12.2: Diferenciación vs. andamiaje

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Como estrategia general de instrucción, las acciones de diferenciación pueden similitudes con andamios, que se refiere a una variedad de técnicas de instrucción utilizadas para mover a los estudiantes progresivamente hacia una comprensión más sólida y, en última instancia, una mayor independencia en el proceso de aprendizaje.

Debido a que las técnicas de diferenciación y andamiaje se utilizan para lograr metas instruccionales similares, es decir, mover el aprendizaje y la comprensión de los estudiantes desde donde está a donde debe estar, dos enfoques pueden ser mezclados en algunas aulas hasta el punto de ser indistinguibles. Dicho esto, los dos enfoques son distintos de varias maneras.

Cuando los maestros diferencian la instrucción, pueden dar a algunos alumnos una lectura completamente diferente (para que coincida mejor con su nivel de lectura y capacidad), dar a toda la clase la opción de elegir entre varios textos (para que cada alumno pueda elegir el que más le interese), o dar la clase varias opciones para completar una tarea relacionada (por ejemplo, a los estudiantes se les podría permitir escribir un ensayo tradicional, dibujar un ensayo ilustrado en forma de cómico, crear un “ensayo” de presentación de diapositivas con texto e imágenes, o entregar una presentación oral).

Alternativamente, cuando los maestros estructuran la instrucción, normalmente rompen una experiencia de aprendizaje, concepto o habilidad en partes discretas, y luego brindan a los estudiantes la asistencia que necesitan para aprender cada parte. Por ejemplo, los maestros pueden dar a los alumnos un extracto de un texto más largo para leer, involucrarlos en una discusión del extracto para mejorar su comprensión de su propósito, y enseñarles el vocabulario que necesitan para comprender el texto antes de asignarles la lectura completa.

(edglossary, 2013)

El siguiente cuadro comparativo ayudará a ilustrar el concepto de diferenciación y sus principales estrategias de componentes (el enlace original en este libro a un archivo de Google Doc está muerto, la siguiente tabla ha sido sustituida)

Tabla\(\PageIndex{2}\): Ejemplos de estrategias de diferenciación comparadas con las tradicionales (CC-BY-NC-SA Great Schools Partnership, Glosario de Reforma Educativa
Element	Ejemplo Tradicional	Ejemplo Diferenciado
Practica	Un profesor de matemáticas explica cómo calcular la pendiente a toda la clase y le da a los alumnos quince problemas para practicar.	Un profesor de matemáticas realiza pruebas previas a los estudiantes para determinar su comprensión de las habilidades matemáticas críticas y luego organiza a los estudiantes en grupos en función de su progreso de aprendizaje y comprensión. Algunos estudiantes trabajan en línea para practicar las habilidades, algunos trabajan en grupos con el maestro, y algunos trabajan individualmente con apoyo ocasional del maestro.
Proceso	En una clase de arte, los estudiantes completan las siguientes actividades en orden: escribir una declaración de artista, criticar el trabajo de un compañero y luego compilar artefactos para un portafolio de su arte.	Los estudiantes determinan el orden en que escribirán una declaración de artista, criticarán el trabajo de un compañero y compilarán artefactos para una cartera de trabajo. Algunas tareas se pueden hacer en casa y otras en clase, y algunas se pueden hacer de forma colaborativa y otras individualmente.
Productos	En una clase de estudios sociales, los estudiantes escriben un ensayo de cuatro páginas argumentando una posición relacionada con la libertad de expresión que utiliza evidencia sustentadora extraída de fuentes históricas y contemporáneas.	Los estudiantes pueden optar por escribir un ensayo, un artículo de opinión o un discurso persuasivo, o pueden crear un breve documental argumentando una posición relacionada con la libertad de expresión que utilice evidencia de apoyo extraída de fuentes históricas y contemporáneas.
Contenido	En clase de inglés, los alumnos leen Las aventuras de Huckleberry Finn y discuten los mensajes que transmite sobre la raza y el racismo en Estados Unidos.	Estudiantes eligen entre Las aventuras de Huckleberry Finn, Uncle Tom's Cabin y Invisible Man para discutir diferentes mensajes sobre raza y racismo en Estados Unidos. Los tres grupos comparten sus conocimientos entre sí.
Evaluación	En una clase de matemáticas, los estudiantes toman un examen y se les da una calificación porcentual en función de cuántas respuestas fueron correctas.	Los estudiantes toman un examen y reciben retroalimentación sobre qué estándares matemáticos han dominado, en qué estándares están progresando y qué estándares necesitan más atención. La retroalimentación sugiere remedios para estudiantes con brechas de aprendizaje y nuevos proyectos para estudiantes que han dominado todas las habilidades y conocimientos requeridos.
Agrupación	Los estudiantes se agrupan como una clase completa o trabajan independientemente la mayor parte del tiempo.	Los maestros utilizan estrategias de agrupación para abordar distintas necesidades de aprendizaje. Los estudiantes pueden estar trabajando de manera independiente, en grupos pequeños, en parejas o usando tecnología. Algunas agrupaciones son por elección y otras se asignan en función de las necesidades comunes de aprendizaje. Algunas agrupaciones o alumnos individuales trabajan en estrecha colaboración con el maestro y otros tienen más independencia.
Interés	En una clase de estudios sociales, el maestro asigna un solo tema, como la Guerra Civil, para una unidad o proyecto, y todos los estudiantes investigan el mismo acontecimiento histórico.	El maestro plantea una pregunta, como “¿Por qué las naciones van a la guerra?” Los estudiantes pueden seleccionar un conflicto militar que más les interese y abordar la pregunta de diferentes maneras; por ejemplo, un estudiante puede elegir leer literatura histórica sobre la Segunda Guerra Mundial, mientras que otro estudiante puede investigar películas sobre la Guerra de Vietnam.
Preparación	En un curso de inglés, el profesor planifica los temas del curso y las tareas de lectura con anticipación, y todos los estudiantes trabajan a través de la misma serie de lecturas, lecciones y proyectos al mismo ritmo.	El profesor evalúa a los estudiantes para determinar lo que ya saben, y luego diseña lecciones y proyectos que permiten a los estudiantes aprender en diferentes niveles de dificultad, complejidad o independencia. Por ejemplo, los maestros pueden determinar los niveles de lectura y luego asignar una variedad de textos, reflejando diferentes grados de dificultad, para asegurar un nivel adecuado de desafío de lectura para cada alumno.
Preferencia de aprendizaje	En un curso de matemáticas, cada alumno recibe los mismos problemas y tareas, las cuales están todas estructuradas de la misma manera.	El profesor asigna un tema: resolver ecuaciones cuadráticas. Algunos estudiantes optan por trabajar con un programa de software que utiliza representaciones visuales y simulaciones, otros estudiantes trabajan en equipo y resuelven una serie de problemas a partir de un libro que aumentan en dificultad, y otros ven un tutorial en línea que se puede ver varias veces hasta que el concepto se vuelve claro.