4.1: Taxonomía de Bloom

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En 1956, el psicólogo educativo Benjamin Bloom y sus asociados conceptualizaron una taxonomía para clasificar aspectos del aprendizaje humano que incluía tres dominios básicos: cognitivo, afectivo y psicomotor. El dominio cognitivo de esta taxonomía representa un continuo de pensamiento que puede ser útil para los maestros a medida que desarrollan planes de estudio para los estudiantes, pero también para los estudiantes mientras intentan determinar qué puede estar pidiendo un profesor que haga en una determinada pregunta de prueba o tarea de escritura. La taxonomía de Bloom también puede ayudar a los estudiantes a desafiarse a sí mismos ya que están creando estrategias de estudio de aprendizaje activo y/o desarrollando preguntas para la autoevaluación para un examen. Además, una vez que los estudiantes hayan realizado un examen en un curso en particular, realizar una revisión posterior a la prueba de los niveles de pensamiento requeridos por las preguntas del examen proporcionará pistas sobre cómo estudiar efectivamente para futuros exámenes.

Tabla 5-1: Taxonomía de Bloom: Dominio Cognitivo (1956)

Nivel de Dominio Cognitivo	Nivel de Pensamiento	Actividad genérica	Cues de preguntas	Preguntas de muestra	Ejemplo de actividades de productos
Recordando	Pensamiento básico (nivel más bajo)	Recuerda hechos, patrones, escenarios, etc.; recuerda material previamente aprendido	Citar, etiquetar, nombrar, enumerar, declarar, citar, reproducir, definir, identificar, describir (quién, qué, dónde, cuándo)	¿Quién es...? ¿Qué es...? ¿Dónde está...? ¿Dónde estaba...?	Enumere los elementos. Hacer una línea de tiempo. Recita un pasaje. Enumere ciertos hechos memorizados.
Comprensión	Pensamiento básico	Entiende lo que se está comunicando; capta el significado del material y puede afirmar con sus propias palabras; puede inferir causas y predecir consecuencias	Explicar, reafirmar, parafrasear, resumir, describir, ilustrar, dar ejemplos, discutir, distinguir, interpretar	¿Cómo pondrías esto en tus propias palabras? ¿Qué es un ejemplo de _____? ¿Cómo traducirías ____ a una forma visual? ¿Cuál fue la idea principal?	Cree un diagrama de flujo para ilustrar la secuencia de eventos. Volver a contar la historia en tus palabras. Escribe un resumen.
Aplicando	Pensamiento de nivel superior	Utiliza la información en nuevas situaciones concretas	Aplicar, clasificar, resolver, demostrar, calcular, ilustrar (cómo se ve en una nueva situación), completar, emplear	¿Puedes aplicar esta idea a tu propia vida? ¿Se te ocurre otro ejemplo? ¿Qué es igual “x” en este caso?	Utilice este método para aplicar a un nuevo estudio de caso. Resolver diferentes tipos de problemas matemáticos.
Analizando	Pensamiento de nivel superior	Rompe nueva información en partes para comprender las relaciones; ve patrones y estructura organizacional	Diagrama, analizar, diagnosticar, concluir, esbozar, separar, explicar (relaciones), inferir, encontrar, clasificar, discriminar, comparar, contrastar, por qué	¿Por qué sucedió esto? ¿Cuáles fueron algunos de los motivos detrás del _____? ¿Cuál fue el problema con _____? ¿Por qué ocurrieron los cambios ____? ¿Puedes explicar lo que pasó cuando _____? ¿Qué diferencia existe entre ____ y ____?	Construir un diagrama que muestre las relaciones entre las partes. Investigue el tema para encontrar información que respalde una visión. Escribe una biografía.
Evaluando	Pensamiento de nivel superior	Juicio del valor de una idea, método, recurso, etc.; evaluar el valor de teorías, presentaciones, textos; tomar decisiones basadas en argumentos; reconocer la subjetividad	Evaluar, valorar, criticar, juzgar, pesar, recomendar, convencer, apoyar, evaluar, clasificar, decidir, seleccionar, calificar, defender, justificar, comparar, contrastar	¿Esto es algo bueno o malo? ¿Puedes defender tu posición en ____? ¿Qué crees y por qué? ¿Qué habrías hecho de otra manera? ¿Qué tan efectivo es ____? ¿Qué opinas de ____? ¿Es esta una fuente creíble?	Debate un tema desde múltiples perspectivas.Exponga su opinión y evidencia para su opinión. Elaborar una lista de criterios utilizados para juzgar algo y aplicarlo.
Creando	Pensamiento de nivel superior	Crea algo nuevo a partir de los elementos de la información antigua; generaliza a partir de hechos dados; relaciona conocimientos de diferentes áreas	Crear, diseñar, componer, desarrollar, planificar, proponer, integrar, inventar, generalizar, combinar, reescribir	¿Qué pasaría si ____? ¿Cómo podemos mejorar ____? ¿Se puede diseñar un ___ para lograr ___? ¿Cómo se puede combinar esta idea con esa idea para desarrollar una mejor comprensión de ____? ¿Cómo podemos resolver dudas?	Inventar una nueva máquina. Escribe una historia. Componer una nueva pieza musical o obra de arte. Diseñar una nueva forma de hacer algo.

Los estudiantes que se desafían a sí mismos a participar en un pensamiento de nivel superior como Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear están usando lo que los profesores de nuestro campus comúnmente caracterizarían como “pensamiento crítico”.