... y no herramientas elegantes.
Casi existe esta suposición de que la tecnología crea mágicamente estas increíbles ganancias de aprendizaje en las aulas y nueva cognición. Eso no sucede. En cambio, a menudo veremos aulas donde los estudiantes están por todas partes del aula cuando tienen su computadora portátil o su tableta. Parece que están comprometidos porque están entusiasmados por tenerlo. Pero, tenemos que tener cuidado de que en realidad estén aprendiendo a través de la tecnología.
Tendemos a cometer el error de darles a los niños un dispositivo uno a uno pensando que uno a uno es la solución definitiva para el aprendizaje y luego nos alejamos y asumimos que la tecnología, la aplicación o el software van a hacer el resto del trabajo por nosotros.
Tenemos que incorporar esos métodos y estrategias de enseñanza buenos y eficaces. Cuando miramos estrategias efectivas de alfabetización, ninguno de ellos dice, solo dale un libro a un niño y aprenderán a leer. Entonces, no debemos asumir, solo darle a un niño una tableta o un dispositivo móvil y de repente, van a aprender a través de ella. Necesitamos integrar las prácticas efectivas.
Valor Agregado
La tecnología debe ser la última pieza de la secuencia instruccional. Debería ser algo que vaya a estar agregando valor a esas buenas prácticas de alfabetización o buenas prácticas de instrucción matemática en lugar de simplemente algo que sea emocionante y divertido.
Es importante asegurarse de que las matemáticas se conecten con la comprensión cotidiana de los estudiantes y su mundo. Eso no significa un problema de cuento donde se habla de manzanas o bicicletas, que son relevantes para los niños. Significa conectar su vida cotidiana, lo que ven y hacen a su alrededor, con estrategias matemáticas y comprensión. Observe que muchas de estas estrategias efectivas tienen que ver con la colaboración, la autenticidad, la colaboración y la indagación. Usar algunas de esas habilidades de pensamiento de orden superior o habilidades de pensamiento cognitivo superior son importantes en el aprendizaje. Estas son las cosas que queremos aportar al aprendizaje tecnológico.
Cuando miramos la investigación de las últimas dos décadas, la investigación no dice que debamos estar aislando a los estudiantes. No deberían estar usando un montón de lo que llamamos software de perforación y práctica, que es donde hacen muchas preguntas de tipo de opción múltiple. En cambio, tenemos que hacer lo que hacemos en matemáticas. Tenemos que pedir a los estudiantes que indagen, analicen, sinteticen, planteen hipótesis.
No es tan importante que solo estén consumiendo contenido y respondiendo preguntas muy rápido o deslizando para llegar al juego, lo que a veces tiene ganancias negativas de aprendizaje. En cambio, es importante que estemos agregando valor al aprendizaje.
Claves para llevar
Investigación sobre el uso efectivo de la tecnología en el aprendizaje
- Obtener un pensamiento de orden superior en torno al contenido sobre el consumo de contenido. (Wenglinsky, 2006)
- Calidad sobre cantidad (Wenglinsky, 2006)
- Evite “perforar y practicar” de forma aislada. (Wenglinsky, 1998)
- Elemento “Valor agregado” al aprendizaje (Means et al. 2009)
Hemos aprendido que tenemos que evitar perforar y practicar software a pesar de los cientos de miles de piezas de software educativo que son taladro y práctica. Porque esos rara vez tienen ganancias de aprendizaje, y a menudo, son ganancias negativas de aprendizaje. Además de eso, es calidad sobre cantidad.
Lo que hemos aprendido es que los niños que usan la tecnología todos los días no tienen mejores, y a veces peores, resultados de aprendizaje en cuanto a sus puntajes estandarizados de exámenes y otras evaluaciones, que los niños que usan la tecnología con menos frecuencia pero con aplicaciones de mayor calidad, que alcanzan esos pensamientos de orden superior habilidades. Estas son cosas importantes que debemos considerar.
Tenemos que centrarnos en el tiempo en la tarea, y los objetivos de aprendizaje deben ser lo primero. Necesitamos asegurarnos de que el software satisfaga esas necesidades y no distraiga de esas necesidades.
Claves para llevar
Investigación sobre el uso efectivo de la tecnología en el aprendizaje
- Enfoque en los objetivos de aprendizaje (Linnenbrink & Printrich, 2003)
- Compromiso activo de tiempo en la tarea (Wartella, 2015)
- Couso o compromiso conjunto con los medios (Darling-Hammond, et al, Hirsh-Pasek et al. 2015, Guernsey, 2012)
- Conectar el aprendizaje con experiencias auténticas (Vaala et al., 2015, Guernsey, 2012), Wartella, 2015)
La tecnología debe unir la experiencia escolar con la vida cotidiana y el mundo alrededor del estudiante.
La tecnología debería unir las experiencias escolares de los estudiantes con su vida cotidiana, el mundo que los rodea y las cosas que escuchan en las noticias. La tecnología debe conectar a estudiantes y maestros con expertos y el mundo real a través de la tecnología de manera significativa.
Cuando estamos usando la tecnología, es importante que el profesor diga, por eso estamos usando esta aplicación o software. También es importante pedir a los niños que trabajen en colaboración.
Sabemos que aprender es social. Al usar tecnología para aprender en cualquier área de contenido, los estudiantes deben estar cousando el dispositivo. Deberían estar trabajando juntos. Deberían estar coconstruyendo, más que aislados. Leer en voz alta y pensar en voz alta son una excelente manera de demostrar que los estudiantes son comprensivos.
Para que su pensamiento sea un poco más visible, los estudiantes que utilizan dispositivos tecnológicos pueden participar en lo que llamamos share-alouds, donde comparten lo que están haciendo en diferentes momentos con otros alumnos, con profesores en formato escrito.
Los niños necesitan que se supervise su aprendizaje. Comprensión monitoreada significa que los maestros deben estar registrando y monitoreando con los dispositivos. Deben estar sentados con los niños periódicamente si están en un aula uno a uno, en lugar de asumir que el software está haciendo el trabajo y lo está haciendo correctamente.
Los niños necesitan reflexionar, cuestionar, volver a contar, predecir, y estas son cosas que los estudiantes pueden estar haciendo a través del software. Nuevamente, suscitando algunas de estas habilidades de pensamiento de orden superior, asegurándose de que el software no sea taladro y práctica, sino que en realidad es un software que permite esta creatividad de formas únicas e innovadoras.
