Durante los años universitarios, los adultos jóvenes suelen probar y solidificar su propio conjunto de valores y determinar qué dirección quieren tomar en la vida. Si bien se reconoce comúnmente que esta autorreflexión puede ser un proceso de por vida, los años universitarios pueden ser un momento en el que los estudiantes pueden desarrollar direcciones en la vida a partir de la información recopilada en oportunidades sistemáticas de autoexploración. Entender más sobre lo que valoras en la vida, lo que te interesa, tus características generales de personalidad, tus preferencias por los métodos de aprendizaje, tus fortalezas y tus debilidades puede informarte mejor sobre las direcciones que pueden llevarte a una vida más plena.
Autoexploración general
Según Clifton y Anderson (2002), las personas exitosas aprovechan sus fortalezas para tener éxito en la vida. Investigar tus fortalezas puede ser simplemente reflexionar sobre aquellas situaciones de tu vida en las que te sentiste exitoso y lo que contribuyó a eso, o podría ser algo así como una evaluación formal que te proporcione un perfil de ti mismo. Si se unió a una comunidad de aprendizaje o se inscribió en un seminario de primer año, es posible que haya tomado el Inventario de StrengthsFinder que le proporcionó sus cinco temas principales de firma. A menudo, nuestros alumnos toman el Indicador de Tipo Myers-Brigg (MBTI) ofrecido en talleres ofrecidos por UT Arlton's Counseling and Psychological Services o una herramienta similar, el Kiersey Temperament Sorter®, ofrecido gratis en línea como un medio para evaluar las características de la personalidad que pueden indicar cómo interactúan con el mundo.
StrengessQuest® — www.fuerzassquest.com
Clasificador de Temperamento Kiersey® — www.kiersey.com
Reflexionar sobre las experiencias de vida puede informar a los estudiantes sobre sus valores y sobre lo que les interesa. Piensa en esas actividades que recuerdas haber disfrutado vívidamente. Considerar qué aspectos de esas actividades contribuyeron al disfrute. Por ejemplo, si te encantaba practicar un deporte mientras crecías, ¿fue la competencia que disfrutaste? ¿Estaba afuera? ¿Estaba trabajando con un grupo de personas? ¿Fue así como te hizo sentir el esfuerzo físico? ¿Fue el reconocimiento que recibió? También se pueden encontrar evaluaciones más estructuradas para intereses y valores. Counseling and Psychological Services ofrece el Inventario de Interés de Strong en talleres regulares que te ayudarán a perfeccionar tus intereses básicos de vida y cómo esos intereses podrían relacionarse con profesionales en ciertas carreras. Una herramienta como el Inventario Regional de Valores de Trabajo Ocupacional del Condado de Santa Cruz podría informarle más sobre sus valores fundamentales y lo que podría preferir en un ambiente de trabajo. En general, participar en este tipo de actividades de autoexploración puede informar muchos aspectos de la vida de los estudiantes: en qué especializarse o cómo especializarse en una especialización determinada, qué tipos de actividades co-curriculares pueden disfrutar, los entornos en los que les gustaría aprender y las opciones de carrera.
Inventario Regional de Valores de
Trabajo Ocupacional del Condado de Santa Cruz
www.rop.santacruz.k12.ca.us/recursos/carrer_ planning/step1tool1.pdf
Actividad 8-1:
Tome el Clasificador de Temperamento Kiersey II en línea en http://kiersey.com haciendo clic en el cuadro en la esquina superior derecha del sitio Web titulado “Toma el acceso gratuito al clasificador KTS-II”. ¿Eres Artesano, Guardián, Racional o Idealista? ¿Esto es consistente con cómo te ves a ti mismo? ¿Cómo podría afectar esto la forma en que piensas sobre la universidad, el estudio o la elección de especialización o carrera?
Preferencias de aprendizaje
En la universidad, los miembros de la facultad implementan muchas formas diferentes de compartir material con sus estudiantes, a través de lecturas, conferencias en clase que pueden o no incluir diapositivas o folletos de PowerPoint, discusiones en clase, interacciones en línea y tareas. Piensa en un estudiante al que le gusta asimilar el mundo visualmente. Para este estudiante, un libro sin gráficos, tablas e imágenes y una conferencia con un profesor simplemente hablando de la información sería menos atractivo que un ambiente de libro y conferencia lleno de imágenes visuales. Situaciones como la descrita apuntan a preferencias de aprendizaje, la forma en que una persona aprende mejor, a veces también denominadas estilo de aprendizaje.
Las escalas comunes de preferencias de aprendizaje tienden a clasificar a los estudiantes en aprendices visuales, auditivos y cinestésicos. El VARK también incluye Lectura-Escritura como estilo. Otras escalas consideran otros factores como la forma en que los estudiantes interactúan con la información en términos de su pensamiento, sentimiento y métodos
de experimentar el mundo, como con el Cuestionario Índice de Estilos de Aprendizaje. No es ningún secreto que existe desacuerdo en la comunidad académica con respecto a cómo y qué se debe medir con respecto a las preferencias de aprendizaje (Coffield, Moseley, & Ecclestone, 2004), pero lo importante es que los estudiantes universitarios se involucren en oportunidades para aprender más sobre sí mismos y cómo aprenden.
Los estudiantes que estén más informados sobre sus preferencias de aprendizaje pueden actuar de manera más proactiva. En algunos casos, los estudiantes que saben cómo les gusta aprender pueden buscar carreras y profesiones que se adapten a sus estilos. También pueden seleccionar profesores que pueden tener más probabilidades de impartir un curso en su método preferido. La pregunta que deberías estar haciéndote a tus compañeros de clase no es: “¿Es fácil ese profesor?” La pregunta que deberías hacerte es: “¿Cómo imparte ese profesor el curso?” y “¿Qué métodos utilizan para enseñar el material?” Un profesor que imparte un curso sólo hablando del material será una clase más difícil para un aprendiz visual en comparación con un profesor que utiliza más elementos visuales para enseñar el mismo material.
Desafortunadamente, los estudiantes no siempre tienen la capacidad de seleccionar un profesor que se adapte a sus preferencias de aprendizaje, y los estudiantes no pueden esperar que un miembro de la facultad ajuste su estilo de enseñanza para adaptarse a las necesidades de un estudiante individual. Los estudiantes que tienen éxito en la universidad son capaces de adaptar el material a sus propias preferencias de aprendizaje. Por ejemplo, si eres un estudiante visual, crea formas de convertir las notas de la conferencia en materiales visuales utilizando los organizadores visuales discutidos en el Capítulo 5.
Cuadro 8-1. Actividades para diferentes preferencias de aprendizaje
| Aprendices auditivos | Aprendices visuales | Alumnos cinestésicos |
| Lee en voz alta. | Crear gráficos y diagramas de conceptos. | Hacer preguntas en clase o discutir material en un grupo de estudio. |
| Hablar de los principales puntos que se están expresando en diagramas e imágenes. | Revisa todas las imágenes y gráficos mientras lees y relaciona las imágenes con lo que estás leyendo. | Participa en clases de laboratorio o cursos en los que el aprendizaje de servicio es una opción como una forma de “vivir” lo que estás aprendiendo. |
| Siéntate frente en clase para que oigas con claridad. | Evite entornos visuales ocupados mientras se concentra, ya que distraen. | Ten algo pequeño con el que puedas jugar en la mano mientras te concentras o tomar notas en un portátil. |
Adaptado del Centro de Desarrollo Estudiantil de la Universidad de Western Ontario (2009). Estilos de aprendizaje. Recuperado de http://www.sdc.uwo.ca/learning/index. html? estilos el 24 de marzo de 2010.
Actividad 8-2:
Lleve el Inventario de Estilos de Aprendizaje VARK en línea en:
www.vark-learn.com/espany/pa... =cuestionario
¿Eres multimodal, o tienes una sola preferencia fuerte? Vaya a las hojas de ayuda para sus preferencias de aprendizaje para obtener más información sobre las estrategias de aprendizaje que puede implementar dadas sus preferencias de aprendizaje. Lea a través de ellos y comprométase a probar un par de estrategias en su próxima sesión de estudio y reflexione sobre cómo esas estrategias funcionaron para usted.
Para obtener otro punto de vista sobre sus preferencias de aprendizaje, tome el Cuestionario Índice de Estilos de Aprendizaje en línea en:
http://www.engr.ncsu.edu/learningstyles/ilsweb.html
¿Qué aprendiste sobre tus preferencias de aprendizaje? ¿En qué actividades puedes realizar mientras estudias que te ayuden a aprender nueva información?
