6.3: Usar estrategias de cuestionamiento efectivas

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La autoevaluación es una de las estrategias de estudio más poderosas. Crear buenas preguntas requiere que pienses críticamente sobre lo que necesitas aprender (planear). Probar si puedes responder preguntas sin hacer referencia a un texto o notas, como lo harías en un examen, te permite monitorear de manera efectiva tu progreso. El truco para una autoevaluación efectiva es hacer las preguntas correctas. En la universidad, se requiere que vayas más allá de recordar hechos y detalles básicos, y debes aprender a aplicar y analizar el material en profundidad.

Una forma de imaginarse estos niveles de profundidad en el aprendizaje es la Taxonomía de Bloom. Las categorías en la taxonomía cognitiva desarrollada por Bloom incluyen:

Recordar (recuerdo de conocimiento) — recuperar conocimientos relevantes de la memoria a largo plazo
Entender (comprender) — interpretar el significado de la información; ser capaz de “traducir” el conocimiento a las propias palabras; vincular nueva información a lo que ya conoces
Aplicar — usando lo que sabes para hacer las tareas requeridas
Analizar — desarmar las cosas; diseccionar; preguntar “¿por qué?” ; ver las relaciones y cómo funcionan las cosas
Evaluar — valorar, juzgar y criticar los resultados de cualquiera de los otros niveles
Crear (síntesis) — armar las cosas; construir sobre lo que sabes para crear algo nuevo; ver nuevas relaciones o hacer nuevas conexiones. ^[1] ^[2]

Recordar, comprender, aplicar, analizar, crear, evaluar

Crédito de la imagen: Rawia Inaim

Un método para crear preguntas de estudio o planificar actividades de aprendizaje activo es avanzar paso a paso a través de cada nivel de la Taxonomía de Bloom. Comience con algunas preguntas en el nivel Recordando. Si aún no conoces el lenguaje técnico de la asignatura y lo que significa, te será difícil aplicar, evaluar, analizar, o ser creativo. Entonces, profundiza en tu tema a medida que te mueves por los niveles.

¡Pruébalo!

Crear preguntas de estudio usando la taxonomía cognitiva de Bloom

Elige un área temática en la que estés trabajando. Por cada nivel de Taxonomía de Bloom en esta página:

Desarrolla una pregunta y contesta para demostrar que puedes pensar en el material a ese nivel.
Luego, trabajando con un compañero y usando la tabla a continuación, explique las preguntas en cada nivel de la taxonomía de Bloom para esta área temática a un compañero y escúchelos hacer lo mismo.
Discuta cómo sus preguntas le permitirían evaluar cuánto sabe y en qué nivel está trabajando.

Descarga una hoja de trabajo imprimible para completar esta actividad.

Nivel	Pregunta
Recordando	Recordar y recordar información. Mi (s) pregunta (s):
Comprensión	Comprensión Explicar ideas o conceptos. Mi (s) pregunta (s):
Aplicando	Aplicación de información en un situación familiarMi (s) pregunta (s):
Analizando	Analizar rompiendo la información en partes para explorar las relaciones. Mi (s) pregunta (s):
Evaluando	Justificar una decisión o curso de acción. Mi (s) pregunta (s):
Creando	Generando nuevas ideas, productos o formas de ver las cosas. Mi (s) pregunta (s):

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. (Eds.). (2001). Una taxonomía para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación: Una revisión de la taxonomía de los objetivos educativos de Bloom. Nueva York: Longman.
Bloom, B., Englehart, M. Furst, E., Hill, W., & Krathwohl, D. (1956). Taxonomía de objetivos educativos: La clasificación de metas educativas. Manual I: Dominio cognitivo. Nueva York, Toronto: Longmans, Verde.