15.12: Investigación de acción

Investigación en acción: estudiarte a ti mismo y a tus alumnos

La evaluación para el aprendizaje enfatiza la elaboración y realización de datos de evaluación con el fin de mejorar la enseñanza y el aprendizaje y así se relaciona con la investigación de acción (también llamada investigación docente). La investigación de acción puede conducir a decisiones que mejoren la enseñanza propia de un maestro o la enseñanza de compañeros. Kym, la maestra que describimos al inicio de este capítulo, realizó investigaciones de acción en su propio aula al identificar un problema de mala motivación y logro de los estudiantes, investigó soluciones durante el curso sobre motivación, probó nuevos enfoques y observó las acciones resultantes.

Ciclos de planeación, actuación y reflexión

La investigación de acción suele describirse como un proceso cíclico con las siguientes etapas (Mertler, 2006).

• Etapa de Planeación. La planeación tiene tres componentes. Primero, la planeación implica identificar y definir un problema. Los problemas a veces comienzan con alguna inquietud mal definida o la sensación de que algo anda mal y puede llevar tiempo identificar el problema con claridad para que se convierta en una pregunta investigable. El siguiente paso, es revisar la literatura relacionada y esto puede ocurrir dentro de una clase o taller al que asisten los profesores. Los profesores también pueden explorar la literatura por su cuenta o en grupos de estudio docente. El tercer paso es desarrollar un plan de investigación. El plan de investigación incluye qué tipo de datos se recopilarán (por ejemplo, los resultados de las pruebas de los estudiantes, la observación de uno o más estudiantes, así como cómo y cuándo se recopilarán (por ejemplo, a partir de archivos, en colaboración con colegas, en semestre de primavera u otoño).
• Salvia actuante. Durante esta etapa, el maestro está recopilando y analizando datos. Los datos recopilados y los análisis no necesitan ser complejos porque la investigación de acción, para ser efectiva, tiene que ser manejable.
• Desarrollar un plan de acción. En esta etapa, el maestro desarrolla un plan para realizar cambios e implementa estos cambios. Este es el componente de acción de la investigación actoral y es importante que los maestros documenten sus acciones cuidadosamente para que puedan comunicarlas a los demás.

Comunicación y reflexión. Un componente importante de toda la investigación es la comunicación de información. Los resultados se pueden compartir con colegas de la escuela o distrito, en una clase de investigación de acción en la universidad local, en conferencias o en revistas para maestros. La investigación de acción también puede involucrar a los estudiantes como participantes activos y si este es el caso, la comunicación puede incluir a estudiantes y padres de familia. Comunicarse con otros ayuda a refinar las ideas y, por lo general, ayuda a reflexionar Durante la reflexión los profesores/investigadores hacen preguntas como: “¿Qué aprendí?” “¿Qué debería haber hecho de otra manera?” “¿Qué debo hacer a continuación?” Preguntas como estas a menudo conducen a un nuevo ciclo de investigación de acción que comienza con la planificación y luego se mueve a los otros pasos.