4.1: Taxonomía de Bloom
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|---|---|---|---|---|---|
| Recordando | Pensamiento básico (nivel más bajo) | Recuerda hechos, patrones, escenarios, etc.; recuerda material previamente aprendido | Citar, etiquetar, nombrar, enumerar, declarar, citar, reproducir, definir, identificar, describir (quién, qué, dónde, cuándo) | ¿Quién es...? ¿Qué es...? ¿Dónde está...? ¿Dónde estaba...? | Enumere los elementos. Hacer una línea de tiempo. Recita un pasaje. Enumere ciertos hechos memorizados. |
| Comprensión | Pensamiento básico | Entiende lo que se está comunicando; capta el significado del material y puede afirmar con sus propias palabras; puede inferir causas y predecir consecuencias | Explicar, reafirmar, parafrasear, resumir, describir, ilustrar, dar ejemplos, discutir, distinguir, interpretar | ¿Cómo pondrías esto en tus propias palabras? ¿Qué es un ejemplo de _____? ¿Cómo traducirías ____ a una forma visual? ¿Cuál fue la idea principal? | Cree un diagrama de flujo para ilustrar la secuencia de eventos. Volver a contar la historia en tus palabras. Escribe un resumen. |
| Aplicando | Pensamiento de nivel superior | Utiliza la información en nuevas situaciones concretas | Aplicar, clasificar, resolver, demostrar, calcular, ilustrar (cómo se ve en una nueva situación), completar, emplear | ¿Puedes aplicar esta idea a tu propia vida? ¿Se te ocurre otro ejemplo? ¿Qué es igual “x” en este caso? | Utilice este método para aplicar a un nuevo estudio de caso. Resolver diferentes tipos de problemas matemáticos. |
| Analizando | Pensamiento de nivel superior | Rompe nueva información en partes para comprender las relaciones; ve patrones y estructura organizacional | Diagrama, analizar, diagnosticar, concluir, esbozar, separar, explicar (relaciones), inferir, encontrar, clasificar, discriminar, comparar, contrastar, por qué | ¿Por qué sucedió esto? ¿Cuáles fueron algunos de los motivos detrás del _____? ¿Cuál fue el problema con _____? ¿Por qué ocurrieron los cambios ____? ¿Puedes explicar lo que pasó cuando _____? ¿Qué diferencia existe entre ____ y ____? | Construir un diagrama que muestre las relaciones entre las partes. Investigue el tema para encontrar información que respalde una visión. Escribe una biografía. |
| Evaluando | Pensamiento de nivel superior | Juicio del valor de una idea, método, recurso, etc.; evaluar el valor de teorías, presentaciones, textos; tomar decisiones basadas en argumentos; reconocer la subjetividad | Evaluar, valorar, criticar, juzgar, pesar, recomendar, convencer, apoyar, evaluar, clasificar, decidir, seleccionar, calificar, defender, justificar, comparar, contrastar | ¿Esto es algo bueno o malo? ¿Puedes defender tu posición en ____? ¿Qué crees y por qué? ¿Qué habrías hecho de otra manera? ¿Qué tan efectivo es ____? ¿Qué opinas de ____? ¿Es esta una fuente creíble? | Debate un tema desde múltiples perspectivas.Exponga su opinión y evidencia para su opinión. Elaborar una lista de criterios utilizados para juzgar algo y aplicarlo. |
| Creando | Pensamiento de nivel superior | Crea algo nuevo a partir de los elementos de la información antigua; generaliza a partir de hechos dados; relaciona conocimientos de diferentes áreas | Crear, diseñar, componer, desarrollar, planificar, proponer, integrar, inventar, generalizar, combinar, reescribir | ¿Qué pasaría si ____? ¿Cómo podemos mejorar ____? ¿Se puede diseñar un ___ para lograr ___? ¿Cómo se puede combinar esta idea con esa idea para desarrollar una mejor comprensión de ____? ¿Cómo podemos resolver dudas? | Inventar una nueva máquina. Escribe una historia. Componer una nueva pieza musical o obra de arte. Diseñar una nueva forma de hacer algo. |