6.2: Argumentos a favor y contra el aprendizaje basado en proyectos

Los siguientes son algunos ejemplos representativos de los tipos de argumentos que suelen hacer los defensores del aprendizaje basado en proyectos:

• El aprendizaje basado en proyectos brinda a los estudiantes una comprensión más “integrada” de los conceptos y conocimientos que aprenden, al tiempo que los equipa con habilidades prácticas que pueden aplicar a lo largo de su vida. La naturaleza interdisciplinaria del aprendizaje basado en proyectos ayuda a los estudiantes a establecer conexiones entre diferentes materias, en lugar de percibir, por ejemplo, las matemáticas y las ciencias como materias discretas con poco en común.
• Debido a que el aprendizaje basado en proyectos refleja las situaciones del mundo real, los estudiantes se encontrarán después de dejar la escuela, puede proporcionar una preparación más fuerte y relevante para la universidad y el trabajo. El alumno no sólo adquiere importantes conocimientos y habilidades, sino que también aprende a investigar temas complejos, resolver problemas, desarrollar planes, gestionar el tiempo, organizar su trabajo, colaborar con otros, perseverar y superar retos, por ejemplo.
• El aprendizaje basado en proyectos refleja las formas en que los estudiantes de hoy aprenden. Puede mejorar la participación de los estudiantes en la escuela, aumentar su interés en lo que se enseña, fortalecer su motivación para aprender y hacer que las experiencias de aprendizaje sean más relevantes y significativas.
• Dado que el aprendizaje basado en proyectos representa un enfoque más flexible de la instrucción, permite a los maestros adaptar tareas y proyectos para estudiantes con una variedad diversa de intereses, aspiraciones profesionales, estilos de aprendizaje, habilidades y antecedentes personales. Para discusiones relacionadas, consulte Diferenciación y aprendizaje personalizado.
• El aprendizaje basado en proyectos permite a profesores y estudiantes abordar múltiples estándares de aprendizaje simultáneamente. En lugar de solo cumplir con los estándares de matemáticas en las clases de matemáticas y los estándares de ciencias en las clases de ciencias, los estudiantes pueden trabajar progresivamente para demostrar competencia en una variedad de estándares mientras trabajan en un solo proyecto o serie de proyectos. Para una discusión relacionada, véase el aprendizaje basado en la competencia.

A continuación se presentan algunos ejemplos representativos de los tipos de argumentos que pueden hacer los críticos del aprendizaje basado en proyectos:

• El aprendizaje basado en proyectos puede no garantizar que los estudiantes aprendan todo el material y estándares requeridos que se espera que aprendan en un curso, área temática o nivel de grado. Cuando se agrupan diversas materias, es más difícil para los maestros monitorear y evaluar lo que los estudiantes han aprendido en materias académicas específicas.
• Muchos maestros no tendrán el tiempo ni la formación especializada necesarios para utilizar el aprendizaje basado en proyectos de manera efectiva. El enfoque impone mayores demandas a los maestros, desde la preparación del curso hasta los métodos de instrucción y la evaluación del progreso del aprendizaje, y las escuelas pueden no tener los fondos, recursos y capacidad que necesitan para adoptar un modelo de aprendizaje basado en proyectos.
• Los proyectos que los estudiantes seleccionan y diseñan pueden variar ampliamente en rigor académico y calidad. El aprendizaje basado en proyectos podría abrir la puerta a expectativas de aprendizaje reducidas y cursos de baja calidad.
• El aprendizaje basado en proyectos no es adecuado para estudiantes que carecen de automotivación o que luchan en entornos de aprendizaje menos estructurados.
• El aprendizaje basado en proyectos plantea una variedad de preocupaciones logísticas, ya que es más probable que los estudiantes aprendan fuera de la escuela o en entornos no supervisados, o que trabajen con adultos que no son educadores capacitados.