6.2.1 Definición
“El ambiente de aprendizaje se refiere a las diversas ubicaciones físicas, contextos y culturas en las que los estudiantes aprenden. Dado que los estudiantes pueden aprender en una amplia variedad de entornos, como lugares fuera de la escuela y entornos al aire libre, el término a menudo se usa como una alternativa más precisa o preferida al aula, que tiene connotaciones más limitadas y tradicionales: una habitación con filas de escritorios y una pizarra, por ejemplo.
El término también abarca la cultura de una escuela o clase —su ethos y características presidentes, incluyendo cómo los individuos interactúan y se tratan entre sí— así como las formas en que los maestros pueden organizar un entorno educativo para facilitar el aprendizaje... '
El Glosario de la Reforma Educativa, 29 agosto, 2014
Esta definición reconoce que los estudiantes aprenden de muchas maneras diferentes en contextos muy diferentes. Dado que los alumnos deben hacer el aprendizaje, el objetivo es crear un ambiente total para el aprendizaje que optima la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Por supuesto, no existe un ambiente único de aprendizaje óptimo. Hay un número infinito de posibles entornos de aprendizaje, que es lo que hace que la enseñanza sea tan interesante.
6.2.3 Componentes de un ambiente de aprendizaje efectivo
Desarrollar un ambiente de aprendizaje total para los estudiantes de un curso o programa en particular es probablemente la parte más creativa de la enseñanza. Aunque existe una tendencia a enfocarse ya sea en entornos físicos de aprendizaje institucional (como aulas, salas de conferencias y laboratorios), o en las tecnologías utilizadas para crear entornos de aprendizaje en línea como los sistemas de gestión del aprendizaje, los entornos de aprendizaje son más amplios que solo estos físicos. componentes. También incluirán:
- las características de los alumnos y sus medios de intercomunicación;
- los objetivos para la enseñanza y el aprendizaje;
- las actividades que apoyan el aprendizaje;
-
los recursos disponibles, como libros de texto, tecnología o espacios de aprendizaje;
- las estrategias de evaluación que mejor medirán e impulsen el aprendizaje;
- la cultura que infunde el ambiente de aprendizaje.
Figura 6.2.2 Un ejemplo de un entorno de aprendizaje
La Figura 6.2.2 ilustra un posible ambiente de aprendizaje desde la perspectiva de un maestro o instructor. Un maestro puede tener poco o ningún control sobre algunos componentes, como las características o recursos del alumno, pero puede tener un control total sobre otros componentes como la elección del contenido y cómo se apoyará a los alumnos. Dentro de cada uno de los componentes principales hay un conjunto de subcomponentes que deberán ser considerados. De hecho, es en los subcomponentes (estructura de contenido, actividades prácticas, retroalimentación, uso de tecnología, métodos de evaluación, etc.) donde se necesitan tomar las decisiones reales.
He enumerado solo algunos componentes en la Figura 6.2.2 y el conjunto no pretende ser integral. Por ejemplo, podría haber incluido otros componentes, como el desarrollo de comportamientos éticos, factores institucionales o acreditación externa, cada uno de los cuales también podría afectar el ambiente de aprendizaje en el que un maestro o instructor tiene que trabajar. Crear un modelo de ambiente de aprendizaje es entonces un dispositivo heurístico que tiene como objetivo proporcionar una visión integral de todo el contexto de enseñanza para un curso o programa en particular, por un instructor o maestro en particular con una visión particular del aprendizaje. Una vez más, la elección de los componentes y su importancia percibida serán impulsados en cierta medida por epistemologías y creencias personales sobre el conocimiento, el aprendizaje y los métodos de enseñanza.
Por último, he sugerido deliberadamente un ambiente de aprendizaje desde la perspectiva de un maestro, ya que el maestro tiene la responsabilidad principal de crear un ambiente de aprendizaje adecuado, pero también es importante considerar los entornos de aprendizaje desde la perspectiva de los alumnos. De hecho, los alumnos adultos o maduros suelen ser capaces de crear sus propios entornos de aprendizaje, personales y relativamente autónomos.
El punto significativo es que es importante identificar aquellos componentes que deben ser considerados en la enseñanza de un curso o programa. En particular que hay otros componentes además del contenido o currículo. Cada uno de los componentes clave del entorno de aprendizaje que he elegido como ejemplo se discuten brevemente en las siguientes secciones, con un enfoque en los componentes de un entorno de aprendizaje que son particularmente relevantes para una era digital.
Actividad 6.2 Influenciar en un ambiente de aprendizaje
- ¿Por qué crees que me enfoqué en los entornos de aprendizaje desde la perspectiva de un profesor más que desde la perspectiva de un alumno? ¿Podría diseñar un modelo similar de un ambiente de aprendizaje desde la perspectiva de un alumno? ¿Cuáles serían las principales diferencias?
- Para crear el ambiente de aprendizaje para HIST 305 en el Escenario D, Ralph Goodyear consideró cuidadosamente el entorno de aprendizaje que quería crear y los que tenía poco o ningún control. ¿Qué componentes crees que tenía poco o ningún control?
- ¿Qué agregaría (o eliminaría) del ambiente de aprendizaje en la Figura 6.2.2?
-
¿Qué falta en la Figura 6.2.1 — el entorno de aprendizaje personal basado en la tecnología? ¿Para qué tipo de propósito funcionaría realmente bien?
- ¿Pensar en todo el entorno de aprendizaje complica excesivamente el esfuerzo docente? ¿Por qué no seguir adelante con eso?
Para mis comentarios sobre esta actividad, haga clic en el podcast a continuación.
Un elemento de audio ha sido excluido de esta versión del texto. Puedes escucharlo en línea aquí: https://pressbooks.bccampus.ca/teachinginadigitalagev2/?p=360
