecta la escritura a su respuesta? ¿El cierre es efectivo para dejar a los lectores con un pensamiento provocativo para seguir reflexionando? Durante la discusión, los estudiantes continúan anotando directamente en el artículo impreso o en sus notas.

Gestión del Tiempo

Seguimiento de Tiempo y Actividad

Los estudiantes deben crear un documento con 7 columnas y 18 filas, etiquetando las columnas de domingo a sábado y las filas de 6:00 a.m. a 11:00 p.m., con la fila 18 etiquetada como “dormir”. Pueden agregar filas adicionales si se prefiere. Durante dos semanas, los estudiantes luego graban lo que hacían cada hora. Si trabajaban en la tarea de inglés durante dos horas al día, deberían etiquetar la hora de inicio apropiada con “inglés” y dibujar una flecha a través de dos horas de tiempo bloqueado. Si estuvieron en tránsito una hora por la mañana y una hora por la tarde, deberán marcar los horarios correspondientes “Transporte”.

Durante la tercera semana, los alumnos escriben una reflexión de dos páginas sobre cómo pasaron su tiempo, analizando cuántas horas fueron horas productivas en términos de trabajo, escuela, responsabilidades familiares y otras acciones productivas; cuántas horas fueron horas de ocio (dedicadas a redes sociales, videojuegos, compras, ver películas , surf, senderismo, etc.); si estaban aplicando 9 horas semanales para estudiar para cada uno de sus cursos; si tenían tiempo suficiente para lograr todo lo que deseaban lograr; y qué cambios podrían tener que hacer durante el semestre y a lo largo de su carrera universitaria para ganar con éxito sus grados en su número preferido de semestres (o años).

Estructura del ensayo: introducciones, párrafos del cuerpo y conclusiones

Actividad de Pizza Pie

Preescritura y Tesis

La actividad Pizza Pie permite a los estudiantes la oportunidad de practicar la escritura de un ensayo mientras discuten un tema sobre el que están bien informados. Pedir pizza antes de la actividad lo convierte en una actividad más “académica” para participar en este importante ejercicio de búsqueda de la verdad para investigar qué hace que un pastel de pizza sea delicioso. Esta actividad puede realizarse en dos sesiones de clase o como combinación de trabajo en clase y tarea.

• El instructor dirige el aula en una lluvia de ideas (en la pizarra) en torno a lo que hace un delicioso pastel de pizza.
• Después de unir o agrupar las ideas en este ejercicio de grupo completo, los estudiantes eligen las tres partes más importantes de una pizza. Las tres partes populares son normalmente coberturas, masa y salsa.
• El instructor pide a la clase que cree una declaración de tesis que describa los componentes más importantes de una deliciosa pizza.
• A continuación, el instructor divide a los alumnos en tres grupos. Para que las cosas sean interesantes, las tres categorías se pueden colocar en diferentes hojas de papel; un miembro de cada grupo debe elegir uno.

El Cuerpo Párrafos

• Cada grupo echa un vistazo a su tira de papel y crea un párrafo basado en su tema, completo con una oración temática, oraciones de apoyo, ejemplos, investigación si se prefiere y una oración resumida.
• Cada grupo elige a un miembro que escribe este párrafo en un documento de Google (Google Doc) compartido por toda la clase y el insructor.
• Todos los párrafos de los grupos deben ingresarse en una sola clase Google Doc.

Introducciones y Conclusiones

• La clase debe dividirse en dos grupos.
• Cada grupo escribe ya sea la introducción o la conclusión, utilizando uno de los métodos discutidos en clase.
• Cada grupo debe continuar ingresando su texto en la clase compartida Google Doc.

Revisiones

• Con el ensayo exhibido en el Google Doc, cada grupo lee sus respectivos párrafos en voz alta.
• La clase ofrece comentarios. Los instructores y estudiantes pueden usar funciones de comentarios, así como la placa inteligente para hacer sugerencias de edición en varios colores.
• El equipo con el mejor párrafo gana.

Tipos de Ensayos

Los ensayos que analizan literatura, evalúan la escritura y/o aplican análisis retóricos utilizan métodos que aplican conocimientos sobre técnicas de escritura, estructuras textuales y modos retóricos (también conocidos como patrones de desarrollo, tipos de escritura y géneros de ensayo) y que analizan la efectividad de esos modos. La clave de un ensayo de análisis-más-evaluación sobre otro ensayo es centrarse en la efectividad de la escritura (y no en las opiniones tangenciales sobre los temas tratados en el ensayo, a menos que la tarea sea sobre cómo un ensayo aborda un tema y qué piensan los estudiantes escritores al respecto).

Evaluación: Análisis retórico de un poema Renshi: Cuatro voces sobre el asunto Massie

Los estudiantes deben leer los cuatro poemas de la serie Bamboo Ridge Renshi, una colección en línea de poesía renshi escrita por y sobre el pueblo hawaiano.

En equipos de tres a cuatro estudiantes, los estudiantes discuten el significado de estos poemas y lo que revelan sobre el caso Massie en Hawai. Seleccione una de las siguientes indicaciones:

• Comparar y contrastar la dicción utilizada en dos a cuatro de los poemas. ¿Cómo afecta la dicción al significado de una línea? ¿Cómo afecta el significado general de un poema? Compare cómo se usan palabras similares de manera similar en los poemas. Contraste cómo se usan palabras similares de diferentes maneras. Analizar y discutir el significado de palabras clave comunes a todos los poemas.
• Descripción: Analizar cómo describen los poemas el caso Massie y las personas involucradas.
• Ilustración: ¿Cómo ilustran estos poemas los desafíos que enfrentan los nativos hawaianos? ¿Y los asiáticos? ¿Qué pasa con otras personas de color? ¿Qué tal los blancos? ¿Qué tal el personal militar (que puede ser de diversos orígenes étnicos y de diversas regiones y culturas en Estados Unidos y Hawai)? ¿Se conectan con temas contemporáneos que enfrentan los mismos grupos de personas en la actualidad?

Persuasión: fuentes primarias, dicción, vocabulario dentro del contexto y lecturas cercanas: la carta del reverendo doctor Martin Luther King, Jr., desde la cárcel de Birmingham

Cuando el Dr. King fue encarcelado por protestar contra los abusos y las prácticas sistémicas discriminatorias y racistas en Estados Unidos, compuso una carta elocuente desde la cárcel de Birmingham, Alabama.

Rey, Jr., Martín Lutero. “Carta de una cárcel de Birmingham”, AU, Universidad de Alabama, 16 de abril de 1963.

Los alumnos deben leer y anotar el texto. Después selecciona una de las siguientes indicaciones: Profundidad, Esfuerzo, Formato y Persuasión.

Considera las siguientes preguntas y escribe un análisis retórico de esta fuente primaria y la efectividad de la escritura misma.

• ¿Qué retórica visual (particularmente el formato) de la carta original revela la gravedad de esta carta? ¿Qué retórica verbal, especialmente la dicción, revela los múltiples significados del texto, y cómo lo hace esa retórica?
• ¿Cómo saben los lectores quién es el público?
• ¿Cuál es el ethos del orador?
• ¿Cuáles son los kairos detrás de la dicción, sintaxis y organización (orden de los temas de párrafo)?
• ¿Cómo sabrían los destinatarios de la carta cuáles eran los principales argumentos y qué acciones les estaba pidiendo que tomaran el Dr. King?
• ¿Cómo agrega profundidad el Dr. King a cada párrafo?
• ¿Qué esfuerzo, energía y tiempo estuvieron involucrados en la creación por parte del Dr. King de una carta que sigue teniendo trascendencia histórica y sociopolítica?
• ¿De qué manera todos estos factores resultan en la persuasión de esta carta, particularmente a los ojos de sus destinatarios? ¿Cómo afectan todos estos factores a los lectores hoy en día?
• ¿Cómo informan a los líderes comunitarios, estatales y nacionales de hoy y a los ciudadanos y a los no ciudadanos?

Persuasión: fuentes primarias, dicción, vocabulario dentro del contexto y lecturas cercanas—Reina (Ke Ali'i Nui) Lili'uokalani Carta de protesta contra la afirmación estadounidense de propiedad del Reino de Hawai'i

La reina (Ke Ali'i Nui) Lili'uokalani escribió esta carta a la Cámara de Representantes de Estados Unidos para protestar por la afirmación estadounidense de propiedad de Hawai'i, que fue reconocida por múltiples naciones como el Reino de Hawai'i.

Lili'uokalani. Carta a la Cámara de Representantes de Estados Unidos (en protesta por aseveración estadounidense de propiedad de Hawai'i), Archivos Nacionales de Estados Unidos, Registros de la Cámara de Representantes de Estados Unidos, Record Group 233, Registro HR 55A-H28.3, 19 de diciembre de 1898.

Los instructores podrán utilizar esta lectura para demostrar las habilidades que los estudiantes demostrarán en tareas de investigación argumentativas y persuasivas como la Carta al Senador. Como medio de practicar los llamamientos persuasivos de ethos, logos y pathos, los estudiantes codifican esta letra en grupos por colores. rojo=ethos, verde=logos y amarillo=pathos

Comparación y Contraste

Los estudiantes deben escribir un ensayo que compare y contrate las cartas del Dr. Rey y Reina (Ke Ali'i Nui) Lili'uokalani. El ensayo también debe considerar las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el poder y el impacto de las fuentes primarias? ¿Qué tan persuasivas son las fuentes primarias?
• ¿Qué tan poderosa puede ser una voz para lograr un cambio en el mundo?

Habilidades de investigación

Fuentes Primarias

Los estudiantes deben leer el siguiente documento escrito por Miriam Fuchs, académica y bibliotecaria de la Universidad de Hawai'i que describió sus experiencias e investigaciones sobre los diarios de Ke Ali'i (Reina) Lili'uokalani:

Fuchs, Miriam. “Los diarios de Lili'uokalani. ” The Significance of Primary Records, The Modern Language Association, publicado originalmente en Profesión 95, 1995.

Los estudiantes primero deben escribir gratuitamente las respuestas a las siguientes preguntas antes de discutir sus respuestas en grupos de tres o cuatro:

• ¿Qué asumió Miriam Fuchs sobre los diarios, al principio?
• ¿Cómo encontró las fuentes primarias originales?
• ¿Qué revelaron las fuentes primarias originales?
• ¿Cuáles son las consideraciones importantes a la hora de leer los relatos ajenos de fuentes primarias?
• ¿Cuál es el beneficio de leer la fuente primaria?
• ¿Cuáles son los impactos de depender únicamente de fuentes secundarias y terciarias?
• ¿Cuáles son los beneficios de leer fuentes secundarias y terciarias como adiciones a la investigación en fuentes primarias?
• ¿Qué fuentes primarias encontrarán (o harán que los estudiantes hayan encontrado) para profundizar en sus temas de investigación? ¿Cómo evaluarán esas fuentes?

Investigación colaborativa y escritura incorporando debate, descripción, comparación-contraste, ensayo, presentación de diapositivas y debate

Los estudiantes primero deben mirar, escuchar, sentir y oler el envoltorio y las dimensiones de una mini barra Kit Kat y una mini barra Snickers. Deben anotar todas las descripciones y observaciones que se les ocurran, utilizando adjetivos específicos. Al abrir cada envoltorio, deben anotar y registrar, por escrito, las diferencias en “experimentar”, sentir y escuchar los envoltorios a medida que abren, así como lo que huelen. A medida que lentamente mastican, prueban y experimentan las diferentes texturas de los dulces, deben registrar por escrito sus observaciones, siempre usando adjetivos específicos.

La clase entonces dividirá la mitad del aula, en dos grupos. Un grupo argumentará que Kit Kat es el mejor caramelo, mientras que el otro argumenta por Snickers. Cada grupo compilará y organizará sus listas de observaciones de acuerdo con los 5 sentidos y otras observaciones. Cada uno debería hacer una lluvia de ideas sobre las muchas razones por las que sus dulces son mejores que los otros dulces. Luego deben investigar y evaluar fuentes, encontrar fuentes profesionales que discutan los méritos de cada dulce, la historia de su creación, formulación y comercialización, los aspectos nutricionales de cada dulce, y las prácticas comerciales y esfuerzos filantrópicos de cada compañía de dulces. A medida que cada equipo investiga y toma excelentes notas (para el cumplimiento de MLA), los estudiantes enumeran formas adicionales de que sus dulces son mejores que los otros dulces.

Luego, cada equipo debe hacer una lluvia de ideas para construir sus declaraciones de tesis sobre su reclamo, así como técnicas de argumentación o persuasión, como cómo sus dulces apelan a las necesidades de los lectores (valor nutricional; necesidades estéticas, como a través del diseño de las envolturas; necesidades psicológicas, como la necesidad de incluir a otros, compartir y pertenecer), emociones (apelaciones de marketing a través de anuncios publicitarios y anuncios impresos) y otras apelaciones retóricas.

Luego, los equipos harán una lluvia de ideas y redactarán un RECLAMO (una declaración de tesis que expresa la superioridad de sus dulces sobre los dulces del otro grupo y previsualizando las principales razones y puntos de comparación). El reclamo debe escribirse en la pizarra o en un documento de Google, discutirse y revisarse, y el grupo debe garantizar el consenso y/o compromiso.

Debate y Espionaje Corporativo

Para conocer cuáles son las afirmaciones de sus oponentes, cada equipo tardará 7 minutos en presentar su argumento al otro grupo. Todos toman notas sobre el argumento del otro grupo, ya que algunas personas pueden tener notas diferentes de otras. Los miembros del equipo también pueden “escuchar” las conversaciones del otro grupo si el otro grupo está hablando lo suficientemente alto como para que escuchen. Los equipos deben usar sus notas sobre las contrademandas de los oponentes para hacer una lluvia de ideas sobre su sección de ensayo que reconoce el punto de vista opuesto (POV) y luego acomoda o refuta los argumentos opuestos.

El instructor funge como Juez Supremo y declara ganador del debate. El equipo ganador se lleva todo el resto de los dulces. Para la tarea, los equipos avanzan a su argumento persuasivo (también conocido como su ensayo persuasivo o ensayo argumentativo).

Lucha Alimentaria en el Ciberespacio—Vía Grupo Colaborativo Investigación y Ensayo

Usando correos electrónicos de equipo y Google Docs, los equipos deben compilar sus observaciones, datos de investigación, MLA Works Citaciones citadas, borrador de declaraciones de tesis, lista de puntos clave y lista de puntos que acomodan y/o refutan los argumentos o reclamos de sus oponentes. Los equipos deben decidir sobre una estructura organizativa (cronológica, prioritaria, espacial) y clasificar sus principales puntos clave apoyando su afirmación de que su dulce es el mejor caramelo. Luego, los equipos deben clasificar (en una lista con viñetas o numerados) los argumentos más fuertes del otro equipo, luego redactar oraciones y declaraciones para párrafos que reconozcan que hay un punto de vista contrario y acomoden y/o refuten ese punto de vista opuesto. También deben revisar cómo escribir con éxito ensayos universitarios, especialmente ensayos usando comparación, contraste, descripción, investigación, pautas de MLA, y argumentación y persuasión.

Los equipos deben hacer una lluvia de ideas sobre las oraciones temáticas para todos sus puntos clave y organizar esas oraciones temáticas en el esquema. Bajo cada frase temática esbozada, deben enumerar sus datos de apoyo (datos recopilados durante sus observaciones y de su investigación en línea, incluidos los sitios web de Candy Corporation y artículos profesionales sobre las empresas y los dulces).

En el Google Doc de su equipo, cada equipo debe crear un ORGANIZADOR GRÁFICO que muestre el título, tesis, introducción, párrafos del cuerpo (con evidencia y razones) y conclusión. Los equipos podrán consultar sus notas y su libro de texto para ejemplos. Los equipos también deben usar frases breves en el organizador gráfico, guardando oraciones completas y transiciones para el ensayo.) Los equipos deben asegurarse de tener al menos una oración temática y un párrafo que resuma el argumento del equipo contrario. Eso debería ir seguido de su párrafo que refuta o refuta el argumento del equipo contrario.

Se debe hacer una lluvia de ideas sobre una introducción y una conclusión, por lo que ahora hay al menos 9 párrafos indicados en el organizador gráfico. Cada persona debe seleccionar al menos 2 párrafos para escribir en colaboración con otros compañeros de equipo; las elecciones de compañeros de equipo deben superponerse para que cada persona esté trabajando en 2 a 3 párrafos con otros compañeros de equipo, etiquetando cada párrafo listado en el organizador gráfico con los nombres de los escritores. (Una estrategia es tener al menos 3 compañeros de equipo escribiendo párrafos sobre temas más difíciles; otra es que todos los compañeros colaboren en la introducción y conclusión). En el organizador gráfico agregue detalles que demuestren las habilidades de GESTIÓN DEL TIEMPO del equipo. Establezca varios plazos para que todos los miembros del grupo revisen al organizador gráfico, acepten el esquema, se registren en las secciones, escriban párrafos, revisen y comenten, editen los párrafos de los demás y corrijan.

Escritura colaborativa

Los compañeros de equipo deben usar la herramienta Google Doc COMMENT para hacer sugerencias, hacer preguntas a los miembros y al instructor, y para mantener discusiones grupales en línea. Para cada frase temática, los integrantes del equipo responsables redactan un párrafo con todos los detalles de apoyo. Deben idear ilustraciones dulces y sólidas (es decir, ejemplos, no dibujos) usando los 9 patrones de desarrollo (modos retóricos, cada párrafo a lo largo del ensayo usando al menos uno de los nueve). Los miembros del grupo deben colaborar cada uno y contribuir a sus párrafos en los plazos que fijen. Todo el equipo debe revisar todo el ensayo antes de la fecha límite de revisión, utilizando la herramienta COMENTARIO para proporcionar retroalimentación, estilo Peter Elbow. (Resalte o seleccione, haga clic en COMENTARIO, explique lo que les gustó o no le gustó de esa sección resaltada o seleccionada). Los miembros del equipo deben revisar los comentarios sobre sus párrafos específicos y luego responder a, y revisar de acuerdo con, los comentarios antes de la fecha límite correspondiente. El equipo también debe trabajar con su instructor para garantizar que no se indiquen casos de plagio. Los equipos deben asegurarse de que todas las fuentes externas estén documentadas en citas en el texto y en la lista Obras citadas, asegurarse de que se citen paráfrasis y datos, y asegurarse de que todos escriban con sus propias palabras. Todos también deben editar para gramática, puntuación, consistencia general de “voz” y estilo antes de la fecha límite correspondiente. Todos deben revisar una vez más antes de la fecha límite correspondiente para la batalla final y la revisión final.

Una vez terminados sus ensayos, los equipos deben crear una Presentación de Google para acompañar su argumento y presentar a la clase en el último día de debate.