25.5: Resumen

“Se espera que los maestros alcancen metas inalcanzables con herramientas inadecuadas. El milagro es que a veces logran esta tarea imposible”. — Dr. Haim G. Ginot (Ramsey, 2006, p. 96)

En este capítulo, hemos presentado tres herramientas que, si bien tecnológicamente avanzadas, aún se están perfeccionando. Tanto los blogs como las wikis son aplicaciones de software específicas, mientras que las historias digitales se basan en una combinación de software y hardware. Estas herramientas no harán todo lo que necesites que hagan, pero eso puede ser principalmente porque lo que necesitamos que hagan cambia tan rápidamente.

Al revisar este capítulo, una forma rentable de examinarlo es ver los contenidos como un posible camino que los estudiantes podrían tomar para negociar un ambiente de aprendizaje en línea. Siguiendo el capítulo sobre la identidad del alumno, vemos a los alumnos estableciendo identidades en línea y luego aprendiendo a interactuar con otros estudiantes, señalando los problemas y posibilidades a medida que introducimos diversas actividades, desde responder y crear narrativas en forma de narración, hasta crear las suyas propias. narrativas personales mediante el uso de blogs. También vemos que los alumnos empiezan a colaborar con otros estudiantes para crear repositorios de conocimiento a través de wikis.

En todo esto, el educador se erige como una guía lateral en lugar de un sabio en el escenario, montando andamios adecuados para apoyar a los alumnos, tratando de minimizar el número de callejones sin salida que encuentran los alumnos, y guiándolos más allá de los que hacen. Para ello, los educadores tienen que abrazar las perspectivas de los alumnos, en efecto, convirtiéndose en ellos mismos aprendices. En este sentido, los alumnos, al pasar por el proceso, enseñan a los maestros. En todo esto, tanto los alumnos como los maestros idealmente están comprometidos y comprometidos con la construcción y renovación continua de comunidades de práctica, el tema del Capítulo 30, Apoyar el e-Learning a través de Comunidades de Práctica.

Antes de seguir leyendo, te instamos a dedicar un momento para reflexionar sobre la velocidad a la que cambian nuestras nociones de entornos online. Por ejemplo, en el libro bastante reciente de Beatty (2003) sobre tecnologías educativas para el aprendizaje de idiomas, tecnologías como wikis y blogs, focos centrales de este capítulo, no reciben ninguna mención. En los próximos años, sin duda, se verá la llegada de nuevas tecnologías, algunas de las cuales pueden suplantar a las que se utilizan hoy en día. Si bien estamos a la vanguardia de tecnologías específicas en este capítulo, esperamos que los lectores continúen reflexionando sobre los temas subyacentes del compromiso, la identidad, la narrativa, la comunicación, la cooperación y la colaboración, que siguen siendo importantes independientemente de las herramientas y técnicas que elegimos utilizar.