4.6: Actividades del Capítulo

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Capítulo para llevar

Escuchando

El aprendizaje implica seguir un ciclo de preparación, absorción, grabación y revisión.
La diferencia más importante entre el aprendizaje de la escuela secundaria y el aprendizaje universitario es que las universidades esperan que asumas toda la responsabilidad de tu aprendizaje. Muchos de los mecanismos de apoyo que tenías en la preparatoria no existen en la universidad.
La escucha se lleva a cabo en dos situaciones primarias: donde puede haber interacción abierta con el orador (conversación social, discusiones en grupos pequeños, reuniones de negocios y clases pequeñas) y donde hay interacción limitada con el orador (conferencias, cursos en línea y podcasts).
En situaciones donde se permite la interacción, los principios de escucha activa funcionan bien.
En situaciones de conferencias, se requieren estrategias adicionales. Incluyen preparación física, sentarse para escuchar, eliminar distracciones, pensar críticamente sobre el material tal como se presenta, tomar notas y hacer preguntas apropiadas.
Prepárese para escuchar completando todas las tareas para la clase y revisando el plan de estudios. Pregúntate qué esperas ganar de la clase y cómo eso se relaciona con el resto del material del curso.
Piensa críticamente sobre lo que estás escuchando. ¿Estás de acuerdo con lo que dice el instructor? ¿Cómo se vincula con el resto del material en el curso? ¿Qué significa para ti este nuevo material en la vida “real”?

Toma de notas

Hay cuatro formas principales de tomar notas (listas, esquemas, mapas conceptuales y el método de Cornell).
Seleccione el método de toma de notas que mejor se adapte a su estilo de aprendizaje y al estilo de enseñanza del instructor. Recuerde que los métodos se pueden combinar para obtener el máximo efecto.
Completar tareas y revisar el plan de estudios puede ayudarte a definir la importancia relativa de las ideas que presenta el instructor.
No esperes capturar todo lo que dice el instructor. Busque palabras clave e ideas centrales.
Cualquier cosa que el instructor escriba en la pizarra probablemente sea importante.
Revise sus notas lo antes posible después de la clase, para anotar, corregir, completar y resumir.

Memoria

Los dos tipos de memoria son la memoria a corto plazo, que permite aplicar el conocimiento a una tarea específica, y la memoria a largo plazo, que permite almacenar y recuperar información.
El cerebro compromete la información a la memoria a largo plazo al crear un intrincado sistema de enlaces a esa información. La fuerza, el número y la variedad de eslabones conducen a un mejor recuerdo.
Para crear vínculos fuertes, comience por tomar una decisión consciente de querer comprometer algo específico a la memoria. Vincular la información a la vida real y otros datos del curso. Agrupe información similar en “cubos” que creen enlaces entre los términos que desea recordar.
Utilice la información. Cuanto más uses la información, más activarás los enlaces en tu cerebro.
Elimina las distracciones. Cada vez que te desvían de tu tarea, necesitas reiniciar tu memoria a corto plazo, debilitando los enlaces.

Revisión del Capítulo

Describa los cuatro pasos de la escucha activa.

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¿Cómo se define la escucha?

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Enumere tres cosas que debes hacer para prepararte para escuchar en clase.

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¿Dónde deberías sentarte en una clase? ¿Por qué?

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¿Qué debes hacer con tus notas poco después de cada clase?

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¿Por qué crees que el método Cornell de tomar notas es recomendado por tantos colegios?

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¿En qué se diferencia la memoria a corto y largo plazo?

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Enumere tres formas en las que puede crear enlaces para ayudar a recordar ideas.

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¿Por qué la multitarea es peligrosa para la memorización?

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¿Qué es un mnemotécnico?

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Hacer una lista de acciones

Dos cosas que voy a hacer para mejorar	Acción	Por cuando espero tomar la acción	Cómo sabré que logré la acción
Mi escucha	1.
Mi escucha	2.
Mi toma de notas	1.
Mi toma de notas	2.
Mi memoria	1.
Mi memoria	2.