Evaluación Formativa
La evaluación debe diseñarse para informar al maestro y alumno con el fin de dar cabida a las necesidades del alumno. La evaluación formativa es aquella que ocurre a lo largo de una lección o unidad y puede tomar diversas formas. Un maestro puede determinar lo que los estudiantes saben por formatos de preguntas y respuestas, listas de verificación o por tareas de papel y lápiz. Del mismo modo, juegos como Kahoot y Jeopardy pueden ayudar en la recolección de datos similares. El profesor informado puede utilizar los resultados de la evaluación formativa para volver a participar o modificar los planes de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes.
Evaluación sumativa
La evaluación sumativa es la evaluación que se da al concluir una unidad o lección. Puede determinar la ubicación de los estudiantes o el nivel de conocimiento y a menudo se considera un determinante de grado. Los resultados de la evaluación sumativa no se utilizan en la planificación de lecciones, sino que se utilizan para evaluar el dominio del material. Puede tomar la forma de una pregunta y respuesta o enfoque de papel y lápiz como la evaluación formativa. Las evaluaciones sumativas también suelen tener una respuesta correcta.
| Evaluación Formativa | Ambos | Evaluación sumativa |
| Son evaluaciones que realizamos para ayudar a informar el aprendizaje 'en el momento'. La evaluación formativa es coninuosa, informal y debe tener un papel central y fundamental en cada aula. Si se usa correctamente, tendrá un alto impacto en el aprendizaje actual y le ayudará a guiar su instrucción y enseñanza | Son formas de evaluar a los alumnos. Debe evaluar efectivamente a los alumnos Se utilizan para comentarios de los estudiantes Ayudar en la planificación de lecciones futuras | Existen diferentes tipos de evaluaciones sumativas que llevamos a cabo 'después del evento', a menudo periódicas (en lugar de continuas), y a menudo se miden contra un estándar establecido. Se puede considerar que la evaluación sumativa ayuda a validar y 'verificar' la evaluación formativa; es una medida periódica de cómo progresan los niños, en general, en su aprendizaje de matemáticas. |
Incluye:- Cuestionarios
- Hablar en clase
- Creación de diagramas o gráficos
- Tarea o palabra de clase
- Encuestas de salida
| | Incluye:- Evaluaciones de fin de año
- Exámenes de mitad de período o fin de período
- Portafolios de fin de plazo
- SATs
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Las evaluaciones de alto riesgo son un ejemplo de una evaluación sumativa en el sentido de que se utiliza para determinar una calificación o colocación. A medida que los estudiantes estadounidenses fallan en comparación con otros países industrializados, los responsables políticos han cambiado hacia una gran concentración en las pruebas de alto riesgo para aumentar la posición de los estudiantes. Desafortunadamente, este énfasis en las pruebas de alto riesgo no ha producido un aumento en las puntuaciones (Michael Hout, 2012).
Evaluación Global
De acuerdo con el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), puntajes de alfabetización lectora, los estudiantes de Estados Unidos obtuvieron una puntuación promedio de 497, mientras que los estudiantes de Singapur obtuvieron el promedio más alto, 535 y los estudiantes de Líbano empataron con Kosovo para el promedio más bajo de 347. Esto coloca a los estudiantes de Estados Unidos en el rango promedio de lectura. (Alfabetización lectora: puntuaciones promedio, 2015)
- Los puntajes de alfabetización matemática revelaron un promedio de 470 para estudiantes estadounidenses en comparación con los puntajes de Singapur de 564 en el extremo más alto y 328 de República Dominicana en el extremo más bajo, ubicando a los estudiantes de Estados Unidos como artistas por debajo (Alfabetización matemática: puntuaciones promedio, 2015)
Si bien los estudiantes en Estados Unidos han demostrado interés y actitud positiva hacia la ciencia, los puntajes revelan una discrepancia entre actitud y rendimiento, con estudiantes de Estados Unidos con una puntuación promedio de 496 en comparación con un máximo de 556 (Singapur), y un mínimo de República Dominicana (332).
Asignación de Grados
Si regresa al Pensar y Discutir al inicio de este capítulo, puede darse cuenta de que no hay una única manera de evaluar y ninguna manera en la que los educadores estén de acuerdo. En última instancia, como educador reflexivo, reconocerá que la intención de la evaluación debe ser comunicar a los estudiantes y familiares qué tan cerca los alumnos han logrado las metas de aprendizaje. La forma en que eliges determinar esto se deja a ti o a la escuela en la que enseñes. ¿Escogerás asignar calificaciones de letras, comentarios, o ambos? ¿Darás crédito parcial? ¿Optará por no utilizar calificaciones en ocasiones?
¿Tus calificaciones serán asignadas de manera justa? ¿Medirás lo que el alumno sabía inicialmente y luego medirás la ganancia de aprendizaje o optarás por solo medir este último?
¿Cómo impactarán las calificaciones en la motivación y el estado socioemocional del alumno?
Palabras Finales
Como puedes ver, el trazo de una pluma puede tener impresiones duraderas en el alumno. Las calificaciones pueden clasificar a los alumnos. Pueden motivar o sofocar el deseo. Pueden alentar o degradar. Se pueden utilizar para castigar o para enseñar. ¿Cómo usarás las calificaciones como medio para planificar e instruir en beneficio de todos los alumnos?
Colaboradores y Atribuciones
Contenido con licencia CC, Original
- Fundamentos de la Educación. Autor: SUNY Oneonta Departamento de Educación. Licencia: CC BY: Atribución
