7.2: ¿Qué es la Percepción?

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Percepción

La percepción se refiere al proceso de asimilación, organización e interpretación de la información sensorial. La percepción es multimodal, con múltiples entradas sensoriales que contribuyen a las respuestas motoras (Bertenthal, 1996). Un infante gira la cabeza en respuesta a las señales visuales y auditivas de la vista de un rostro y el sonido de una voz ejemplifica este tipo de percepción, “el hecho de que los sentidos proporcionan información superpuesta.. es una piedra angular del desarrollo perceptual” (Bahrick, Licklitro, & Flom 2004). [1]

A medida que los infantes desarrollan una competencia motora cada vez mayor, utilizan información perceptual para decidir qué acciones motrices tomar (Adolph & Joh, 2007). Por ejemplo, pueden ajustar su rastreo o caminar en respuesta a la rigidez, deslizamiento o inclinación de las superficies (Adolph, 1997). Los movimientos motores, incluyendo los movimientos de los ojos, brazos, piernas y manos, proporcionan la mayor parte de la información perceptual que reciben los bebés (Adolph y Berger 2006). Los cuerpos de los niños pequeños experimentan cambios notables en los primeros años de la infancia. Al describir este desarrollo, Adolph y Avolio (2000, p.1148) afirman: “Los recién nacidos son extremadamente pesados con cabezas y torsos grandes y piernas cortas y débiles. A medida que crecen los bebés, su grasa corporal y masa muscular se redistribuyen. [1]

A diferencia de los recién nacidos, los cuerpos de los niños pequeños tienen una forma más cilíndrica, y tienen una mayor proporción de masa muscular a grasa corporal, especialmente en las piernas”. Estos cambios en peso, tamaño, porcentaje de grasa corporal y fuerza muscular proporcionan desafíos perceptuales/motores a los bebés mientras practican una variedad de acciones (Adolph & Berger, 2006). Este dramático desarrollo físico ocurre dentro del amplio contexto de crecimiento general. A medida que los infantes dominan cada desafío, su comportamiento perceptivo y motor refleja su entorno social. [1]

La extensión y variedad de la conducta perceptual y motora infantil son notables. Los bebés y niños pequeños pasan una parte significativa de sus días ocupados en un comportamiento motor de un tipo u otro. A los tres meses y medio de edad, los infantes han realizado entre tres y seis millones de movimientos oculares durante sus horas de vigilia (Haith, Hazen y Goodman, 1988). Los infantes que gatean y caminan han pasado aproximadamente la mitad de sus horas de vigilia involucrados en el comportamiento motor, aproximadamente de cinco a seis horas diarias (Adolph & Joh, 2007, p.11). Infantes diarios que están caminando”. dar más de 9,000 escalones y recorrer la distancia de más de 29 campos de fútbol. Viajan sobre casi una docena de diferentes superficies interiores y exteriores que varían en fricción, rigidez y textura. Visitan casi todas las habitaciones de sus casas, y se dedican al equilibrio y la locomoción en el contexto de actividades variadas” (Adolph & Berger, 2006, p. 181).

La investigación temprana en el desarrollo motor involucró estudios observacionales detallados que documentaron la progresión de las habilidades motoras infantiles y presentaron una comprensión del comportamiento motor infantil como una secuencia de pasos universales, biológicamente programados (Adolph & Berger, 2006; Bertenthal & Boker, 1997; Bushnell & amp; Boudreau, 1993; Pick, 1989). En comparación, la investigación actual en desarrollo motor a menudo enfatiza la acción en el contexto del comportamiento y el desarrollo en los dominios perceptual, cognitivo y social (Pick, 1989). En particular, los relatos contemporáneos del desarrollo motor infantil abordan (1) la fuerte relación entre percepción y acción (Bertenthal 1996; Gibson 1988; Thelen 1995), (2) la relación entre las acciones y el entorno (Gibson 1988; Thelen 1995), y (3) la importancia de los motivos en el comportamiento motor, en particular los motivos sociales y explorativos (von Hofsten 2007). Es digno de mención cómo estos comportamientos y habilidades en desarrollo juegan un papel en los aspectos sociales/emocionales de la vida y el funcionamiento del niño, como formar relaciones tempranas y construir una comprensión de los demás. [1]

La visión actual sugiere que pensar en el desarrollo perceptual/motor incluye a infantes y niños pequeños con discapacidades u otras necesidades especiales. Los niños cuyas discapacidades afectan su desarrollo perceptual o motor aún quieren explorar e interactuar con las personas y el entorno que los rodea. Aunque el desarrollo perceptivo y motor de los niños con discapacidades u otras necesidades especiales puede seguir un camino que difiere de las trayectorias típicas del desarrollo, los cuidadores sensibles y receptivos pueden proporcionar formas alternativas para involucrar el impulso de los niños para explorar, construyendo sobre sus intereses y fortalezas y apoyando su salud física y psicológica en general. [1]

Durante años, investigadores, educadores y profesionales de la primera infancia han enfatizado la interrelación de los dominios del desarrollo. La investigación actual apoya una comprensión aún mayor de la relación y dependencia de factores, dominios y procesos en desarrollo (Diamond 2007). Los dominios del desarrollo están vinculados con factores como la cultura, las relaciones sociales, la experiencia, la salud física, la salud mental y el funcionamiento cerebral (Diamond 2007). En el caso del comportamiento perceptual y motor, Diamond (2007) ha observado que la percepción, el comportamiento motor y la cognición ocurren en el contexto de la cultura, la emoción, las relaciones sociales y la experiencia, lo que influye en la salud física y mental y en el funcionamiento general del cerebro. Bertenthal (1996) ha propuesto que la percepción y la acción motora están interrelacionadas más que procesos autónomos. Es posible que se vean mejor como diferentes componentes de un sistema. Comportamientos comunes como alcanzar y girar la cabeza para el seguimiento visual ilustran la interrelación de los dominios motor, perceptivo, cognitivo y socioemocional del desarrollo infantil. Incluso cuando son bebés muy pequeños, los niños están muy motivados para explorar, obtener información, asistir y participar en sus entornos físicos y sociales (Gibson 1987). Como explica Gibson (1988, pág. 5), Nosotros no vemos simplemente, miramos. “La investigación de Berthier (1996, 811) indica que “el alcance infantil no es simplemente un programa neuronal que se desencadena por la presencia de un objeto objetivo, sino que los infantes coinciden con la cinemática de sus alcances con la tarea y sus metas”.

La percepción y la acción motora juegan un papel clave en las experiencias y procesos psicológicos de los niños (Thelen 1995). También contribuyen al desarrollo psicológico humano ya que, en última instancia, “el comportamiento es movimiento” (Adolph y Berger 2005, p 223), y la psicología puede definirse como el estudio del comportamiento humano. Se ha propuesto que el uso de la información social por parte de los bebés para guiar su comportamiento motor en situaciones físicamente desafiantes o desconocidas proporciona un excelente medio para estudiar la cognición social infantil (Tamis-lemonda y Adolph 2005). [1]

[1] Departamento de Educación de California (Prensa CDE). Desarrollo perceptual y motor. Se utiliza con permiso.