Figura 7.1 ¿Cuántas tecnologías puedes identificar en este sistema de entretenimiento doméstico? Imagen: Tony Bates, 2014
7.1 Definir el papel de la tecnología en la educación
Incluso un ingeniero electrónico tendrá dificultades para identificar todas las tecnologías en la foto de un sistema de entretenimiento doméstico no atípico en una casa norteamericana en 2014. La respuesta dependerá de lo que se entiende por tecnología:
- hardware? (por ejemplo, monitor de TV, computadora portátil)
- software? (por ejemplo, sistema operativo de computadora, selección de canales)
- redes? (por ejemplo, Internet, cable)
- servicios? (por ejemplo, televisión, teléfono)
La respuesta por supuesto es todo esto, más los sistemas que permiten integrar todo. En efecto, las tecnologías representadas en solo esta fotografía son demasiadas para enumerar (aunque hago un intento en la retroalimentación sobre la Actividad 7.1 al final del libro. Sin embargo, es un ejercicio inútil ya que me vi obligado a cambiar todo el sistema un par de años después debido a las 'actualizaciones' tecnológicas del proveedor de servicios.)
En una era digital estamos inmersos en la tecnología. La educación, aunque a menudo un retraso en la adopción de tecnología, no es sin embargo hoy en día una excepción. Sin embargo, el aprendizaje es también una actividad humana fundamental que puede funcionar bastante bien (algunos dirían mejor) sin ninguna intervención tecnológica. Entonces, en una época inmersa en la tecnología, ¿cuál es su papel en la educación? ¿Cuáles son las fortalezas (o prestaciones) y cuáles son las limitaciones de la tecnología en la educación? ¿Cuándo debemos usar la tecnología y qué tecnologías debemos usar para qué fines?
7.2 La necesidad de modelos de decisión
El objetivo de este y de los dos capítulos siguientes es proporcionar algunos marcos o modelos para la toma de decisiones que estén fundados tanto en la teoría como en la investigación y sean también pragmáticos dentro del contexto educativo. Este no será un ejercicio fácil. Hay profundos desafíos filosóficos, técnicos y pragmáticos al tratar de proporcionar un modelo o conjunto de modelos flexible pero lo suficientemente práctico como para manejar la complejidad.
Por ejemplo, las teorías y creencias sobre la educación influirán fuertemente en la elección y uso de diferentes tecnologías. En el aspecto técnico, cada vez es más difícil clasificar o categorizar las tecnologías, no sólo porque están cambiando tan rápidamente, sino también porque las tecnologías tienen muchas cualidades y prestaciones diferentes que cambian según los contextos en los que se utilizan. En el lado pragmático, sería un error enfocarse únicamente en las características pedagógicas de las tecnologías. También hay temas sociales, organizacionales, de costos y accesibilidad a considerar.
La selección y el uso de tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje están impulsados tanto por el contexto y los valores y creencias como por la dura evidencia científica o la teoría rigurosa. Por lo que no habrá un “mejor” marco o modelo. Por otro lado, dada la rápida escalada de la gama de tecnologías, los educadores están cada vez más atrapados entre el determinismo tecnológico (aplicaciones inapropiadas de la inteligencia artificial, por ejemplo) o el rechazo total de la tecnología para la enseñanza porque es tan compleja.Así nosotros necesitan algunos modelos para guiar su selección y uso.
También veremos, sin embargo, que incluso con tales modelos o marcos para la toma de decisiones, de hecho todavía quedan algunas preguntas fundamentales sin respuesta sobre el uso de la tecnología para la enseñanza, entre ellas:
- ¿qué se hace mejor cara a cara y qué en línea, y en qué contextos?
- ¿cuál es el papel del maestro humano, y puede/debería/¿El maestro humano será reemplazado por la tecnología?
Sin embargo, si consideramos a un maestro frente a un grupo de estudiantes y un plan de estudios para enseñar, o a un alumno que busca desarrollar su propio aprendizaje, ahora hay necesidad de orientación práctica sobre cuándo usar una tecnología u otra. En este y en los dos capítulos siguientes proporcionaré algunos modelos o marcos teóricos que permitirán responder a tales preguntas de manera efectiva y pragmática para que se optimice la experiencia de aprendizaje.
Mientras tanto, comencemos con cuáles son tus puntos de vista en este momento sobre la elección de la tecnología para enseñar y aprender.
Actividad 6.1 ¿Cómo tomas decisiones actualmente sobre qué tecnología usar para la enseñanza?
1. ¿Cómo decides en este momento sobre qué tecnologías usar para la enseñanza?
- ¿Usa lo que hay en la habitación?
- Pregunte a la gente de soporte de TI?
- ¿Utilizar una teoría o conjunto de principios para tomar tal decisión? Si es así, ¿qué son estos?
2. ¿Justificar tu uso de la tecnología (o la falta de ella) en la enseñanza es fácil de hacer? ¿Cuáles son las razones de tu respuesta?
3. ¿Cuántas tecnologías puedes ver en la Figura 7.1? Listarlos
Para mi respuesta a la pregunta 3, consulta Feedback on Activity 7.1 al final del libro. No hay comentarios sobre las preguntas 1 y 2.
