28.9: Resumen
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“Los grandes descubrimientos y mejoras implican invariablemente la cooperación de muchas mentes. Puede que me den crédito por haber abierto el camino pero cuando miro los desarrollos posteriores siento que el crédito se debe a otros más que a mí mismo”. (Alexander Graham Bell)
“La creatividad surge de la tensión entre la espontaneidad y las limitaciones, estas últimas (como las riberas de los ríos) obligando a la espontaneidad a las diversas formas que son esenciales para la obra de arte o poema”. (Rollo mayo de 1975, p. 115)
Hemos presentado antecedentes sobre circunstancias y factores que el aprendizaje colaborativo ideal en un entorno en línea podría requerir, y hemos indicado posibles trampas de dicha colaboración. El primer escollo es la definición, y seguimos los intentos de los investigadores de establecer distinciones entre lo que es cooperativo y lo que es colaborativo.
Entendiendo que la colaboración representa una noción más profunda y rica que la cooperación, examinamos cómo la diversidad en el aula se presta naturalmente al aprendizaje colaborativo, y luego analizamos los roles de los maestros, pasando a enfocarnos en el núcleo de dicho aprendizaje, que es el grupo. Esto sirvió como antecedentes para una variedad de temas como herramientas, evaluación y una serie de otras preocupaciones que pueden influir en el éxito o fracaso de los esfuerzos de colaboración. Es de destacar que los relatos de los alumnos destacan la evaluación como un área donde los avances en el aprendizaje colaborativo deben realizarse a continuación. Quizás esto no debería sorprender, dado que la retroalimentación primaria de los alumnos de un curso es la evaluación.
Aunque la memorización de memoria alguna vez pudo haber representado el principio y el final del aprendizaje, hemos llegado a una noción más sofisticada de que lo que hay que evaluar es cómo los alumnos utilizan los conocimientos que adquieren. Sin embargo, no hay consenso sobre cómo debe operar dicha evaluación. En este sentido, la colaboración, como sugiere la cita de Rollo May (arriba), puede considerarse como una forma no solo de acercar nuevo material al alumno, sino también de fomentar esfuerzos de colaboración que puedan ayudarnos a llegar a un consenso sobre la evaluación, un consenso que pueda proporcionar semillas para ubicuos, espontáneos, continuos , y aprendizaje colaborativo.