4.1: Introducción

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Lev Semyonovich Vygotsky (1896-1934) nació en Rusia en 1896. Se graduó con una licenciatura en derecho de la Universidad de Moscú. El primer gran proyecto de investigación de Vygotsky fue en 1925 con un enfoque en la psicología del arte. Unos años después, siguió una carrera como psicólogo trabajando con Alexander Luria y Alexei Leontiev. Juntos, comenzaron el enfoque vygotskiano de la psicología. A pesar de no recibir formación formal en psicología, Vygotsky quedó fascinado por ello. Después de su muerte de tuberculosis en 1934, sus ideas fueron repudiadas por el gobierno. No obstante, sus ideas fueron mantenidas por sus alumnos. Cuando la Guerra Fría terminó en la década de 1960, las obras de Vygotsky se introdujeron en el mundo de habla inglesa. Vygotsky ha escrito varios artículos y libros sobre sus teorías y psicología, entre ellos Pensamiento y Lenguaje, una obra fundacional clásica ampliamente reconocida de la ciencia cognitiva, publicada en 1934, el mismo año después de su muerte.

Vygotsky es mejor conocido por ser un psicólogo educativo con una teoría sociocultural. Esta teoría sugiere que la interacción social conduce a continuos cambios paso a paso en el pensamiento y comportamiento de los niños que pueden variar mucho de una cultura a otra (Woolfolk, 1998). Básicamente, la teoría de Vygotsky sugiere que el desarrollo depende de la interacción con las personas y de las herramientas que la cultura proporciona para ayudar a formar su propia visión del mundo. Hay tres formas en que una herramienta cultural puede pasar de un individuo a otro. El primero es el aprendizaje imitativo, donde una persona trata de imitar o copiar a otra. La segunda forma es mediante el aprendizaje instruido que implica recordar las instrucciones del maestro y luego usar estas instrucciones para autorregularse. La última forma en que las herramientas culturales se transmiten a los demás es a través del aprendizaje colaborativo, que involucra a un grupo de compañeros que se esfuerzan por comprenderse y trabajar juntos para aprender una habilidad específica (Tomasello, Kruger, & Ratner, 1993).