Objetivos de aprendizaje
- Comprender los cuatro pasos del aprendizaje activo.
- Desarrolla estrategias que te ayuden a leer de manera efectiva y rápida.
Los cuatro pasos de la lectura activa son casi idénticos a las cuatro fases del ciclo de aprendizaje, ¡y eso no es casualidad! La lectura activa es aprender a través de la lectura de la palabra escrita, por lo que el ciclo de aprendizaje aplica naturalmente La lectura activa implica estos pasos:
- Preparando
- Lectura
- Capturar las ideas clave
- Revisando
Echemos un vistazo a cómo usar cada paso a la hora de leer.
Preparándose para leer
Empieza pensando por qué tu instructor ha elegido este texto. ¿El instructor ha dicho algo sobre el libro o el autor? Mira la tabla de contenidos; ¿cómo se compara con el temario del curso? ¿Qué se puede aprender del autor desde la materia frontal del libro (ver Tabla 5.1 “Anatomía de un libro de texto”)? Entender estos antecedentes te dará el contexto del libro y te ayudará a definir lo que es más importante en el texto. Hacer este ejercicio una vez por libro de texto te dará una gran cantidad de información a lo largo del curso.
Ahora es el momento de elaborar un plan de ataque para su asignación. Tu primer paso en cualquier tarea de lectura es entender el contexto de lo que estás a punto de leer. Piense en su tarea de lectura en relación con los grandes temas u objetivos que el instructor ha explicado para la clase. Recuerda que no estás simplemente leyendo, estás leyendo con un propósito. ¿A qué partes de una tarea de lectura debes prestar especial atención y a qué partes puedes navegar? Como mencionamos al inicio de este capítulo, se esperará que hagas una cantidad considerable de lectura en la universidad, y no lo superarás todo leyendo todas y cada una de las palabras con un alto nivel de enfoque e intensidad mental. Por ello es tan importante aprender a definir dónde invertir tus esfuerzos.
Abre tu texto a las páginas asignadas. ¿Cuál es el título del capítulo? ¿El capítulo está dividido en secciones? ¿Cuáles son los títulos de las secciones? ¿Qué secciones son más largas? ¿Hay alguna ilustración? ¿De qué se tratan? Las ilustraciones en los libros cuestan dinero, por lo que es probable que el autor y el editor pensaran que estos temas eran particularmente importantes, o no habrían sido incluidos. ¿Qué tal las mesas? ¿Qué tipo de información muestran? ¿Hay palabras en negrita o cursivas? ¿Estos términos son los que conoces o son nuevos para ti? ¿Tienes una idea de lo que es importante en el capítulo? Usa las habilidades de pensamiento crítico discutidas en el Capítulo 3 mientras piensas en tus observaciones. ¿Por qué el autor optó por cubrir ciertas ideas y resaltar ideas específicas con gráficos o fuentes en negrita? ¿Qué te dicen sobre lo que será más importante para ti en tu curso? ¿Qué crees que tu instructor quiere que saques de la tarea? ¿Por qué?
Anatomía de un libro de texto
Los buenos libros de texto están diseñados para ayudarte a aprender, no solo para presentar información. Se diferencian de otros tipos de publicaciones académicas destinadas a presentar hallazgos de investigación, avanzar en nuevas ideas o examinar en profundidad un tema específico. Los libros de texto tienen muchas características que vale la pena explorar porque pueden ayudarte a entender mejor tu lectura y aprender de manera más efectiva. En sus libros de texto, busque los elementos enumerados en la siguiente tabla.
Cuadro 5.1 Anatomía de un libro de texto
| Característica de libro de texto |
Qué Es |
Por qué podría resultarlo útil |
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Prefacio o Introducción
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Una sección al inicio de un libro en la que el autor o editor esboza su propósito y alcance, reconoce a las personas que ayudaron a preparar el libro, y tal vez esboza las características del libro. |
Obtendrás perspectiva sobre el punto de vista del autor, lo que el autor considera importante. Si el prefacio está escrito pensando en el alumno, también te dará orientación sobre cómo “usar” el libro de texto y sus características. |
| Prólogo |
Una sección al inicio del libro, muchas veces escrita por un experto en la materia (diferente al autor) refrendando la obra del autor y explicando por qué la obra es significativa. |
Un prólogo te dará una idea de lo que hace que este libro sea diferente de otros en el campo. Puede proporcionar pistas sobre por qué su instructor seleccionó el libro para su curso. |
| Perfil de Autor |
Una breve biografía del autor que ilustra la credibilidad del autor en la materia. |
Esto te ayudará a entender la perspectiva del autor y lo que el autor considera importante. |
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Tabla de Contenidos
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Un listado de todos los capítulos del libro y, en la mayoría de los casos, las secciones primarias dentro de los capítulos. |
El cuadro de contenido es un esquema de todo el libro. Será muy útil para establecer vínculos entre el texto, los objetivos del curso y el temario. |
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Vista previa del capítulo u objetivos de aprendizaje
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Una sección al inicio de cada capítulo en la que el autor esboza lo que se tratará en el capítulo y lo que el alumno debe esperar saber o poder hacer al final del capítulo. |
Estas secciones son invaluables para determinar a qué se debe prestar especial atención. Asegúrese de comparar estos resultados con los objetivos señalados en el temario del curso. |
| Introducción |
El primer párrafo (s) de un capítulo, en el que se enuncian los objetivos y temas clave del capítulo. También es común una introducción al inicio de las secciones de los capítulos primarios. |
Las introducciones a capítulos o secciones son “lecturas obligatorias” porque te dan una hoja de ruta al material que estás a punto de leer, señalándote lo que es realmente importante en el capítulo o sección. |
| Elementos de Práctica Aplicada |
Ejercicios, actividades o simulacros diseñados para permitir que los estudiantes apliquen sus conocimientos adquiridos de la lectura. Algunas de estas características pueden presentarse a través de sitios web diseñados para complementar el texto. |
Estas características le brindan una excelente manera de confirmar su comprensión del material. Si tienes problemas con ellos, deberías volver atrás y volver a leer la sección. También tienen el beneficio adicional de mejorar su retiro del material. |
| Resumen del Capítulo |
Una sección al final de un capítulo que confirma las ideas clave presentadas en el capítulo. |
Es una buena idea leer esta sección antes de leer el cuerpo del capítulo. Te ayudará a elaborar estrategias sobre dónde debes invertir tu esfuerzo de lectura. |
| Revisar material |
Una sección al final del capítulo que incluye ejercicios adicionales de práctica aplicada, preguntas de revisión y sugerencias para lecturas adicionales. |
Las preguntas de revisión te ayudarán a confirmar tu comprensión del material. |
| Notas finales y bibliografías |
Citas formales de fuentes utilizadas para elaborar el texto. |
Estos te ayudarán a inferir los sesgos del autor y también son valiosos si haces más investigaciones sobre el tema para un artículo. |
Ahora, antes de empezar a leer, trata de darle más dirección a tu lectura. ¿Alguna vez te aburres al leer un libro de texto? Los estudiantes a veces sienten eso de algunos de sus libros de texto. En este paso, creas un propósito o búsqueda para tu lectura, y esto te ayudará a involucrarte más activamente y menos aburrido.
Empieza por revisar tu actitud: si no estás contento con la tarea de lectura y quejándote de que incluso tienes que leerla, tendrás problemas con la lectura. Necesitas estar “mentalizado” para la tarea. Estimule su determinación fijándose un tiempo razonable para completar la tarea y programe algunos descansos cortos para usted mismo. Abordar la lectura con un sentido de curiosidad y sed de nueva comprensión. Piensa en ti mismo más como un investigador que busca respuestas que como un estudiante haciendo una tarea.
Saca tu libreta para la clase para la que estás haciendo la lectura. ¿Recuerdas el método de Cornell de tomar notas del capítulo 4 “Escuchar, tomar notas y recordar”? Usarás el mismo formato aquí con una columna estrecha a la izquierda y una columna ancha a la derecha. Esta vez, con la lectura, enfoque tomando notas de manera ligeramente diferente. En el método Cornell utilizado para las notas de clase, tomaste notas en la columna derecha y escribiste en preguntas y comentarios en la columna izquierda después de clase mientras revisabas tus notas. Al usar este sistema con lectura, escriba primero sus preguntas sobre la lectura en la columna izquierda (espaciándolas bien para que tenga mucho espacio para sus notas mientras lee en la columna derecha). A partir de su escaneo preliminar de las páginas, como se describió anteriormente, ya debe tener preguntas al alcance de su mano.
Usa tu habilidad de pensamiento crítico para cuestionar lo que dice el autor. Convierte el título de cada sección principal de la lectura en una pregunta y escríbalo en tu columna izquierda de tus notas. Por ejemplo, si el título de la sección es “El fin de la revolución industrial”, podrías escribir: “¿Qué causó que terminara la Revolución Industrial?” Si el título de la sección es “La química de la fotosíntesis”, podrías escribir: “¿Qué reacciones químicas tienen lugar para provocar la fotosíntesis y cuáles son los resultados?” Tenga en cuenta que sus preguntas están relacionadas con el tipo de material del que está escuchando en clase, y generalmente requieren no una respuesta corta sino una comprensión reflexiva y completa. Idealmente, ¡no deberías saber ya la respuesta a las preguntas que estás escribiendo! (¿Qué diversión es una búsqueda si ya conoces cada turno y estrategia? Espere aprender algo nuevo en su lectura aunque ya esté familiarizado con el tema.) Por último, también en la columna de la izquierda, anota cualquier palabra clave que aparezca en negrilla. Querrás descubrir sus definiciones y el significado de cada una a medida que leas.
Actividad: ¡Pruébalo ya!
OK. Es hora de tomar un descanso de la lectura de este libro. Elija un libro de texto en el que tenga una tarea de lectura actual. Escanea las páginas asignadas, buscando lo que es realmente importante y escribe tus preguntas usando el método Cornell.
Ahora conteste las siguientes preguntas con una entrada de diario.
- ¿Te sientes mejor preparado para leer esta tarea? ¿Cómo?
- ¿Te sientes más seguro?
- ¿Te sientes menos abrumado?
- ¿Te sientes más concentrado?
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Enfoques alternativos para prepararse para leer
En el capítulo 4 “Escuchar, tomar notas y recordar” puede haber determinado que se siente más cómodo con los métodos de esquema o mapa conceptual para tomar notas. Puedes usar cualquiera de estos métodos también para prepararte para la lectura. Con el método de esquema, comience con el título del capítulo como su encabezado principal, luego cree subtítulos para cada sección, reformulando el título de cada sección en términos de una pregunta.
Si se siente más cómodo usando el método del mapa conceptual, comience con el título del capítulo como su centro y cree ramas para cada sección dentro del capítulo. Asegúrate de formular cada elemento como una pregunta.
Ahora Leer
Ahora ya estás listo para comenzar a leer activamente. Empieza por echar un vistazo a tus notas; son tu hoja de ruta. ¿Cuál es la pregunta que le gustaría responder en la primera sección? Antes de comenzar a leer, reflexiona sobre lo que ya sabes sobre el tema. Incluso si no sabes nada, este paso te ayuda a ponerte en la mentalidad adecuada para aceptar material nuevo. Ahora lee toda la sección con el objetivo de entenderla. Sigue estos consejos mientras lees, pero no empieces a tomar notas o resaltar texto en este punto:
- Busca respuestas a las preguntas que escribiste.
- Preste especial atención a la primera y última línea de cada párrafo.
- Piense en las relaciones entre los títulos de sección, las palabras en negritas y los gráficos.
- Hojee rápidamente partes de la sección que no están relacionadas con las preguntas clave.
Después de leer la sección, ¿puedes responder a la pregunta de sección que escribiste anteriormente en tus notas? ¿Descubriste preguntas adicionales que deberías haber hecho o que no fueron evidentes por el título de la sección? Escríbelos ahora en tu página de notas. ¿Se pueden definir las palabras clave utilizadas en el texto? Si no puedes hacer ninguna de estas cosas, regresa y vuelve a leer la sección.
Capturar las ideas clave
Una vez que puedas responder tus preguntas de manera efectiva y puedas definir lo nuevo y las palabras clave, es el momento de comprometer estos conceptos a tus notas y a tu memoria. Empieza por escribir las respuestas a tus preguntas en tus notas en la columna derecha. También define las palabras clave que encontraste en la lectura.
Ahora también es el momento de volver atrás y releer la sección con tu resaltador o lápiz para llamar ideas y palabras clave y hacer notas en tus márgenes. Marcar tu libro puede ir en contra de lo que te dijeron en la secundaria, cuando la escuela era dueña de los libros y esperaba usarlos año con año. En la universidad, compraste el libro. Hazlo verdaderamente tuyo. Aunque algunos estudiantes pueden decirte que puedes obtener más efectivo vendiendo un libro usado que no esté marcado, esto no debería ser una preocupación en este momento, ¡eso no es tan importante como entender la lectura y hacerlo bien en la clase!
El propósito de marcar tu libro de texto es convertirlo en tu asistente personal de estudio con las ideas clave que se mencionan en el texto. La mayoría de los lectores tienden a destacar demasiado, sin embargo, ocultando ideas clave en un mar de líneas amarillas. A la hora de destacar, menos es más. Piensa críticamente antes de resaltar. Tus elecciones tendrán un gran impacto en lo que estudies y aprendes para el curso. Haz que sea tu objetivo destacar no más del 10 por ciento del texto.
Usa tu lápiz también para hacer anotaciones en el margen. Usa un símbolo como un signo de exclamación (! ) o un asterisco (*) para marcar una idea que es particularmente importante. Usa un signo de interrogación (? ) para indicar algo que no entiendes o no tienes claro. Encajar palabras nuevas, luego escribir una breve definición en el margen. Use “TQ” (para “pregunta de prueba”) o alguna otra taquigrafía o símbolo para señalar cosas clave que pueden aparecer en las preguntas de prueba o cuestionario. Escribe notas personales sobre artículos en los que no estés de acuerdo con el autor. No sienta que tiene que usar los símbolos enumerados aquí; cree el suyo si lo desea, pero sea consistente. Tus notas no te ayudarán si la primera pregunta que tienes después es “¿Me pregunto a qué me refería con eso?”
Si estás leyendo un ensayo de una revista o de una revista académica, recuerda que dichos artículos suelen ser escritos en respuesta a otros artículos. En el capítulo 4 “Escuchando, tomando notas y recordando”, aprendiste a estar atento a las palabras de señal cuando escuchas. Esto también se aplica a la lectura. Tendrás que estar especialmente alerta a señales como “según” o “Jones argumenta”, que dejan claro que las ideas no pertenecen al autor de la pieza que estás leyendo. Asegúrese de anotar cuando un autor está citando a otra persona o resumiendo la posición de otra persona. En ocasiones, los estudiantes que tienen prisa por pasar por un artículo complicado no distinguen claramente las ideas del autor de las ideas contra las que argumenta el autor. Otras palabras como “todavía” o “sin embargo” indican un giro de una idea a otra. Palabras como “crítico”, “significativo” e “importante” señalan ideas que debes mirar de cerca.
Después de anotar, estás listo para leer la siguiente sección.
Revisando lo que lees
Cuando hayas completado cada una de las secciones para tu tarea, debes revisar lo que has leído. Empieza por responder a estas preguntas: “¿Qué aprendí?” y “¿Qué significa?” A continuación, escriba un resumen de su lectura asignada, en sus propias palabras, en la caja en la base de su papel de notas. Trabajando a partir de tus notas, cubre las respuestas a tus preguntas y responde cada una de tus preguntas en voz alta. (Sí, en voz alta. ¿Recuerdas del capítulo 4 “Escuchar, tomar notas y recordar” que la memoria se mejora al usar tantos sentidos como sea posible?) Piense en cómo cada idea se relaciona con el material que el instructor está cubriendo en clase. Piensa en cómo se puede aplicar este nuevo conocimiento en tu próxima clase.
Si el texto tiene preguntas de revisión al final del capítulo, contéstelas también. Hable con otros alumnos sobre la tarea de lectura. Fusiona tus notas de lectura con tus notas de clase y revisa ambas juntas. ¿Cómo aumenta tu lectura tu comprensión de lo que has cubierto en clase y viceversa?
Estrategias para la lectura de libros de texto
Los cuatro pasos para la lectura activa proporcionan un enfoque probado para el aprendizaje efectivo a partir de textos. A continuación se presentan algunas estrategias que puede utilizar para mejorar aún más su lectura:
- Ritmo usted mismo. Averigüe cuánto tiempo tiene para completar la tarea. Divida la tarea en bloques más pequeños en lugar de intentar leer toda la tarea en una sola sesión. Si tienes una semana para hacer la tarea, por ejemplo, divide el trabajo en cinco bloques diarios, no siete; así no te quedarás atrás si surge algo que te impida hacer tu trabajo en un día determinado. Si todo sale a tiempo, terminarás con un día extra para revisar.
- Agenda tu lectura. Reserva bloques de tiempo, preferentemente a la hora del día en que estés más alerta, para hacer tus tareas de lectura. No se limite a dejarlos para el final del día después de completar las tareas escritas y otras tareas.
- Métete en el espacio adecuado. Elige leer en un espacio tranquilo y bien iluminado. Su silla debe ser cómoda pero brindar un buen soporte. Las bibliotecas fueron diseñadas para la lectura, ¡deberían ser tu primera opción! No uses tu cama para leer libros de texto; desde el momento en que te leyeron cuentos antes de dormir, probablemente hayas asociado la lectura en la cama con la preparación para dormir. ¡La combinación de la cama acogedora, los recuerdos reconfortantes y el texto seco seguramente invitará a un poco de ojo cerrado!
- Evita las distracciones. La lectura activa se lleva a cabo en tu memoria a corto plazo. Cada vez que pasas de tarea en tarea, tienes que “reiniciar” tu memoria a corto plazo y pierdes la continuidad de la lectura activa. La multitarea —escuchar música o enviar mensajes de texto en tu celular mientras lees— te hará perder tu lugar y te obligará a empezar de nuevo. Cada vez que pierdes la concentración, cortas tu efectividad y aumentas la cantidad de tiempo que necesitas para completar la tarea.
- Evite la fatiga de lectura. Trabaja unos cincuenta minutos, y luego date un descanso de cinco a diez minutos. Deja el libro, camina, toma un refrigerio, estira o haz algunas curvas profundas en la rodilla. La actividad física corta hará maravillas para ayudarte a sentirte renovado.
- Lee tus tareas más difíciles al principio de tu tiempo de lectura, cuando estés más fresco.
- Haz que tu lectura sea interesante. Intenta conectar el material que estás leyendo con tus conferencias de clase o con otros capítulos. Pregúntate dónde no estás de acuerdo con el autor. Acércate para encontrar respuestas a tus preguntas como un reportero de investigación. Llevar a cabo una conversación mental con el autor.
Principales conclusiones
- Considera por qué el instructor ha seleccionado el texto en particular. Mapear la tabla de contenidos al plan de estudios del curso.
- Entiende cómo se arma tu libro de texto y qué características podrían ayudarte con tu lectura.
- Planifique su lectura escaneando primero la tarea de lectura, luego cree preguntas basadas en los títulos de las secciones. Estos te ayudarán a enfocarte y priorizar tu lectura.
- Utilice el método Cornell para planificar sus ideas clave de lectura y grabación.
- No intentes resaltar tu texto mientras lees la primera vez. En ese punto, es difícil decir lo que es realmente importante.
- Termina tu tiempo de lectura revisando tus notas.
- Pasa tu ritmo y lee en un espacio tranquilo con mínimas distracciones.
Ejercicios de Checkpoint
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Enumere los cuatro pasos para la lectura activa. ¿Cuál crees que llevará más tiempo? ¿Por qué?
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Piensa en tu libro de texto más difícil. ¿Qué características puedes usar para ayudarte a entender mejor el material?
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¿Qué cosas te distraen más comúnmente cuando estás leyendo? ¿Qué puedes hacer para controlar estas distracciones?
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Enumere tres lugares específicos en su campus o en su hogar que sean apropiados para que realice sus tareas de lectura. ¿Cuál es el más adecuado? ¿Qué puedes hacer para mejorar ese ambiente de lectura?
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