6.2: ¿Una panacea para los males de los estudiantes?

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Samuel Sennott, Sheldon Loman, Kristy Lee Park, Luis F. Pérez, Michael J. Kennedy, John Romig, & Wendy J. Rodgers
Portland State University via Portland State University Library

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Muchos investigadores, educadores y otras partes interesadas consideran que la tecnología es una herramienta que puede ayudar a SWD y sus maestros a realizar mejoras críticas para el aprendizaje y otros resultados (Duffey & Fox, 2012; Fletcher, Schaffhauser, & Levi, 2012; Departamento de Educación de los Estados Unidos, 2010). Para algunos, la tecnología escrita en grande es una panacea para todos los problemas del mundo en educación (hipérbole agregó). Sin embargo, Perlman y Redding (2011) encontraron que para ser utilizada de manera más efectiva, la tecnología debe implementarse de manera que se alinee con las metas curriculares y docentes y debe ofrecer a los estudiantes oportunidades de usar estas herramientas durante el aprendizaje. Si bien hay documentación de las ganancias de los estudiantes usando la tecnología en casos aislados (ver Edyburn, 2013 para una revisión reciente) la integración de la tecnología en todos los niveles sigue siendo sorprendentemente baja (Lu & Overbaugh, 2009). En resumen, en relación con lo extendido que se ha vuelto el uso de la tecnología en el campo, es alarmante enfrentar la base empírica delgada como el papel para el uso de la tecnología con SWD en aulas de área de contenido (Kennedy, Deshler, & Lloyd, 2015).

Además de la subimplementación y utilización de la tecnología, Kennedy (2013) ofreció una crítica diferente: El uso de la tecnología por el bien de la tecnología no es consistente con el requisito de brindar instrucción individualizada y basada en evidencia a SWD como se señala en los IEP y requerida por IDEA. En otras palabras, la presencia de la tecnología como una forma de empaquetar o entregar contenido no inocula automáticamente contra pésimas instrucciones. Esto no significa que la tecnología no deba usarse con SWD, ni mucho menos. En cambio, los interesados deberían parecerse a lo que Njenga y Fourie (2010) llaman tecnoescépticos: Individuos que insisten en un nivel más alto de teoría, evidencia empírica y paciencia antes de correr para adoptar cada nueva aplicación o herramienta tecnológica de la que escuchen en Twitter o Facebook. El propósito de este capítulo es introducir una herramienta basada en multimedia que pueda ser creada por profesores con tecnología que ya tienen en sus computadoras, y que cumpla con el estándar de brindar instrucción de alta calidad a SWD. Ofrecemos ejemplos de multimedia de alta calidad e instrucciones paso a paso para la producción.