Explicar cómo diversas disciplinas entienden los factores que impiden o empoderan la capacidad y el potencial de los niños.
Describir cómo determinó el libre albedrío y agencia de los niños.
Examinar si los adultos consideran las perspectivas propias de los niños.
Analizar las creencias de los adultos sobre la infancia permiten u obstaculizan la agencia, voluntad, lógica o razón de los niños.
En nuestras definiciones de niños de la discusión del Capítulo 1, ¿cómo consideramos la voz del niño? ¿Cómo demuestran los niños el libre albedrío o la agencia? ¿Qué estructuras culturales apoyan u obstaculizan la infancia? Esta semana exploraremos:
¿Cómo entienden diversas disciplinas los factores que impiden o empoderan la capacidad y el potencial de los niños?
¿Cómo se determina el libre albedrío y la agencia de los niños? ¿Se consideran las perspectivas propias de los niños?
¿Las nociones sobre la infancia permiten u obstaculizan la agencia de los niños?
Términos y Definiciones
Conceptos importantes a buscar en este capítulo:
Agencia: La capacidad de los individuos para actuar de manera independiente y tomar sus propias elecciones libres.
Mejor interés: El estándar para la toma de decisiones relacionadas con los niños y sus derechos de la Convención de las Naciones Unidas
Investigación centrada en los niños
Voces infantiles: El proceso si permite que los niños articulen sus puntos de vista sobre los asuntos que les conciernen.
Familia: Un grupo de personas de diferentes generaciones que han estado o están relacionadas por matrimonio y comparten lazos de parentesco. Una definición amigable con los niños son las personas que viven juntas que se aman y se cuidan mutuamente.
Infancia Global: Los niños de diferentes partes del mundo comparten experiencias similares de la infancia.
Nature & Nurture: La danza del impacto de la naturaleza (predisposición genética) y la crianza (influencias sociales, ambientales y de crianza de los hijos).
Necesidades: Algo que es necesario
Negligencia: Incumplimiento por parte de un cuidador, ya sea deliberadamente o por negligencia o incapacidad para tomar aquellas acciones necesarias para proporcionar a un niño alimentos mínimamente adecuados, ropa, refugio, atención médica, supervisión, estabilidad emocional y crecimiento, u otros cuidados esenciales; brindados, sin embargo, que dicha incapacidad no se debe únicamente a la insuficiencia de recursos económicos ni a la existencia de una condición de discapacidad. Esta definición no depende de la ubicación (es decir, el descuido puede ocurrir mientras el niño está en un entorno fuera del hogar).
Protección: De los niños por parte del gobierno de daños deliberados o inadvertidos, más generalmente en el contexto de las relaciones familiares. En MA, el Departamento de Niños y Familias protege a los niños del abuso y el descuido y, en asociación con las familias y las comunidades, garantizar que los niños puedan crecer y prosperar en un ambiente seguro y nutritivo.
Resiliencia: proceso de adaptación bien ante adversidades, traumas, tragedias, amenazas, o incluso fuentes significativas de estrés, como problemas familiares y de relación, problemas graves de salud, o estresores laborales y financieros. Significa “rebotando” de experiencias difíciles. (Asociación Americana de Psicología)
Derechos definidos por la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño: La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño es un acuerdo integral, internacionalmente vinculante sobre los derechos de la infancia, el cual fue aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1989. Es el tratado de derechos humanos más ampliamente ratificado de la historia: todos los países lo han ratificado con excepción de Estados Unidos de América y Somalia.
Vulnerabilidad: En riesgo de daño y con necesidad de protección.
Históricamente
Al leer La chica berro de Mayhew examina cómo las visiones históricas de los niños contrastan con las visiones modernas. La parte introductoria del artículo de Mayhew aborda sus expectativas de infancia y las suposiciones que hace de las expectativas de los lectores. Describe a la niña y cómo espera comunicarse con ella sobre la infancia. El factor de choque del artículo y sus revelaciones sobre las condiciones de los pobres se basan en esta introducción. Para ayudar a promover el cambio social, Mayhew explica lo que la gente suele creer que es la infancia y a través del uso de la voz de la niña Berro aborda lentamente las suposiciones. ¿Cómo influye la lectura de este artículo en tu pensamiento sobre los niños?
Las definiciones legales de la infancia surgieron y cambiaron con el tiempo. La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, o UNCRC, es la declaración más completa de los derechos del niño jamás producida y es el tratado internacional de derechos humanos más ampliamente ratificado de la historia. Utilizaremos el documento frecuentemente durante el resto del curso. Puedes conocer más sobre el documento en el enlace proporcionado en Términos y Definiciones. Por favor, lea y descargue los 2 archivos pdf (texto completo y un resumen para niños disponible en Blackboard) que son los 54 artículos que cubren todos los aspectos de la vida de un niño y establecen los derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales a los que tienen derecho todos los niños en todas partes. El documento explica cómo los adultos y los gobiernos deben trabajar juntos para garantizar que todos los niños disfruten de todos sus derechos. La Convención cambió la forma en que se ve y trata a los niños —como seres humanos con un conjunto distinto de derechos en lugar de como objetos pasivos de cuidado y caridad—. ¿Qué opina de la Convención sobre los Derechos del Niño? ¿Qué es necesario para todos los niños?
Agencia y Estructura
¿Qué significa vivir en un mundo globalizado? Piense en el movimiento de personas, comenzando con Colón llegando al nuevo mundo. Considere cómo las fuerzas contemporáneas de interconexión global y cómo las comunicaciones hacen posible esta conexión. ¿Cómo podrían los niños verse impactados por todos los movimientos? ¿El movimiento de personas impacta el cuidado de la salud, las ideas, el lenguaje y/o la alimentación? Por ejemplo, ¿de dónde provienen los ingredientes de tu desayuno? Para conocer más, vea una revista en línea que ilustre las conexiones globales: ¿Cómo estamos conectados?
En las ciencias sociales, la agencia es la capacidad de los individuos para actuar de manera independiente y tomar sus propias elecciones libres. Por el contrario, la estructura es factores de influencia, como la clase social, la religión, el género, la etnia y las costumbres, que determinan o limitan a un individuo y sus decisiones. Si tienes agencia ¿qué significa eso?
A los niños no se les han dado muchas oportunidades para ser agentes y la agencia está culturalmente determinada. No siempre podemos actuar bajo nuestro libre albedrío. Al estudiar a los niños, los investigadores se centran principalmente en la estructura o las influencias ambientales. Existe una relación entre estructura y agencia que los científicos sociales están interesados en estudiar.
Al ver el clip de película 3C's Children and Community for Change: A ¿estás viendo estructura o agencia? ¿Los niños son una minoría con poder y privilegio limitados? ¿Deberían tener voz los niños? ¿Cómo se escuchan las voces de los niños?
Resumen
Esta semana exploraste cómo diversas disciplinas entienden los factores que impiden o empoderan la capacidad y el potencial de los niños. Examinó cómo se determina el libre albedrío y la agencia de los niños. Es útil observar la infancia desde una variedad de ángulos. Una estudiante compartió: La experiencia de comer con una familia de la India realmente me hizo pensar en cómo debe sentirse un niño en la escuela, cuando todos sus compañeros la están mirando con una mirada desconcertada ya que todos comen con tenedores durante el almuerzo y ella no. Toda la experiencia realmente me permitió ser más aceptante ¡y respetuoso de las culturas y tradiciones ajenas!
Mira mis fotos de una cascada y cómo se ve diferente dependiendo de dónde y cómo la vi. Lo mismo ocurre con el estudio de la infancia con enfoque interdisciplinario.
Figura\(\PageIndex{1}\): Vistas a las cataratas
Como viste 3C's Children and Community for Change: ¿te sentiste como este exalumno, A menudo no escuchamos a los niños tanto como deberíamos y ellos sí tienen mucho que decir? ¿Vio estructura o agencia? ¿Los niños son una minoría con poder y privilegio limitados? ¿Deberían tener voz los niños? ¿Cómo escuchas las voces de los niños en tu vida diaria?
En los próximos 2 capítulos veremos más de cerca las influencias en la infancia.
Después de leer este capítulo y completar las actividades deberías poder
Explicar cómo diversas disciplinas entienden los factores que impiden o empoderan la capacidad y el potencial de los niños como se ve en las discusiones y en la propuesta del proyecto.
Describir cómo el libre albedrío y la agencia de los niños determinaron como se ve en la discusión.
Examinar si los adultos consideran las perspectivas propias de los niños como se ve en la discusión.
Analizar las creencias de los adultos sobre la infancia permiten u obstaculizan la agencia, voluntad, lógica o razón de los niños como se ve en la discusión.
Desafíos
Ejercicio\(\PageIndex{1}\): Reflection and Discussion
Nuestra lectura, actividades y discusión para la semana se centran en responder:
¿Cómo entienden diversas disciplinas los factores que impiden o empoderan la capacidad y el potencial de los niños?
¿Cómo se determina el libre albedrío y la agencia de los niños? ¿Se consideran las perspectivas propias de los niños?
¿Las nociones sobre la infancia permiten u obstaculizan la agencia, la voluntad, la lógica o la razón de los niños?
Mientras lees y escribes esta semana contempla estas ideas:
Agencia
Naturaleza y crianza
Resiliencia
Mejor Interés
Necesidades
Derechos definidos por la Convención
Voces infantiles
Negligencia
Vulnerabilidad
Global
Protección
Un apoyo estructural para la infancia es la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño. ¿Qué opina de la Convención sobre los Derechos del Niño? ¿Qué es necesario para todos los niños? Como ve 3C's Niños y Comunidad para el Cambio: ¿Vías estructura o agencia? ¿Los niños son una minoría con poder y privilegio limitados? ¿Deberían tener voz los niños? ¿Cómo escuchas las voces de los niños en tu vida diaria?
Ahora ya estás listo para escribir Páginas o en un documento de Word, un mínimo de 3 párrafos explicando tus conexiones, extensiones y curiosidades. Copia y pega tu respuesta en la discusión de Blackboard o trae a clase.
Ejercicio\(\PageIndex{2}\): Assumptions Inventory
Esta semana puede comenzar a examinar sus suposiciones sobre la infancia. A principios de la próxima semana publicarás tu asignación de inventario de suposiciones. Te reto a que comiences a hacer una lluvia de ideas sobre tus suposiciones. El Inventario de Asunciones se presenta como una tarea hablada en lugar de escrita. En una presentación oral de 3 a 5 minutos, identifica una suposición que tengas sobre los niños o la infancia, y explica cómo y por qué existe. ¿Por qué lo crees? ¿Las lecturas, videos y/o discusiones han cambiado tu forma de pensar? ¿Por qué o por qué no? Idealmente crea un PowerPoint e incrusta tu video. Si esto no es posible, graba un video o sube un enlace a You Tube para publicar en una discusión de pizarra para que otros lo vean y comenten.
Ejemplos
Un estudiante se dio cuenta de que muchos niños de 4 a 8 años tienen iPads y discutió con qué facilidad los usan los niños. Asumieron que los niños pequeños son naturalmente buenos para usar tecnología como iPhones y iPads. Discutieron un estudio que comparó el uso de la novedosa tecnología en niños en edad preescolar y estudiantes universitarios. Utilizando estadísticas y ejemplos el estudiante realizó un análisis lógico y persuasivo de cómo resolvieron los problemas de los niños pequeños pero como se discutieron las lecturas, la resolución de problemas se debe a la flexibilidad y no necesariamente a la habilidad natural. Se demostró que su suposición estaba equivocada.
Otros supuestos incluyen:
Los niños entre las edades de 2 y 7 años se benefician al ver PBS, Nick Jr., Barrio Sésamo y otra programación “educativa” en la televisión.
Los adultos encuentran niños inferiores.
Los maestros deben ayudar a los niños a crecer y desarrollarse trabajando directamente solo con ellos debido al limitado contacto con las familias. La implicación familiar en no es útil.
Consulte Blackboard para obtener un ejemplo de Power Point de qué enviar y cómo se le evaluará.
Rúbrica de Gradaje
Criterios
Comprensión emergente
Aceptable
Target
Puntos
Asunción identificada explicando la fuente y por qué es posible que haya desarrollado la suposición.
Tu suposición no estaba clara. No hay suficiente información para determinar la fuente o la razón por la que tienes esta suposición.
Su suposición fue explicada lo suficiente como para entender el origen y la razón.
Pueden existir algunas preguntas sobre la razón o la fuente.
Su suposición fue clara y explicada a fondo. La fuente fue evidente y la razón por la que se desarrolló la suposición fue persuasiva.
15
Pieza (s) concreta (s) identificada (s) de información de las lecturas, discusiones o películas vistas
No identificaste una fuente.
Identificaste una fuente.
Identificaste una fuente específica con suficiente claridad que otros podrían localizarla.
15
Analizó cómo la información impugnó o afirmó su suposición
No incluyste un análisis.
El análisis no estaba claro y/o no parecía lógico.
Presentaste un análisis.
El análisis fue minucioso, lógico y fácil de entender.
15
Comunicación no verbal
Poco contacto visual y tu postura estaba cerrada y no confiada.
Mantuviste contacto visual la mayor parte del tiempo y tu postura estaba abierta.
Postura positiva, abierta y segura y mantiene el contacto visual con la audiencia.
10
Habilidades de comunicación verbal
Elección de palabras inapropiada o ineficaz.
Algunas de las palabras que eligió podrían ser reemplazadas, pero en su mayor parte, su discurso fue claro y apropiado.
Su elección de palabras fue efectiva y apropiada para nuestra clase.
Evitaste “ums”, “ers” y “me gusta”.
15
Uso del Tiempo
Tu mensaje era demasiado corto o demasiado largo.
Su discurso fue entre 2 — 3 minutos O 5 a 6 minutos.
