Una estrategia instruccional debe describir los componentes de los materiales instructivos y los procedimientos utilizados con los materiales necesarios para que los estudiantes logren los resultados de aprendizaje. Su estrategia de instrucción debe basarse en su análisis instruccional, los resultados de aprendizaje y otros pasos previos de diseño instruccional, o en cómo otros han resuelto problemas similares. Al final de este proceso, debe tener un conjunto claro de especificaciones que describan cómo se enseñará el material. Utilizará la estrategia de instrucción como marco para desarrollar aún más los materiales de instrucción o evaluar si los materiales existentes son adecuados o necesitan revisión.
Considerar estrategias que vayan más allá de los métodos básicos de enseñanza. Recuerda que puedes abordar una variedad de estilos de aprendizaje si enseñas con una variedad de diferentes métodos y medios. Ningún método o medio de enseñanza único es perfecto para todos los alumnos. A medida que avanza a través del desarrollo de una estrategia instruccional, comience a especificar los medios que más efectivamente enseñarían el material.
Cada clasificación de dominio de aprendizaje se enseña mejor con diferentes estrategias de instrucción.
Al enseñar información verbal:
- Organice el material en pequeños trozos fácilmente recuperables, según el análisis de conglomerados realizado anteriormente.
- Vincular nueva información al conocimiento que ya posee el alumno.
- Use dispositivos de memoria como formar imágenes o usar mnemotécnicos para obtener nueva información.
- Utilizar contextos significativos y señales relevantes.
- Haga que los aprendices generen ejemplos en sus mentes, hagan algo con la información, o apliquen el conocimiento al mundo real.
- Evite la repetición de memoria como ayuda de memorización.
- Proporcionar imágenes para aumentar el aprendizaje y el recuerdo.
Al enseñar habilidades intelectuales:
- Basar la estrategia instruccional y la secuenciación en el análisis jerárquico realizado anteriormente.
- Vincular nuevos conocimientos con conocimientos previamente aprendidos.
- Use dispositivos de memoria como formar imágenes o mnemotécnicos para obtener nueva información.
- Usa ejemplos y no ejemplos que sean familiares para el alumno.
- Utilizar técnicas de descubrimiento-aprendizaje.
- Usar analogías que los alumnos conozcan.
- Proporcionar práctica y retroalimentación inmediata.
Al enseñar habilidades psicomotoras:
- Basar la estrategia instruccional en el análisis procesal realizado anteriormente.
- Proporcione instrucciones para completar todos los pasos.
- Proporcione práctica repetida y retroalimentación para pasos individuales, luego grupos de pasos y luego toda la secuencia.
- Recuerda que, en general, la práctica debería volverse menos dependiente de las indicaciones escritas o verbales.
- Considera las imágenes para mejorar el aprendizaje.
- Considere ayudas laborales, como una lista de pasos, para reducir los requisitos de memoria.
- Permita que los alumnos interactúen con objetos reales o hagan lo real.
Al enseñar actitudes:
- Basar la estrategia instruccional en el análisis instruccional realizado anteriormente.
- Si puedes, mostrar un modelo humano con el que los alumnos puedan relacionarse fácilmente.
- Mostrar consecuencias realistas ante elecciones apropiadas e inapropiadas.
- Considera usar video.
- Recuerda que las actitudes que se enseñan a través de la tecnología informática podrían no transferirse al mundo real.
- Tenga en cuenta que puede ser difícil probar si las actitudes enseñadas se han trasladado a situaciones reales.
Con base en el análisis de habilidades subordinadas realizado anteriormente, secuenciar los resultados de aprendizaje de habilidades de nivel inferior a superior, fácil a duro, simple a complejo, específico a general, concreto a abstracto y/o lo conocido por lo desconocido.
Es importante que tus lecciones motiven a los alumnos porque sin motivación es poco probable que ocurra el aprendizaje. La motivación puede potenciarse abordando estos atributos: Atención, Relevancia, Confianza y Satisfacción (ARCS). Trate de incluir todos los atributos ya que cada uno por sí solo puede no mantener la motivación del estudiante. Debe incorporar estrategias motivacionales en los materiales a lo largo del proceso de diseño instruccional.
Los eventos instructivos representan lo que se debe hacer para asegurar que se produzca el aprendizaje:
- Para llamar la atención, involucrar y motivar a los estudiantes. Haz esto a lo largo de la lección.
- Informar al alumno del resultado del aprendizaje, antes de que ocurra el aprendizaje mayor, para ayudarlo a enfocar sus esfuerzos.
- Estimular el recuerdo de los requisitos previos indicando las habilidades necesarias para requisitos previos o dando una prueba previa.
- Al presentar el material, secuenciar el material en dificultad creciente y en pequeños pasos incrementales. Utilice una variedad de métodos para mantener el interés. Proporcione ejemplos que sean significativos, relevantes y realistas. Basar parte del contenido en el potencial de cometer errores. La cantidad proporcional de esfuerzo necesario para cubrir un resultado de aprendizaje debe basarse en la frecuencia, importancia y dificultad del resultado de aprendizaje.
- Al presentar el material, brinde orientación de aprendizaje para ayudar a los estudiantes a aprender el material.
- Al presentar el material, obtenga el rendimiento para que los alumnos puedan averiguar qué tan bien les va. Haga esto haciendo preguntas o brindando oportunidades para practicar la habilidad. Recuerda abordar la meta-cognición dentro de esta actividad.
- Al obtener el rendimiento, proporcione comentarios detallados. Sus comentarios deben ser positivos, constructivos e inmediatos. Sus comentarios deben proporcionar información completa sobre por qué la respuesta y otras respuestas son correctas o incorrectas o guiar a los estudiantes en cómo lograr el resultado de aprendizaje declarado.
- Evaluar formalmente el desempeño de los estudiantes. Las pruebas deben aproximarse a situaciones reales. Pruebe todos los resultados de aprendizaje y solo los resultados de aprendizaje. Las pruebas deben ser referenciadas por criterios.
- Mejorar la retención y transferencia para que los estudiantes retengan la información y puedan transferir la información más allá de las ideas específicas presentadas en la lección.
Cada tipo de actividad instructiva tiene fortalezas y debilidades dependiendo del problema que se resuelva. Incorporar una variedad de enfoques creativos de instrucción puede ayudar a mantener el interés y la motivación de los estudiantes, así como asegurar que cada estudiante ocasionalmente tenga una coincidencia entre su estilo de aprendizaje y el estilo de enseñanza. Muchas lecciones efectivas incluyen más de un tipo de actividad instructiva, algunas formas divertidas de aprender y actividades sociales como la colaboración y las discusiones.
Con base en las actividades de instrucción para cada resultado de aprendizaje, y la información de los otros pasos del proceso de diseño instruccional, es necesario determinar si los materiales deben ser recopilados o desarrollados. La razón principal para utilizar materiales existentes (los que son propiedad de su institución o comprados) es para ahorrar tiempo y dinero.
La estrategia instruccional de los materiales que desarrolle debe considerar el dominio de aprendizaje, las técnicas motivacionales, cada evento de instrucción y toda la información obtenida a través del proceso de diseño instruccional sistemático. Es prudente crear una versión en papel (storyboard) de lo que aparecerá en cada pantalla que verá un alumno. Los guiones gráficos son más fáciles de revisar y editar que el contenido dentro de un sistema de gestión del aprendizaje. Con base en el storyboard, tomar decisiones finales sobre los medios necesarios para enseñar efectivamente el material. Después de desarrollar los medios, se pueden incorporar piezas individuales al sistema de gestión del aprendizaje. Después de esto, se puede iniciar la evaluación formativa final.
