¿Cómo influyen las infancias por la naturaleza y la crianza? Esta semana consideraremos cómo la sociedad familiar y la cultura influyen en la vida de los niños. Explorarás cómo las ciencias naturales (biología) y las ciencias sociales (antropología, psicología, trabajo social y sociología) estudian estas influencias en los niños. Utilizaremos un enfoque interdisciplinario para conocer más sobre el tema de la sexualidad. Me gusta usar la Teoría Ecológica de Urie Bronfenbrenner para ilustrar cómo las influencias de la crianza impactan la infancia. Mira la teoría ecológica de Urie Bronfenbrenner explicada en You Tube on Blackboard para conocer más sobre este modelo. ¿Cómo podría ayudarte la teoría ecológica de Urie Bronfenbrenner a estudiar tu pregunta de investigación o tu infancia en general?
Teoría de Sistemas Ecológicos — utilizada a menudo en el Trabajo Social
Urie Bronfenbrenner (1917-2005) desarrolló la teoría de sistemas ecológicos para explicar cómo todo en un niño y el entorno del niño afecta la forma en que un niño crece y se desarrolla. La teoría se ilustra en la siguiente figura. Este capítulo se concentrará en los niveles Micro y Mesosystem. Este modelo me parece útil para comprender las influencias de la crianza en la infancia.
El microsistema es el entorno pequeño e inmediato en el que vive el niño. La forma en que estos grupos u organizaciones interactúan con el niño tendrá un efecto en cómo crece el niño; cuanto más alentadoras y nutritivas sean estas relaciones y lugares, mejor podrá crecer el niño. Además, la forma en que un niño actúa o reacciona ante estas personas en el microsistema afectará cómo la tratan a cambio. Los rasgos de personalidad genéticos y biológicamente influenciados por cada niño, lo que se conoce como temperamento, terminan afectando la forma en que los demás los tratan.
El mesosistema, describe cómo las diferentes partes del microsistema de un niño trabajan juntas por el bien del niño. Por ejemplo, si los cuidadores de un niño toman un papel activo en la escuela de un niño, como ir a conferencias de padres y maestros y ver los partidos de fútbol de sus hijos, esto ayudará a asegurar el crecimiento general del niño.
El exosistema incluye a las otras personas y lugares con los que la niña misma puede no interactuar a menudo ella misma pero que aún tienen un gran efecto en ella, como los lugares de trabajo familiares, los miembros de la familia extendida, el barrio,.
El macrosistema, que es el conjunto más grande y remoto de personas y cosas para un niño pero que aún tiene una gran influencia sobre el niño. El macrosistema incluye cosas como las libertades relativas permitidas por el gobierno nacional, los valores culturales, la economía, las guerras, etc.
Los procesos de desarrollo del cronosistema varían según los eventos históricos específicos que están ocurriendo a medida que los individuos en desarrollo están a una edad u otra. Además, las culturas también están experimentando cambios continuamente.
Al leer y explorar los temas del capítulo, piense en cómo las influencias impactan a los niños.
La naturaleza y la crianza dan forma a la infancia
Ahora, usemos el concepto de sexualidad para ver cómo la naturaleza y la crianza están interconectadas.
La naturaleza y la crianza, la biología y la cultura, trabajan juntos para dar forma a la vida humana. La naturaleza y la crianza están entrelazadas, procesos.
- ¿Asume que la biología (naturaleza) es un destino que puede ser mínimamente modificado por la cultura (crianza, o ambiente) a lo largo de la infancia?
- ¿Asume que el ambiente (crianza) es un factor más importante en la conformación de la psicología individual que la biología (naturaleza)?
- Específicamente, ¿cuál es la relación entre biología y cultura con respecto a la sexualidad?
Las características biológicas del sexo y la sexualidad están determinadas por cromosomas y hormonas como la testosterona, el estrógeno y la progesterona. Biológicamente, hay más de 2 sexos —cromosomas que pueden ser XX, XY, XXX, XXY, XO, XY. XX es femenino y XY es masculino; generalmente si existe la Y, la persona generalmente se ve como masculina. O produce rasgos sexuales ambiguos. Las hormonas y el sexo son evidentes a las siete semanas en el útero.
La diferencia entre sexo y género es: el sexo es masculino o femenino y es biológico. Género es significado dado al sexo biológico por cultura. Desarrollamos una identidad de género que es como un individuo se identifica como masculino o femenino. El género es un espectro. Aprendemos roles de género durante la infancia, tales como, comportamientos apropiados y trabajo o división del trabajo
- ¿Puede un macho ser una hembra?
- ¿Es sólo uno o el otro?
- ¿El género y la sexualidad son fluidos durante toda la vida?
- ¿Pueden cambiar? ¿El sexo es un espectro como el género?
- ¿Sabías que los navajos tienen cuatro géneros?
- mujeres
- hombres
- nadleehi (funciones masculinas nacidas en roles femeninos)
- Dilbaa (funciones femeninas nacidas en el rol masculino)
Te reto a reflexionar sobre género y diversidad sexual. Imagina que tienes un hijo que nace con una anatomía intersexual [XXX, XXY, XO, XYY] Lees sobre las pruebas diagnósticas y las recomendaciones de la Sociedad Intersexual de Norteamérica, que sugieren que le des a tu hijo una asignación binaria de género (niña o niño). ¿Sigues los consejos del ISNA? ¿Por qué/ por qué no? Si no, ¿cómo le llama a su hijo? ¿Cómo vistes a tu hijo?
A medida que su hijo adquiere lenguaje, ¿qué pronombres usa para su hijo? ¿Usarías él, ella, ze, o ellos? Te informas y lees sobre las posibilidades actuales en el artículo del Centro de Recursos para Lesbianas, Gays, Bisexuales, Transgénero de la Universidad de Wisconsin-Milwaukee sobre Pronombres de género
¿Qué es la 'competencia'?
Las familias deben ayudar a los niños a madurar y ser competentes. El concepto de competencia está relacionado con el concepto de agencia discutido en el Capítulo 2. Escuchar a los niños y respetar sus opiniones puede contribuir a su desarrollo personal. Un ambiente de apoyo puede llevar a los niños a tomar mejores decisiones, prepararlos para participar en la sociedad y fortalecer su rendición de cuentas. La competencia o habilidades de los niños pueden ser reconocidas, ignoradas, alentadas o inhibidas. La disposición de los adultos de apoyo a respetar las decisiones de los niños determinará si se respetan las elecciones de los niños Figura 1, descrita por Alderson (1992) e ilustrada por Orr (1999), ilustra las variantes internas y externas que pueden influir en la competencia de un niño. (van Rooyen, Agua, Rasmussen, & Diesfeld, 2015)
Las familias son las primeras en tener la facultad de actuar en nombre del niño y garantizar que se respeten sus derechos. Esperemos que sus objetivos sean proteger al niño y asegurar al niño una educación, desarrollo, seguridad, salud y moralidad. Para lograr estos objetivos, una familia debe brindar supervisión controlando las idas y venidas, las relaciones y las comunicaciones del niño. Por ejemplo, pueden prohibirle al niño mantener relaciones con ciertas personas que creen que no son en su interés superior. Las familias toman decisiones educativas incluyendo educación religiosa y sexual y deciden sobre la atención de salud para dar a su hijo. Las familias son responsables de las necesidades del niño, como alimentos, ropa, refugio, costos educativos, vacaciones (si es posible) y cobertura de salud. ¿Qué sucede con los niños cuando a las familias les resulta difícil atender las necesidades básicas? Las familias a menudo tienen dificultades para encontrar tiempo, dinero y recursos para padres de manera efectiva. En Estados Unidos, las familias pueden tener dificultades para ganar un salario digno, encontrar apoyos sociales, asegurar viviendas asequibles, cuidado infantil de alta calidad y licencia familiar remunerada. Puede ser difícil proporcionar un ambiente de crianza que todos los niños necesitan y puede resultar en un ambiente negligente o abusivo.
¿Sabías que en 2016 la tasa de pobreza relativa para niños de 0 a 5 años en Estados Unidos fue superior al 25%; para las edades de 0 a 18 años la tasa fue de alrededor de 22%. En otras palabras, alrededor de 1 de cada 4 niños pequeños en Estados Unidos vive en la pobreza. ¿Qué cambios en EU podrían disminuir la tasa de pobreza infantil? ¿Cómo podemos crear entornos que enriquezcan la vida de todos los niños pequeños y sus familias, permitiéndoles la oportunidad de realizar todo su potencial humano?
Un ex alumno compartió: Así que definitivamente pienso que el Departamento de Niños y Familias (DCF) necesita ser más proactivo en el control de las familias, especialmente las familias que viven por debajo del umbral de pobreza, para asegurar que estén recibiendo asistencia si es necesario y que el niño esté viviendo en un hogar estable donde esté sano y pueda prosperar. Estoy de acuerdo con el alumno en que todos los niños merecen un ambiente seguro y saludable y nuestra sociedad debe apoyarlos. Me pregunto por qué los ingresos suelen ser el único recurso que se tiene en cuenta a la hora de dar asistencia Para ayudarte a pensar en interactuar con familias diversas, lee el siguiente escenario:
Eres maestra en la habitación de 4 años del centro de cuidado infantil Kids Place. Daequan y Mathew son dos niños en tu clase. Ambos nacieron a las 30 semanas de gestación y tuvieron estadías hospitalarias de aproximadamente 6 semanas. Ambos se encuentran generalmente en buen estado de salud y son monitoreados para detectar enfermedades respiratorias. En su mayor parte, los niños están alcanzando sus hitos de desarrollo, con leves retrasos en el desarrollo del lenguaje/emocional.
En la actualidad, Daequan y su madre, Shania, viven en un refugio para personas sin hogar. Su casa se incendió hace 2 semanas y no tenían a dónde ir. Matthew es parte de una familia intacta. Ralph y Sue son sus padres, y tiene un hermano mayor, Nick. La familia vive en una comunidad acomodada a una milla de Kids Place.
- ¿Qué niño parecería estar experimentando un mayor número de factores de riesgo que pueden afectar su desarrollo?
- ¿Con qué familia parecería ser más fácil desarrollar una asociación? ¿Por qué?
Entonces aprendes:
Daequan y su madre tienen varios miembros de la familia extendida disponibles para recibir apoyo y se mudarán a un departamento dentro de un mes. Shania se ha puesto en contacto con varias agencias locales para que le ayuden a reconstruir la vida de ella y de su hijo.
El padre de Matthew viaja 3 semanas al mes. Sue está tomando medicamentos para la depresión y recientemente ha comenzado a beber alrededor de los chicos durante las noches y los fines de semana. Ella rechaza las ofertas de ayuda de sus amigos y familiares y les dice que todo está bien con su matrimonio y su capacidad para criar a sus hijos.
¿Qué preguntas podrías hacer tú u otros para averiguar “toda la historia”? Ruby Payne (2009) describe los nueve recursos por los cuales se negocia su entorno. La pobreza es cuando se necesitan demasiados de estos recursos, no solo financieros.
- Financieras
- Lenguaje (capacidad para hablar formalmente)
- Emocional
- Mental
- Espiritual
- Físico
- Sistemas de soporte
- Relaciones/modelos a seguir
- Conocimiento de las reglas de la clase media
¿Cómo descubren usted y otros qué recursos están disponibles para niños y familias? ¿Cómo se construye sobre las fortalezas de una familia? Todo lo que mejora la seguridad económica, la seguridad y la tranquilidad de las familias mejora la paternidad y aumenta las posibilidades de que los niños se conviertan en adultos sanos, compasivos y responsables. Estos incluyen salarios dignos y horas confiables, vivienda segura, cuidado infantil de alta calidad, licencia familiar remunerada, vecindarios seguros, tiempo flexible, desegregación e inclusión social. ¿Qué perspectivas disciplinarias podrían ayudarte a entender las influencias familiares en la infancia?
Amistades
Además de la familia y otros adultos en la cultura, los compañeros pueden influir en la infancia. Investigaciones recientes muestran la importancia de la amistad y su impacto en la salud mental y física. Las amistades preescolares son útiles para desarrollar habilidades sociales y emocionales, aumentando el sentido de pertenencia y disminuyendo el estrés. (Yu, Ostrosky, & Fowler, 2011). Las personas que se sienten solas o socialmente aisladas tienden a estar más deprimidas, tienen más problemas de salud y pueden tener una vida más corta. (Lewis, 2016). Tener un sistema de soporte puede ayudarnos a manejar las dificultades.
Selman y sus colegas identificaron cinco etapas sucesivas en cómo los niños ven las amistades. La siguiente tabla ilustra la teoría. ¿Por qué podría ser útil entender las etapas de la amistad? ¿Cómo informaría su posible trabajo con niños y familias?
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Etapa 0
3 -7 años
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Etapa 1
Informativo Social
4 — 9 años
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Etapa 2
Auto-Reflectante
6 -12 años
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Etapa 3
Terceros
11 — 15 años
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Etapa 4
Societal
12 — la edad adulta
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| Playmates momentáneos |
Asistencia unidireccional |
Cooperación en Clima Justo |
Relaciones íntimas mutuamente compartidas |
Amistad madura |
| Basado en proximidad |
Los amigos son importantes porque realizan actividades específicas para mí |
Las relaciones interpersonales son recíprocas |
Conciencia de continuidad de relación y vinculación afectiva |
La amistad puede crecer y transformarse. |
| Compañero de juego |
Un amigo es conocido mejor que otras personas |
Hay coordinación de juego y ajustes por uno mismo y otros. |
Los conflictos no significan que la amistad termine |
Hay independencia y dependencia. |
| Temas como los celos o la intrusión de un tercero en la obra se ven como peleas por juguetes o espacio en lugar de involucrar sentimientos personales o afecto interpersonal. |
Hay conocimiento de los gustos y disgustos del otro.
Reciprocidad de acciones
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Dar y tomar de pensamientos y sentimientos. |
Sobreénfasis en la camarilla de 2 personas y la posesividad |
Extraer fuerza el uno del otro |
| “Lo quiero a mi manera” |
¿Qué hay en él para mí?” |
“Por las Reglas” |
“Cuidar y compartir” |
“Amigos a través de lo grueso y lo delgado” |
Play
Juega de una manera en la que las familias y compañeros interactúan con el niño. El juego es esencial para el bienestar cognitivo, físico, social y emocional de niños y jóvenes y es uno de los derechos en la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño. El artículo 31 de la Convención establece:
1. Las partes reconocen el derecho del niño al descanso y al esparcimiento, a dedicarse a juegos y actividades recreativas adecuadas a la edad del niño y a participar libremente en la vida cultural y las artes.
2. Las partes respetarán y promoverán el derecho del niño a participar plenamente en la vida cultural y artística y fomentarán la provisión de oportunidades adecuadas e iguales para la actividad cultural, artística, recreativa y de esparcimiento.
Es a través del juego que los niños se involucran e interactúan en el mundo que los rodea a una edad temprana. El juego permite a los niños crear y explorar un mundo que puedan dominar, conquistando sus miedos mientras practican roles adultos, desarrollando nuevas competencias que conduzcan a una mayor confianza y la resiliencia que necesitarán para enfrentar desafíos futuros.
El juego dirigido a niños permite a los niños practicar habilidades de toma de decisiones, moverse a su propio ritmo, descubrir sus propias áreas de interés y, en última instancia, participar plenamente en las pasiones que desean perseguir. Cuando el juego es controlado por adultos, los niños siguen las reglas de los adultos y pierden algunos de los beneficios que les ofrece el juego dirigido por niños, como desarrollar creatividad, liderazgo y habilidades grupales. El juego construye cuerpos activos y saludables. El juego es una simple alegría que es una parte preciada de la infancia. Sin embargo, el juego puede ser desafiado por el trabajo infantil y las prácticas de explotación, la guerra y la violencia vecinal, la vida en la pobreza, la sobreprogramación y las presiones sobre los niños para lograr (Ginsburg, 2007)
Un recurso maravilloso para aprender más sobre el juego está disponible en el sitio web de la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños. Después de revisar la información en el sitio web reflexiona sobre estas preguntas:
¿Cómo podemos mejorar las oportunidades de equilibrio en la vida de los niños que creen el desarrollo óptimo para prepararlos para estar equipados académica, social y emocionalmente para el crecimiento futuro? ¿Cómo podemos asegurarnos de jugar lo suficiente?
Conclusión
Los genes nos hacen humanos, pero nuestra humanidad es el resultado de la compleja interacción de factores biológicos y culturales. Esta semana lees sobre las influencias de la familia, la sociedad y la cultura tal como influyen en la vida de los niños. Mientras comentas, trata de responder: ¿Cómo se moldean, modifican y redefinen las interacciones entre niños y adultos mediante la superposición de fuerzas institucionales y organizativas como la economía, la familia, la educación, la política, la religión, etc.? ¿Cuál es el impacto de las experiencias en la infancia más tarde en la vida?
Después de leer este capítulo y completar las actividades deberías poder
- Describir y analizar las influencias de la familia, la sociedad y la cultura que influyen en la vida de los niños como se ve en la discusión y el inventario de supuestos
