3.8.1 Relacionar epistemología, teorías de aprendizaje y métodos de enseñanza
3.8.1.1 El pragmatismo triunfa sobre la ideología en la enseñanza
Aunque a menudo existe una relación directa entre un método de enseñanza, una teoría del aprendizaje y una posición epistemológica, de ninguna manera es siempre así. Es tentador tratar de armar una mesa y encajar pulcramente cada método de enseñanza en una teoría de aprendizaje particular, y cada teoría en una epistemología particular, pero desafortunadamente la educación no es tan ordenada como la informática, por lo que sería engañoso tratar de hacer una clasificación ontológica directa. Por ejemplo, una conferencia transmisiva podría estructurarse para promover un enfoque cognitivista más que conductista del aprendizaje, o una sesión de conferencia puede combinar varios elementos, como la transmisión de información, el aprendizaje haciendo y la discusión.
Los puristas pueden argumentar que es lógicamente inconsistente que un maestro use métodos que crucen las fronteras epistemológicas (y ciertamente puede ser confuso para los estudiantes) pero la enseñanza es esencialmente una profesión pragmática y los maestros harán lo que sea necesario para hacer el trabajo. Si los estudiantes necesitan aprender hechos, principios, procedimientos estándar o formas de hacer las cosas, antes de que puedan iniciar una discusión informada sobre su significado, o antes de que puedan comenzar a resolver problemas, entonces un maestro bien puede considerar métodos conductistas para sentar estas bases antes de pasar a más constructivista se acerca posteriormente en un curso o programa.
3.8.1.2 Los métodos de enseñanza no están determinados por la tecnología
En segundo lugar, las aplicaciones tecnológicas como los MOOCs o las conferencias grabadas en video pueden replicar exactamente un método de enseñanza particular o enfoque de aprendizaje utilizado en el aula. En muchos sentidos, los métodos de enseñanza, las teorías del aprendizaje y las epistemologías son independientes de una tecnología o medio de entrega en particular, aunque veremos en los Capítulos 7, 8, 9 y 10 que las tecnologías pueden ser utilizadas para transformar la enseñanza, y una tecnología particular en algunos casos impulsará un método de enseñar más fácilmente que otros métodos, dependiendo de las características o 'posibilidades' de esa tecnología.
De esta manera, los maestros que son conscientes no sólo de una amplia gama de métodos de enseñanza, sino también de las teorías de aprendizaje y su fundamento epistemológico, estarán en una posición mucho mejor para tomar decisiones adecuadas sobre cómo enseñar en un contexto particular. También, como veremos, tener este tipo de comprensión también facilitará una elección adecuada de la tecnología para una tarea o contexto de aprendizaje en particular.
3.8.2 Relacionar los métodos de enseñanza con los conocimientos y habilidades necesarias en la era digital
El propósito principal de este capítulo ha sido permitirte como profesor identificar los métodos de enseñanza en el aula que tienen más probabilidades de apoyar el desarrollo de los conocimientos y habilidades que los estudiantes o alumnos necesitarán en una era digital. Todavía tenemos un camino por recorrer antes de tener toda la información y herramientas necesarias para tomar esta decisión, pero al menos podemos tener una puñalada a partir de aquí, al tiempo que reconocemos que tales decisiones dependerán de una amplia variedad de factores, como la naturaleza de los aprendices y sus conocimientos y experiencia previos, demandas de áreas temáticas particulares, el contexto institucional en el que se encuentran docentes y alumnos, y el contexto probable de empleo para los aprendices.
Primero, podemos identificar una serie de diferentes tipos de habilidades necesarias:
- habilidades conceptuales, como gestión del conocimiento, pensamiento crítico, análisis, síntesis, resolución de problemas, creatividad/innovación, diseño experimental;
- habilidades de desarrollo o personales, como aprendizaje independiente, habilidades de comunicación, ética, redes, responsabilidad y trabajo en equipo;
- habilidades digitales, integradas dentro y relacionadas con un tema o dominio profesional en particular;
- habilidades manuales y prácticas, como operación de máquinas o equipos, procedimientos de seguridad, observación y reconocimiento de datos, patrones y factores espaciales.
También podemos identificar que en términos de contenido, necesitamos métodos de enseñanza que permitan a los estudiantes gestionar la información o el conocimiento, en lugar de métodos que simplemente transmitan información a los estudiantes.
Hay varios puntos clave para que un maestro o instructor tenga en cuenta:
- el maestro necesita ser capaz de identificar/reconocer las habilidades que espera desarrollar en sus alumnos;
- estas habilidades a menudo no se separan fácilmente, sino que tienden a estar basadas en el contexto ya menudo integradas;
- los maestros deben identificar métodos y contextos adecuados que permitan a los estudiantes desarrollar estas habilidades;
- los estudiantes necesitarán práctica para desarrollar tales habilidades;
- los estudiantes necesitarán retroalimentación e intervención del maestro y otros estudiantes para asegurar un alto nivel de competencia o dominio en la habilidad;
- es necesario desarrollar una estrategia de evaluación que reconozca y premie la competencia de los estudiantes y el dominio de dichas habilidades.
En una era digital, el solo hecho de elegir un método de enseñanza particular como los seminarios o el aprendizaje no va a ser suficiente. Es poco probable que un método, como conferencias transmisivas, o seminarios, proporcione un ambiente de aprendizaje lo suficientemente rico para desarrollar una gama completa de habilidades dentro del área temática. Es necesario proporcionar un rico ambiente de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen tales habilidades que incluyan relevancia contextual y oportunidades de práctica, discusión y retroalimentación. Como resultado, es probable que combinemos diferentes métodos de enseñanza.
En segundo lugar, este capítulo se ha centrado principalmente en los enfoques de enseñanza presenciales o en el campus. En el siguiente capítulo se examinará una gama de métodos de enseñanza que incorporan tecnologías online/digitales. Entonces sería una tontería en esta etapa decir que cualquier método único, como los seminarios, o el aprendizaje, o la crianza, es el mejor método para desarrollar los conocimientos y habilidades necesarios en una era digital. Al mismo tiempo, las limitaciones de las conferencias transmisivas, sobre todo si se utilizan como método principal para la enseñanza, son cada vez más evidentes.
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Piensa en lo que consideras en el pasado como tu unidad de enseñanza más exitosa (una clase o un curso completo). ¿Se puede identificar la epistemología subyacente? ¿Qué teoría o teorías del aprendizaje describirían mejor cómo aprendieron los estudiantes en ese contexto? ¿Cuál fue el principal método de enseñanza que utilizó?
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Mira uno de los cursos que probablemente estés impartiendo el próximo año. ¿Cómo cambiarías tus métodos de enseñanza en ese curso, ahora has leído los Capítulos 1, 2 y 3?
No hay comentarios directos de mi parte sobre esta actividad ya que es un ejercicio reflexivo.
Conclusiones clave
Esta lista de métodos de enseñanza presenciales o presenciales no pretende ser exhaustiva o exhaustiva. El objetivo es mostrar que existen muchas formas diferentes de enseñar, y todas son en cierto modo legítimas en ciertas circunstancias. La mayoría de los instructores mezclarán y combinarán diferentes métodos, dependiendo de las necesidades tanto de la materia como de las necesidades de sus alumnos en un momento determinado. Sin embargo, hay algunas conclusiones centrales a extraer de esta revisión comparativa de diferentes enfoques de la enseñanza.
- Es probable que ningún método único cumpla con todos los requisitos que enfrentan los maestros en una era digital.
- Sin embargo, algunas formas de enseñanza encajan mejor con el desarrollo de las habilidades necesarias en la era digital. En particular, los métodos que se centran en el desarrollo conceptual, como el diálogo y la discusión, la gestión del conocimiento (más que la transmisión de información) y el aprendizaje experiencial en contextos del mundo real, son métodos más propensos a desarrollar las habilidades conceptuales de alto nivel requeridas en una era digital.
- No son solo habilidades conceptuales, aunque las que se necesitan. Es la combinación de habilidades conceptuales, prácticas, personales y sociales en situaciones altamente complejas que se necesitan. Esto nuevamente significa combinar una variedad de métodos de enseñanza.
- Casi todos estos métodos de enseñanza son independientes de los medios o la tecnología. En otras palabras, se pueden utilizar en aulas o en línea. Lo que importa desde una perspectiva de aprendizaje no es tanto la elección de la tecnología como la eficacia y experiencia para elegir y utilizar adecuadamente el método de enseñanza.
- Sin embargo, veremos en el siguiente capítulo que las nuevas tecnologías ofrecen nuevas posibilidades para la enseñanza, entre ellas ofrecer más práctica o tiempo en la tarea, llegar a nuevos grupos objetivo e incrementar la productividad tanto de los docentes como del sistema en su conjunto.
