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LibreTexts Español

12.8: Investigación accional- Estudiarte a ti mismo y a tus alumnos

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    La evaluación para el aprendizaje enfatiza la elaboración y realización de datos de evaluación con el fin de mejorar la enseñanza y el aprendizaje y así se relaciona con la investigación accional (también llamada investigación docente). En el Capítulo 1 describimos la investigación de acción como estudios realizados por profesores de sus propios alumnos o de su propio trabajo. La investigación de acción puede conducir a decisiones que mejoren la enseñanza propia de un maestro o la enseñanza de compañeros. Kym, la maestra que describimos al inicio de este capítulo, realizó una investigación de acción en su propio aula, ya que identificó un problema de mala motivación y rendimiento de los estudiantes, investigó soluciones durante el curso sobre motivación, probó nuevos enfoques y observó las acciones resultantes.

    Ciclos de planeación, actuación y reflexión

    La investigación accional suele describirse como un proceso cíclico con las siguientes etapas (Mertler, 2006).

    Etapa de Planeación. La planeación tiene tres componentes. Primero, la planeación implica identificar y definir un problema. Los problemas a veces comienzan con alguna inquietud mal definida o sensación de que algo anda mal y puede llevar tiempo identificar el problema con claridad para que se convierta en una pregunta investigable. El siguiente paso, es revisar la literatura relacionada y esto puede ocurrir dentro de una clase o taller al que asisten los profesores. Los profesores también pueden explorar la literatura por su cuenta o en grupos de estudio docente. El tercer paso es desarrollar un plan de investigación. El plan de investigación incluye qué tipo de datos se recopilarán (por ejemplo, los resultados de las pruebas de los estudiantes, la observación de uno o más estudiantes, así como cómo y cuándo se recopilarán (por ejemplo, a partir de archivos, en colaboración con colegas, en semestre de primavera u otoño).

    Salvia actuante. Durante esta etapa el maestro está recopilando y analizando datos. Los datos recopilados y los análisis no necesitan ser complejos porque la investigación de acción, para ser efectiva, tiene que ser manejable.

    Desarrollar un plan de acción. En esta etapa el maestro desarrolla un plan para realizar cambios e implementa estos cambios. Este es el componente de acción de la investigación accional y es importante que los maestros documenten sus acciones cuidadosamente para que puedan comunicarlas a los demás.

    Comunicación y reflexión. Un componente importante de toda la investigación es la comunicación de información. Los resultados se pueden compartir con colegas de la escuela o distrito, en una clase de investigación de acción en la universidad local, en conferencias o en revistas para maestros. La investigación de acción también puede involucrar a los estudiantes como participantes activos y si este es el caso, la comunicación puede incluir a estudiantes y padres de familia. Comunicarse con otros ayuda a refinar las ideas y, por lo general, ayuda a reflexionar Durante la reflexión los profesores/investigadores hacen preguntas como: “¿Qué aprendí?” “¿Qué debería haber hecho de otra manera?” “¿Qué debo hacer a continuación?” Preguntas como estas a menudo conducen a un nuevo ciclo de investigación de acción que comienza con la planificación y luego se mueve a los otros pasos.

    Cuestiones éticas: privacidad, consentimiento voluntario

    Los maestros están acostumbrados a recopilar los puntajes de los exámenes de los estudiantes, datos sobre el desempeño y descripciones de comportamientos como un componente esencial de la enseñanza. Sin embargo, si los maestros están realizando investigaciones de acción y planean recolectar datos que serán compartidos fuera de la comunidad escolar, entonces se debe obtener el permiso de los padres (o tutores) y los estudiantes para proteger la privacidad de los estudiantes y sus familias. Normalmente, el permiso se obtiene mediante un formulario de consentimiento informado que resume la investigación, describe los datos que se recopilarán, indica que la participación es voluntaria y brinda una garantía de confidencialidad o anonimato (Hubbard & Power, 2005). Muchos distritos escolares grandes tienen procedimientos para establecer el consentimiento informado, así como una persona en la oficina central que es responsable de los lineamientos del distrito y del proceso de solicitud específico. Si la investigación de acción es apoyada de alguna manera por un colegio universitario (por ejemplo, a través de una clase), entonces se deben seguir los procedimientos de consentimiento informado de esa institución.

    Un área común de confusión para los maestros es el carácter voluntario de la participación de los estudiantes en la investigación. Si los datos que se recopilan son para un estudio de investigación, los estudiantes pueden optar por no participar. Esto es contrario a mucha instrucción regular en el aula donde los maestros les dicen a los alumnos que tienen que hacer el trabajo o completar las tareas.


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