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9.2: Descripciones de las familias

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    Aquí están las descripciones de los tipos de familias que figuran en el Capítulo 8.

    Familia con doble progenitor

    A menudo nos divertimos con esto como madre y padre criando hijos. No obstante, al pensar en la diversidad de familias esto podría incluir a padres del mismo sexo ya que también están criando hijos juntos.

    Familia monoparental (ya sea por elección o por divorcio)

    Este podría ser un padre masculino o femenino que o bien quiere ser padre y no tiene pareja con quien crear un hijo o está criando hijos por su cuenta debido al divorcio. A menudo, pensamos en los padres solteros como mujeres, pero hoy en día a medida que continuamos formando aceptación de las estructuras familiares, son varones que también están optando por formar una familia por su cuenta o criar a sus hijos (desde el divorcio) por su cuenta.

    Abuelos u otros familiares que crían hijos (los familiares también pueden ser familiares no relacionados que estén cerca de los hijos)

    Los hijos cuyos padres no puedan cuidarlos (por cualquier motivo), pueden ser criados por sus abuelos maternos o paternos o pueden ser criados por familiares extensos incluyendo aquellos miembros de la familia que no estén relacionados biológicamente.

    Padres adolescentes

    Hoy en día es más aceptable que las adolescentes que quedan embarazadas críen a un hijo. A veces pueden hacer esto juntos o por separado. A veces pueden hacerlo con la ayuda de sus familias. Las adolescentes que quedan embarazadas mientras aún están en la escuela secundaria a menudo pueden regresar a la escuela y hay programas en los campus de la escuela secundaria donde los adolescentes pueden traer a su hijo. Pueden recibir clases para padres además de su plan de estudios de secundaria.

    Familias adoptivas (incluida la adopción transracial)

    Las familias que no son capaces de concebir un hijo o llevar a término a un niño pueden elegir la adopción como forma de formar una familia. Si bien esto tiende a ser lo más común, hay familias que conscientemente eligen la adopción sobre la procreación así como deciden agregar a su familia a través de la adopción. En todo caso, formar una familia a través de la adopción es una elección que no se toma a la ligera. Hay muchas opciones para formar tu familia a través de la adopción. Se puede optar por tener una adopción abierta o cerrada. La adopción abierta se refiere a tener una relación continuada con el (los) padre (s) biológico (es) con solo saber quiénes son los padres biológicos y todo lo demás. Adopción cerrada significa que la familia no tiene acceso a la información de los padres biológicos. Además, las familias podrán optar por adoptar a un niño de la misma raza o de otra raza.

    Familias de acogida

    Los niños colocados en cuidado temporal debido a circunstancias atenuantes que involucren a su familia de origen pueden ser colocados en hogares con licencia para atender a niños. Los adultos que acogen a estos niños deben pasar por estrictos protocolos para atender a estos niños vulnerables. El nombre más común para este arreglo es el de acogimiento, pero también puede escucharlos descritos como familias de recursos. En estos casos, es la intención de reunir a los niños con su familia de origen siempre que sea posible. Cuando esto no es posible, los niños son colocados en el sistema para su adopción. La familia adoptiva podrá decidir adoptar a los hijos o adoptada por otra familia. Siempre es la intención de encontrar un arreglo permanente para los niños siempre que sea posible, ya que sabemos que la estabilidad tiene mejores resultados para los niños.

    Familias con padres del mismo sexo

    Las parejas del mismo sexo, ya sean dos hombres o dos mujeres, pueden optar por formar una familia y criar a los hijos juntos. Hay muchas opciones disponibles a la hora de decidir formar su familia. Pueden adoptar, pueden usar tecnología reproductiva y pueden usar donantes de óvulos o esperma. En el caso de que dos mujeres opten por formar una familia, una de ellas puede quedar embarazada y dar a luz a su hijo. Según investigaciones recientes sobre niños criados por padres del mismo sexo, hay evidencia que sugiere que dado que estos niños están planeados, a menudo tienen mejores resultados de lo que originalmente se creía.

    Familias birraciales/multirraciales

    Estos incluyen familias con hijos criados por padres de dos razas diferentes, incluidos los padres que pueden ser birraciales ellos mismos. Esto también incluye a las familias multirraciales. La sociedad se está volviendo más aceptable de la diversidad dentro de las familias, lo que brinda a los niños mejores resultados.

    Familias con creencias multirreligiosas/religiosas

    Esto incluye a las familias con hijos criados por padres que tienen diferentes fe/creencias religiosas. Podrán optar por criar a sus hijos sin religión, ni religión, ni ambas.

    Niños con un padre (s) encarcelado (s)

    Esto incluye a las familias donde uno o ambos padres están encarcelados. Esto puede ser complicado para la familia ya que el padre puede pasar algún tiempo fuera y luego regresar a casa. Mientras el padre que está encarcelado está ausente, la estructura familiar cambia. Cada vez que el padre se va y regresa se suma a esta confusión. En ocasiones, los niños cuyos padres están encarcelados pueden vivir en hogares de guarda mientras sus padres están fuera y ser devueltos a los padres una vez que son liberados, si es seguro para el niño hacerlo.

    Padres solteros que están criando hijos

    Hoy en día, muchos padres están decidiendo no casarse y criar hijos. La única diferencia es que no cuentan con licencia legal de matrimonio; sin embargo, su estructura familiar es la misma que las familias con doble progenitor ya sean del sexo opuesto o del mismo sexo.

    Padres transgénero criando hijos

    Esto se refiere a dos formas en que los niños pueden ser criados por un padre o padres transgénero. Un padre puede hacer la transición después de tener ya hijos con alguien del sexo opuesto o puede hacer la transición antes de tener un hijo y decidir que quiere ser padre.

    Familias mezcladas

    Una familia mixta puede ser dos padres diferentes que se unen cada uno trayendo a sus hijos de una relación previa con ellos. En ocasiones los padres que se juntan con hijos de una relación anterior también pueden decidir tener un hijo juntos.

    Familias multigeneracionales

    Se trata de familias donde múltiples generaciones viven juntas en un mismo hogar o cerca. En Estados Unidos, esta fue una práctica familiar durante nuestro boom agrícola. En otros países, esta es una práctica aceptada, especialmente en las culturas nativas.

    Familias formadas a través de la tecnología reproductiva

    Hoy contamos con sofisticados avances médicos para ayudar a los padres infértiles a quedar embarazadas y dar a luz a su hijo biológico así como a utilizar el material biológico de otra persona y llevar ese embrión fertilizado a término. La variedad de tecnología reproductiva disponible para las familias es bastante expansiva. Esto suele tener un costo financiero enorme para las familias, ya que la mayoría de las compañías de seguros médicos no cubren los gastos médicos de la infertilidad.

    Padres mayores por primera vez

    Hoy en día es cada vez más común que hombres y mujeres tengan hijos en sus 30, 40 e incluso mayores.

    Familias sin hogar

    Sabemos que algunos niños son criados sin un hogar estable. La familia puede estar viviendo en su automóvil, viviendo en un hotel, un refugio para personas sin hogar o viviendo en múltiples viviendas también conocidas como sofá-surf. Las familias sin hogar pueden deberse a la pérdida de un trabajo/ingreso estable, al ser empleadas al obtener salarios mínimos que no proporcionan los medios necesarios para sostener la vivienda (y otras necesidades básicas), u otros problemas que puedan complicar la capacidad de la familia para mantener un lugar estable para vivir. Las familias no siempre comparten su condición de indigentes ya que a menudo hay vergüenza y vergüenza que la sociedad pone en estas familias.

    Familias con niños que tienen retrasos en el desarrollo y discapacidades

    Esto se refiere a familias que tienen un hijo o niños con retrasos en el desarrollo y/o discapacidades. Estos retrasos/discapacidades son variados. También puede haber niños en desarrollo típicamente en la familia también. Esto a menudo impone una carga a las familias, no solo por el tiempo necesario para cuidar a un niño que normalmente no se está desarrollando, sino porque la sociedad a menudo malinterpreta a los niños que muestran comportamientos que pueden ser vistos como desafiantes.

    Familias que crían a sus hijos en una cultura que no era la suya y en la que el inglés no es el idioma principal

    Esto se refiere a familias que pueden haber inmigrado aquí y cuyos hijos nacieron en su país de origen o nacieron en Estados Unidos. Esta dualidad de culturas puede crear desafíos para el niño y su familia si las expectativas sociales son que la familia se inculture a la cultura dominante. Esto hace que los niños sientan vergüenza por su familia cuando deben sentirse orgullosos de su familia de origen.


    [1] Gordon, A. M., & Browne, K. W. (2016). Fundamentos iniciales en la educación infantil. Boston, MA: Aprendizaje Cengage. Laureate Education INC., La historia y teoría de la educación de la primera infancia [Diapositivas de PowerPoint]. Recuperado de http://mym.cdn.laureate-media.com/2dett4d/Walden/EDDD/8080/01/mm/history_theory/WAL_EDDD8850_HT_EN.pdf, Imagen por autor está licenciado bajo CC0 Dominio Público, La imagen (Orbis Pictus) está en el dominio público, La imagen está en el público dominio., La imagen de Chris Bertram es de dominio público., La imagen es de dominio público. ,

    [2] La imagen es de dominio público., Imagen de Nathan Hughes Hamilton está bajo licencia CC BY 2.0., La imagen es de dominio público., Imagen de Stefano Lubiana está licenciada bajo CC BY 2.0., Imagen es de dominio público., Imagen por Spudgun67 está licenciado bajo CC BY-SA 4.0., Imagen de Dodd Lu está licenciado bajo CC BY-NC-ND 2.0., La imagen es de dominio público., Imagen por Dragos Gontariu es de Unsplash. ,

    [3] La imagen es de dominio público., Imagen de delfi de la Rua de Unsplash., Imagen de Drümmkopf está bajo licencia CC BY 2.0.

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    [5] Gordon, A. M., & Browne, K. W. (2016). Fundamentos iniciales en la educación infantil. Boston, MA: Cengage Learning

    [6] Gordon, A. M., & Browne, K. W. (2016). Fundamentos iniciales en la educación infantil. Boston, MA: Cengage Learning

    [7] Gordon, A. M., & Browne, K. W. (2016). Fundamentos iniciales en la educación infantil. Boston, MA: Cengage Learning

    [8] Imagen del equipo COC REA está licenciado bajo CC BY 4.0.

    [9] Oxford University Press. (2020). Teoría. Diccionario Oxford. https://en.oxforddictionaries.com/definition/theory

    [10] Imagen del equipo COC REA está licenciado bajo CC BY 4.0.

    [11] Contenido de Sharon Eyrich (por favor, no altere)

    [12] Contenido de Sharon Eyrich (por favor, no altere)

    [13] Contenido de Sharon Eyrich (por favor, no altere)

    [14] Gordon, A. M., & Browne, K. W. (2016). Fundamentos iniciales en la educación infantil. Boston, MA: Cengage Learning

    [15] Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños. (2009). Práctica apropiada al desarrollo en programas de primera infancia que atienden a niños desde el nacimiento hasta los 8 años. https://www.naeyc.org/sites/default/files/globally-shared/downloads/PDFs/resources/position-statements/PSDAP.pdf

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    [25] Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños. (2009). Práctica apropiada al desarrollo en programas de primera infancia que atienden a niños desde el nacimiento hasta los 8 años. Recuperado a partir de https://www.naeyc.org/sites/default/files/globally-shared/downloads/PDFs/resources/position-statements/PSDAP.pdf

    [26] Imagen de https://www.flickr.com/photos/usdagov/ está bajo la licencia de CC BY 2.0

    [27] Imagen de Tatiana Syrikova de Pexel s

    [28] Sharon Eyrich, 2019

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    [31] Manual de Práctica de Educación Infantil del Colegio del Cañón

    [32] Manual de Práctica de Educación Infantil del Colegio del Cañón

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    [36] Gordon, A. M., & Browne, K. W. (2016). Fundamentos iniciales en la educación infantil. Boston, MA: Cengage Learning

    [37] Gordon, A. M., & Browne, K. W. (2016). Fundamentos iniciales en la educación infantil. Boston, MA: Aprendizaje Cengage.

    [38] Imagen del equipo COC REA está licenciado bajo CC BY 4.0.

    [39] La Naturaleza Integrada del Aprendizaje por parte del CDE se utiliza con permiso.

    [40] Bentzen, W. R. (2009). Ver a niños pequeños: Una guía para observar y registrar el comportamiento. (6ª ed.). Boston, MA: Aprendizaje Cengage.

    [41] Bentzen, W. R. (2009). Ver a niños pequeños: Una guía para observar y registrar el comportamiento. (6ª ed.). Boston, MA: Aprendizaje Cengage.

    [42] Marco Curricular Preescolar, Volumen 1 del CDE se utiliza con permiso

    [43] La Naturaleza Integrada del Aprendizaje por parte del CDE se utiliza con permiso

    [44] Gordon, A. M., & Browne, K. W. (2016). Fundamentos iniciales en la educación infantil. Boston, MA: Cengage Learning

    [45] Gordon, A. M., & Browne, K. W. (2016). Fundamentos iniciales en la educación infantil. Boston, MA: Cengage Learning

    [46] Rencken, K. S. (1996). Observación: La herramienta principal en la evaluación. Recuperado a partir de https://www.childcareexchange.com/library/5011250.pdf

    [47] Proporcionó información y contexto a lo largo del capítulo: Early Head Start National Resource Center at ZERO TO THREE. (2013) Observación: El corazón de la individualización de la atención receptiva. Recuperado a partir de https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/sites/ default/files/pdf/ehs-ta-paper-15-observation.pdf

    [48] Head Start (2020). Asociarse con familias [transcripción del video]. https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/sites/default/files/video/transcripts/001219-partnering-with-families-highlights.pdf

    [49] Imagen de VisionPic. net de Pexels

    [50] Imagen de cottonbro de Pexels

    [51] Imagen de Anna Shvets de Pexels

    [52] Vestido, A.R. (2020, mayo/junio). Apoyar el desarrollo espiritual en el aula de la primera infancia. https://www.ccie.com/article/supporting-spiritual-development-in-the-early-childhood-classroom/5025388/

    [53] Imagen de Ian Joslin está licenciada bajo CC BY 4.0 de “Introducción al Currículo” de Kristin Beeve y Jennifer Paris, Colegio de los Cañones está licenciado bajo CC BY 4.0/Un derivado de la obra original

    [54] Imagen de Ian Joslin está licenciada bajo CC BY 4.0 de “Introducción al Currículo” de Kristin Beeve y Jennifer Paris, Colegio de los Cañones está licenciado bajo CC BY 4.0/Un derivado de la obra original

    [55] Imagen de Ian Joslin está licenciada bajo CC BY 4.0 de “Introducción al Currículo” de Kristin Beeve y Jennifer Paris, Colegio de los Cañones está licenciado bajo CC BY 4.0/Un derivado de la obra original

    [56] Imagen de Ian Joslin está licenciada bajo CC BY 4.0 de “Introducción al Currículo” de Kristin Beeve y Jennifer Paris, Colegio de los Cañones está licenciado bajo CC BY 4.0/Un derivado de la obra original

    [57] Imagen de Ian Joslin está licenciada bajo CC BY 4.0 de “Introducción al Currículo” de Kristin Beeve y Jennifer Paris, Colegio de los Cañones está licenciado bajo CC BY 4.0/Un derivado de la obra original

    [58] Imagen de Ian Joslin está licenciada bajo CC BY 4.0 de “Introducción al Currículo” de Kristin Beeve y Jennifer Paris, Colegio de los Cañones está licenciado bajo CC BY 4.0/Un derivado de la obra original

    [59] Imagen de Ian Joslin está licenciada bajo CC BY 4.0 de “Introducción al Currículo” de Kristin Beeve y Jennifer Paris, Colegio de los Cañones está licenciado bajo CC BY 4.0/Un derivado de la obra original

    [60] Imagen de Ian Joslin está licenciada bajo CC BY 4.0 de “Introducción al Currículo” de Kristin Beeve y Jennifer Paris, Colegio de los Cañones está licenciado bajo CC BY 4.0/Un derivado de la obra original

    [61] Imagen de Ian Joslin está licenciada bajo CC BY 4.0 de “Introducción al Currículo” de Kristin Beeve y Jennifer Paris, Colegio de los Cañones está licenciado bajo CC BY 4.0/Un derivado de la obra original

    [62] Imagen de Ian Joslin está licenciada bajo CC BY 4.0 de “Introducción al Currículo” de Kristin Beeve y Jennifer Paris, Colegio de los Cañones está licenciado bajo CC BY 4.0/Un derivado de la obra original

    [63] Imagen de Ian Joslin está licenciada bajo CC BY 4.0 de “Introducción al Currículo” de Kristin Beeve y Jennifer Paris, Colegio de los Cañones está licenciado bajo CC BY 4.0/Un derivado de la obra original

    [64] Imagen de Ian Joslin está licenciada bajo CC BY 4.0 de “Introducción al Currículo” de Kristin Beeve y Jennifer Paris, Colegio de los Cañones está licenciado bajo CC BY 4.0/Un derivado de la obra original

    [65] Imagen de Ian Joslin está licenciada bajo CC BY 4.0 de “Introducción al Currículo” de Kristin Beeve y Jennifer Paris, Colegio de los Cañones está licenciado bajo CC BY 4.0/Un derivado de la obra original

    [66] Factores que influyen en el comportamiento por edad por Wendy Ruiz está licenciado bajo CC BY 4.0

    [67] Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños. (2009). Práctica apropiada al desarrollo en programas de primera infancia que atienden a niños desde el nacimiento hasta los 8 años. https://www.naeyc.org/sites/default/files/globally-shared/downloads/PDFs/resources/position-statements/PSDAP.pdf

    [68] El contenido de Kristin Beeve está bajo la licencia CC BY 4.0

    [69] Imagen de Ian Joslin está licenciada por CC-BY-4.0 de “Introducción al Currículo” de Kristin Beeve y Jennifer Paris, Colegio de los Cañones está licenciado bajo CC BY 4.0/Un derivado de la obra original

    [70] Sharon Eyrich, 2020

    [71] Play by Skitterphoto está bajo licencia CC0

    [72] Hughes, B. (2002) La taxonomía de los tipos de juego de un trabajador de juego (2ª ed.). PlayLink.

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    [74] Sharon Eyrich, 2016

    [75] Imagen del Departamento de Educación de California se utiliza con permiso

    [76] Imagen de Olenda Pea Perez es de dominio público

    [77] Sharon Eyrich, 2015

    [78] Gordon, A. M., & Browne, K. W. (2016). Fundamentos iniciales en la educación infantil. Boston, MA: Cengage Learning

    [79] Gordon, A. M., & Browne, K. W. (2016). Fundamentos iniciales en la educación infantil. Boston, MA: Cengage Learning

    [80] Gordon, A. M., & Browne, K. W. (2016). Fundamentos iniciales en la educación infantil. Boston, MA: Cengage Learning

    [81] Biermeier, M. A. (2015). Inspirado en Reggio Emilia: Currículo emergente en entornos de aprendizaje impulsados por las relaciones. Niños pequeños (70) 5. https://www.naeyc.org/resources/pubs/yc/nov2015/emergent-curriculum

    [82] Las pautas del programa preescolar del Departamento de Educación de California se utilizan con permiso

    [83] Gordon, A. M., & Browne, K. W. (2016). Fundamentos iniciales en la educación infantil. Cengage.

    [84] Dodge, D. T., Coker, L. J., & Heroman, K. (2002). El Plan de Estudios Creativo para Preescolares (4ª ed.). Estrategias de enseñanza.

    [85] Las pautas del programa preescolar del Departamento de Educación de California se utilizan con permiso

    [86] Foto de Karolina Grabowska de Pexels

    [87] Recortada de la foto de Karolina Grabowska de Pexels

    [88] Los requisitos generales de licencia del Centro de Cuidado Infantil son de dominio público

    [89] Imagen de Community Playthings se utiliza con permiso

    [90] Imagen de Community Playthings se utiliza con permiso

    [91] Imagen de Community Playthings se utiliza con permiso

    [92] Colegio MiraCosta (n.d.). Lista de verificación de ambiente preescolar. Recuperado a partir de https://www.miracosta.edu/instruction/childdevelopmentcenter/downloads/5.2PreschoolEnvironmentChecklist.pdf

    [93] Alzar aulas decoradas perturban la atención y el aprendizaje en niños pequeños. (2014, 27 de mayo). https://www.psychologicalscience.org/news/releases/heavily-decorated-classrooms-disrupt-attention-and-learning-in-young-children.html

    [94] El desarrollo social y emocional es de dominio público

    [95] Imagen de Orione Conceição de Pexels

    [96] Gordon, A. M., & Browne, K. W. (2016). Fundamentos iniciales en la educación infantil. Cengage.

    [97] Gillespie, L. (n.d.). Se necesitan dos: El papel de la corregulación en la construcción de habilidades de autorregulación. https://www.zerotothree.org/resources/1777-it-takes-two-the-role-of-co-regulation-in-building-self-regulation-skills

    [98] Imagen de Nicholas Githiri de Pexels

    [99] Perry, B. D. (n.d.). Crear un aula emocionalmente segura. https://www.scholastic.com/teachers/articles/teaching-content/creating-emotionally-safe-classroom/

    [100] El cuidado receptivo como práctica efectiva para apoyar el desarrollo social y emocional de los niños es de dominio público

    [101] Perry, B. D. (n.d.). Crear un aula emocionalmente segura. https://www.scholastic.com/teachers/articles/teaching-content/creating-emotionally-safe-classroom/

    [102] Las pautas del programa preescolar del Departamento de Educación de California se utilizan con permiso

    [103] Imagen del Centro de Fundamentos Sociales y Emocionales para el Aprendizaje Temprano se utiliza con permiso

    [104] Gordon, A. M., & Browne, K. W. (2016). Fundamentos iniciales en la educación infantil. Cengage.

    [105] La imagen de PowerPoint es de dominio público

    [106] La imagen de PowerPoint es de dominio público

    [107] Proyecto de Declaración de Política sobre Inclusión de Niños con Discapacidad Resumen Ejecutivo es de dominio público

    [108] Instituto de Desarrollo Infantil FPG. (n.d.). Balanzas de Calificación Ambiental®. https://ers.fpg.unc.edu/

    [109] Dodge, D. T., Coker, L. J., & Heroman, K. (2002). El Plan de Estudios Creativo para Preescolares (4ª ed.). Estrategias de enseñanza.

    [110] Mayntz, M. (n.d.). Definiciones de Familia. https://family.lovetoknow.com/definition-family

    [111] NAEYC. (2011). NAEYC Código de conducta ética y declaración de compromiso. https://www.naeyc.org/sites/default/files/globally-shared/downloads/PDFs/resources/position-statements/Ethics%20Position%20Statement2011_09202013update.pdf

    [112] Seis imágenes en las dos primeras filas se utilizan con permiso de Family Partnerships and Culture

    La imagen inferior izquierda de Surrogacy-UK está licenciada bajo CC BY-SA 3.0

    La imagen central inferior de Tinker Air Force Base es de dominio público

    La imagen inferior derecha de Maggie Zhao es gratuita para ser utilizada y modificada

    [113] Milbrand, L. (2019, julio). Cómo 4 estilos diferentes de crianza pueden afectar a tus hijos. https://www.thebump.com/a/parenting-styles

    [114] Las seis etapas de la paternidad. (n.d.) http://arbetterbeginnings.com/sites/default/files/pdf_files/Six%20Stages%20of%20Parenthood.pdf

    [115] Sharon Eyrich, 2015

    [116] NAEYC. (2011). NAEYC Código de conducta ética y declaración de compromiso. https://www.naeyc.org/sites/default/files/globally-shared/downloads/PDFs/resources/position-statements/Ethics%20Position%20Statement2011_09202013update.pdf

    [117] NAEYC. (2011). NAEYC Código de conducta ética y declaración de compromiso. https://www.naeyc.org/sites/default/files/globally-shared/downloads/PDFs/resources/position-statements/Ethics%20Position%20Statement2011_09202013update.pdf

    [118] https://www.naeyc.org/resources/topics/dap/5-guidelines-effective-teaching

    [119] Imagen del Departamento de Educación de California se utiliza con permiso

    [120] Gordon, A. M., & Browne, K. W. (2016). Fundamentos iniciales en la educación infantil. Cengage.

    [121] Seplocha, H. (n.d.). Alianzas para el aprendizaje: Conferencias con familias. https://dphhs.mt.gov/Portals/85/hcsd/documents/ChildCare/STARS/Kits/3to4NAEYCconferencing.pdf

    [122] Imagen utilizada con permiso de las Directrices del Programa de Aprendizaje y Desarrollo para Bebés/Niños Pequeños,

    Segunda Edición

    [123] Fundación Robert Wood Johnson (2017). Las prácticas de participación de los padres mejoran los resultados para niños preescolares https://www.peopleservingpeople.org/wp-content/uploads/2017/02/Parent_Engagement__Preschool_Outcomes.pdf


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