13.7: ¿Cómo afecta el estilo de enseñanza electrónica al diseño?
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Características del estilo de enseñanza de Grasha
| Característica | Definición |
|---|---|
| Enfoque Analítico/Sintético | La capacidad de presentar y discutir temas teóricos y nuevos descubrimientos desde una perspectiva de amplio alcance, abordando una variedad de puntos de vista; y contrastando las implicaciones de una variedad de teorías |
| Organización y Claridad | Los objetivos del curso y la organización son claros, los materiales están bien preparados y son amigables para el alumno |
| Interacción profesor-grupo | Las discusiones y el intercambio mutuo de ideas son apoyados dentro del ambiente de aprendizaje |
| Interacción profesor-alumno individual | El maestro es accesible y accesible; las líneas de comunicación son fluidas y pueden ocurrir a discreción del alumno; buenos mecanismos de retroalimentación establecidos |
| Dinamismo y Entusiasmo | Titulación que la enseñanza es enérgica, estimulante, amena |
| Habilidad General Docente | Experiencia del profesor, consistencia, adaptabilidad |
| Sobrecarga | Cantidad de trabajo asignado del curso, nivel de dificultad |
| Estructura | Estructura Capacidad para planificar los detalles de la lección, organizar el curso dentro del entorno |
| Calidad | Expectativas para la calidad y el desempeño del trabajo del alumno |
| Relación entre el alumno y el maestro | Naturaleza y calidad de las interacciones; nivel de interactividad del entorno en línea |
| Temperamento Psicológico Docente | Consideraciones de diseño |
|---|---|
| Dionisíaco: Sensación-Percepción (SP) | Habilite proyectos grupales, demostraciones, juegos, multimedia, cuestionarios y pruebas prácticas, acción espontánea, interactividad proactiva, salas de chat, foros, revistas, correos electrónicos sin interrupciones |
| Epímeteo: Juzgar Sensación (SJ) | Habilitar áreas de conferencia/texto, demostraciones, pruebas y cuestionarios, alta organización, estructura y control de necesidades, prefiere registro de actividad del alumno, resultados, metódico, diálogo socrático |
| Prometeo: Pensamiento Intuitivo (NT) | Promover la independencia del alumno, proyectos individuales, informes, altos estándares y mecanismos para dar retroalimentación formal |
| Apolonio: Sentimiento Intuitivo (NF) | Permitir proyectos en grupos pequeños y grandes, discusiones, simulaciones, experiencias de aprendizaje de autodescubrimiento, interacción espontánea y agradable con los alumnos, talleres, expresión centrada en valores emocionales |
| Estilo de enseñanza | Consideraciones de diseño |
|---|---|
| Experto | Lugares de transmisión de información interesante, recursos robustos para el aprendizaje, altos estándares |
| Autoridad Formal | Mecanismos de retroalimentación importantes, alta organización y estructura, evaluación formal |
| Modelo Personal | Estimulante, ambiente multisensorial, espontaneidad, demostraciones, observación, simulaciones |
| Facilitador | Interacción agradable, apoyar la independencia del alumno, Trabajo en proyectos grupales, Flexibilidad |
| Delegador | Faculta la autonomía del alumno, los proyectos independientes, la interacción espontánea |