4.8.1 Elegir un método
Los capítulos 3 y 4 cubren una gama de diferentes métodos de enseñanza y modelos de diseño. Hay muchos más que podrían haberse incluido. Estaré discutiendo pedagogía abierta en el Capítulo 11, Sección 4. Los MOOC también son una omisión notable. Sin embargo, los modelos de diseño detrás de MOOCs requieren un capítulo completo propio (Capítulo 5.)
Tu elección del método de enseñanza y el diseño de la enseñanza dentro de ese método dependerán en gran medida del contexto en el que estés enseñando. Sin embargo, un criterio clave debe ser la idoneidad del método y/o modelo de diseño para desarrollar los conocimientos y habilidades que los alumnos necesitarán en una era digital. Otros factores críticos serán las demandas del dominio de la asignatura, las características de los alumnos que probablemente estará enseñando, los recursos disponibles, especialmente en términos de apoyar a los alumnos, y probablemente lo más importante de todo, sus propias opiniones y creencias sobre lo que constituye una 'buena enseñanza'.
Además, los métodos de enseñanza cubiertos en los Capítulos 3 y 4 en general no son mutuamente excluyentes. Probablemente se puedan mezclar y emparejar hasta cierto punto, pero hay limitaciones para hacerlo. Además, un enfoque consistente será menos confuso no solo para los alumnos, sino también para ti como profesor o instructor.
Entonces: ¿cómo elegirías un método de enseñanza adecuado? A continuación expongo en la Figura 4.8.2 una forma de hacerlo. He elegido cinco criterios como encabezamientos a lo largo de la parte superior de la tabla:
4.8.1.1 Bases epistemológicas
¿Qué epistemología sugiere este método? ¿El método sugiere una visión del conocimiento como contenido que debe aprenderse, sugiere el método una forma rígida ('correcta') de diseñar el aprendizaje (objetivista)? ¿O sugiere el método que el aprendizaje es un proceso dinámico y el conocimiento necesita ser descubierto y está en constante cambio (constructivista)? ¿El método sugiere que el conocimiento radica en las conexiones e interpretaciones de diferentes nodos o personas en las redes y que las conexiones importan más en términos de creación y comunicación de conocimiento que los nodos individuales o personas en la red (conectivistas)? ¿O es el método epistemológicamente neutro, en que se podría utilizar el mismo método para enseñar desde diferentes posiciones epistemológicas?
4.8.1.2 Industrial (siglo XX) o digital (siglo XXI)
¿Este método conduce al tipo de aprendizaje que prepararía a las personas para una sociedad industrial, con resultados de aprendizaje estandarizados, ayudará a identificar y seleccionar una élite relativamente pequeña para la educación superior o altos cargos en la sociedad? ¿Permite organizar fácilmente el aprendizaje en forma similar? realizando grupos de aprendices?
Alternativamente, ¿el método fomenta el desarrollo de las habilidades blandas y la gestión efectiva del conocimiento necesario en un mundo digital? ¿El método posibilita y apoya el uso educativo adecuado de las posibilidades de las nuevas tecnologías? ¿Proporciona el tipo de apoyo educativo que los alumnos necesitan para tener éxito en un mundo volátil, incierto, complejo y ambiguo? ¿Permite y alienta a los alumnos a convertirse en ciudadanos globales?
4.8.1.3 Calidad académica
¿El método conduce a una comprensión profunda y un aprendizaje transformador? ¿Permite que los estudiantes se conviertan en expertos en el dominio de la materia elegida?
4.8.1.4 Flexibilidad
¿El método satisface las necesidades de la diversidad de los aprendices actuales? ¿Fomenta el acceso abierto y flexible al aprendizaje? ¿Ayuda a profesores e instructores a adaptar su enseñanza a circunstancias siempre cambiantes?
Ahora bien estos son mis criterios, y es posible que desee utilizar diferentes criterios (costo o su tiempo es otro factor importante), pero he elaborado la tabla de esta manera porque me ha ayudado a considerar mejor dónde me paro en los diferentes métodos o modelos de diseño. Donde creo que un método o modelo de diseño es fuerte en un criterio particular, le he dado tres estrellas, donde débil, una estrella, y n/a por no aplicable. Nuevamente, puedes —no, deberías— clasificar los modelos de manera diferente. (Mira, por eso soy constructivista — ¡si fuera objetivista, te diría qué malditos criterios usar!)
Figura 4.8.2 Elección de modelos de diseño
Se puede ver que el único método que ocupa un lugar destacado en los tres criterios del aprendizaje del siglo XXI, la calidad académica y la flexibilidad es el aprendizaje colaborativo en línea. El aprendizaje experiencial y el diseño ágil también obtienen una puntuación alta. Las conferencias transmisivas salen peor. Este es un reflejo bastante justo de mis preferencias. No obstante, si estás enseñando ingeniería civil de primer año a más de 500 estudiantes, tus criterios y clasificaciones seguramente serán diferentes a los míos. Así que por favor vea la Figura 4.8.2 como un dispositivo heurístico y no como una recomendación general.
4.8.2 Modelos de diseño y calidad de enseñanza y aprendizaje
Por último, la revisión de diferentes métodos indica algunas de las cuestiones clave en torno a la calidad:
- primero, lo que aprenden los estudiantes es más probable que se vea influenciado por la elección de un método de enseñanza adecuado para el contexto en el que se está enseñando, que enfocándose en una tecnología o método de entrega en particular (presencial o en línea). La tecnología y el método de entrega tienen más que ver con el acceso y la flexibilidad y, por lo tanto, con las características del alumno que sobre El aprendizaje se ve afectado más por la pedagogía y el diseño de la instrucción;
- segundo, es probable que diferentes métodos de enseñanza conduzcan a diferentes tipos de resultados de aprendizaje. Es por ello que hay tanto énfasis en este libro en tener claro qué conocimientos y habilidades se necesitan en una era digital. Estos están limitados a variar algo a través de diferentes dominios del sujeto, pero solo en un grado limitado. La comprensión del contenido siempre va a ser importante, pero las habilidades del aprendizaje independiente, el pensamiento crítico, la innovación y la creatividad son aún más importantes. ¿Qué método de enseñanza es más probable que ayude a desarrollar estas habilidades en tus alumnos?
- tercero, la calidad depende no sólo de la elección de un método de enseñanza adecuado, sino también de cómo se implemente ese enfoque de la enseñanza. El aprendizaje colaborativo en línea se puede hacer bien, o se puede hacer mal. Lo mismo se aplica a otros métodos. Seguir los principios básicos de diseño es fundamental para el uso exitoso de cualquier método de enseñanza en particular. También hay una investigación considerable sobre cuáles son las condiciones para el éxito en el uso de algunos de los métodos o modelos de diseño más nuevos. Los hallazgos de dicha investigación deben aplicarse al implementar un método particular (esto se discute más a lo largo del libro, pero específicamente en el Capítulo 12);
- por último, los alumnos y profesores mejoran con la práctica. Si te estás moviendo a un nuevo método de enseñanza o modelo de diseño, date a ti mismo (y a tus alumnos) tiempo para sentirte cómodo con él. Probablemente tomará dos o tres cursos donde se aplique el nuevo método o diseño antes de comenzar a sentirse cómodo de que esté produciendo los resultados que esperaba. No obstante, es mejor cometer algunos errores en el camino que seguir enseñando cómodamente, pero no producir los egresados que se necesitan en el futuro.
Todavía hay dos principales métodos de enseñanza por discutir, Pedagogía Abierta en el Capítulo 11, Sección 4, y MOOC, que necesita su propio capítulo (siguiente).
Para mis comentarios personales sobre algunos de los temas planteados en este capítulo, por favor haga clic en el podcast a continuación.
Un elemento de audio ha sido excluido de esta versión del texto. Puedes escucharlo en línea aquí: https://pressbooks.bccampus.ca/teachinginadigitalagev2/?p=143
Actividad 4.8 Tomar decisiones
Describe tu área temática principal y nivel. Luego intenta responder a cada una de las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son los principales resultados de aprendizaje (a un nivel alto) que necesito lograr en este curso o programa, si los alumnos van a estar debidamente preparados para el futuro?
2. ¿Qué método de enseñanza es más probable que me permita ayudar a los alumnos a lograr estos resultados?
3. ¿Cuánto tendría que cambiar lo que estoy haciendo ahora y cómo sería el curso o programa en el futuro? ¿Podría escribir un escenario para describir cómo estaría enseñando en el futuro? ¿O cómo van a aprender los alumnos en mi curso o programa?
4. ¿Qué apoyo es probable que obtenga de mi institución, en términos de apoyar mis ideas, apoyar el cambio, brindar recursos como capacitación en nuevos métodos, o ayuda profesional como diseñadores instruccionales?
5. ¿Cómo reaccionarán mis alumnos ante los cambios que estoy contemplando? ¿Cómo podría 'vendérselo'?
No se proporcionan comentarios sobre esta actividad; es para su reflexión personal.
Puntos clave (Capítulos 3 y 4)
1. La enseñanza tradicional en el aula, y especialmente las conferencias transmisivas, fueron diseñadas para otra época. Aunque las conferencias nos han servido bien, ahora estamos en una época diferente que requiere diferentes métodos.
2. El cambio clave es hacia un mayor énfasis en las habilidades, particularmente en la gestión del conocimiento, y menos en la memorización de contenidos. Necesitamos métodos de enseñanza para la enseñanza y el aprendizaje que conduzcan al desarrollo de las habilidades necesarias en la era digital.
3. No hay un método de enseñanza ni un modelo de diseño 'mejor' para todas las circunstancias. La elección del método de enseñanza debe tener en cuenta el contexto en el que se aplicará, pero sin embargo, algunos métodos son mejores que otros para desarrollar los conocimientos y habilidades necesarios en una era digital. Para los contextos con los que estoy más asociado, el aprendizaje colaborativo en línea, el aprendizaje experiencial y el diseño ágil cumplen mejor con mis criterios.
4. Los métodos de enseñanza en general no dependen de un modo particular de entrega; pueden operar en la mayoría de los casos, tanto en línea como en clase.
5. En un mundo cada vez más volátil, incierto, complejo y ambiguo, necesitamos métodos de enseñanza ligeros y ágiles.
