14.6: ¿Cuáles son las partes de la “explicación”?

El siguiente paso para entender una teoría es analizar su “explicación” sacando (de la lista de constructos clave si dichos constructos se presentan de manera integral en el artículo de teoría) los antecedentes y consecuencias del fenómeno objetivo, y los mecanismos o procesos que los conectan causalmente. Los antecedentes son las causas propuestas del fenómeno objetivo y su patrón de cambio (es) de desarrollo. ¿Qué produce, influye o genera el objetivo? Aquí de nuevo, se pueden encontrar pistas sobre los supuestos que subyacen a la teoría. ¿Los antecedentes causales se encuentran todos dentro de la persona, quizás todos en la biología del individuo o en su psicología o en sus cogniciones sociales? Por el contrario, ¿los antecedentes causales se encuentran todos dentro del ambiente? ¿O en una mezcla de persona y ambiente? Al dibujar una teoría, los antecedentes generalmente se colocan a la izquierda del (de los) blanco (s) y se conectan a ellos a través de una flecha que apunta desde el antecedente al blanco (ver Figura 3.2).

Entendiendo Bowlby: Explicación y antecedentes.

Para Bowlby, nuevamente no es sorprendente dado el contexto teórico, los antecedentes se encuentran en las predisposiciones bioconductuales de todos los humanos (de hecho, de todos los mamíferos que no ocultan a sus crías). Los recién nacidos vienen con un conjunto de características y tendencias de acción que los hacen atractivos para los cuidadores, como su “beby-ness” (como se ve en sus cuerpos pequeños, cabezas grandes, ojos grandes, piel suave, movimientos flojos, etc.), su sociabilidad y su preferencia e interés por otros humanos. También vienen con la capacidad y disposición de expresar vigorosamente su angustia así como con reflejos que les permiten apegarse físicamente o sujetarse a los cuidadores cuando están angustiados, a través de agarrar y acurrucarse. También traen consigo la capacidad de ser consolados por otras personas, a través, por ejemplo, del contacto físico cercano, balanceo y tarareo. Correspondientemente, los cuidadores vienen con la capacidad de sentirse atraídos por el “cuidado infantil” de los bebés y el deseo de acercarse, consolar y proteger a los recién nacidos cuando están angustiados. Estos son los antecedentes propuestos de apego. Ver Figura 3.3.

\(\PageIndex{1}\)¿Cuáles son las consecuencias del fenómeno objetivo?

Las consecuencias del objetivo son los resultados que el propio objetivo causa, genera o produce. Estas suelen ser la razón por la que el objetivo es de interés para los investigadores, porque tiene un impacto positivo o negativo en la vida de las personas. Por ejemplo, en la teoría de Bowlby, el apego a un cuidador hace que el bebé tenga más probabilidades de sobrevivir hasta la edad reproductiva, como se representa en la Figura 3.3. Al dibujar una teoría, las consecuencias suelen colocarse a la derecha del objetivo, con una flecha que los conecta, que comienza en el objetivo y va a las consecuencias. A veces se incluirían dos flechas, una a las consecuencias positivas y otra a las consecuencias negativas. A veces se pueden considerar dos conjuntos de consecuencias: las consecuencias a corto plazo y las consecuencias a largo plazo del objetivo. Estas opciones se muestran en la Figura 3.2.

\(\PageIndex{2}\)¿Cuáles son los procesos que conectan el fenómeno objetivo con antecedentes y consecuencias?

Al representar teorías, las flechas tienen un significado especial. Denotan influencias o causas. Una de las preguntas más interesantes sobre cualquier teoría es “¿Qué hay en las flechas?” o en otras palabras, “¿Cuáles son los procesos o mecanismos por los cuales se transmite la influencia?”. Una teoría puede postular múltiples respuestas a la pregunta de cómo las causas producen sus efectos. Por ejemplo, los mecanismos a través de los cuales los antecedentes producen el fenómeno objetivo son diferentes de los mecanismos a través de los cuales el fenómeno objetivo produce sus consecuencias. También es posible que una teoría postule múltiples mecanismos a través de los cuales operan cualquiera de estas cadenas causales, por ejemplo, múltiples vías a través de las cuales un apego aumenta las posibilidades de supervivencia de la descendencia.

Entendiendo Bowlby: ¿Qué hay en las flechas?

En el caso de la teoría de Bowlby, están bien especificados los procesos que conectan las predisposiciones bioconductuales con la formación de un apego. Los recién nacidos, cuando están angustiados, lo expresan directamente a través del llanto o del alboroto. Los cuidadores, que están en sintonía con estas señales, se acercan al recién nacido, descubren lo que está mal y brindan comodidad y cuidados (por ejemplo, alimentar al recién nacido o cambiar un pañal mojado). El recién nacido expresa alivio y felicidad al satisfacer sus necesidades. El cuidador también experimenta alivio y felicidad a satisfacción de los bebés. Después de muchas interacciones de este tipo, el infante aprende a dirigir sus comunicaciones a su cuidador con la expectativa de que el cuidador responderá con sensibilidad; al mismo tiempo, el cuidador se vuelve más experto en “leer” las señales del bebé y así se vuelve más efectivo para calmar y cuidar al infantil. Este ciclo de retroalimentación positiva conduce a miles de interacciones infante-cuidador de las cuales emerge el vínculo afectuoso específico entre cuidador y bebé. Con el tiempo, estas interacciones organizan el comportamiento del infante, de manera que cuando está angustiado, busca la proximidad con el cuidador; y esta proximidad a su vez actúa para calmar la angustia del infante y estabilizar el comportamiento del lactante. Estas interacciones se representan en la Figura 3.4. En términos del otro conjunto de flechas en la representación de la teoría de Bowlby, es decir, del “apego” a la “supervivencia”, se propone un conjunto diferente de mecanismos. Para las crías inmaduras, y especialmente en tiempos de angustia, la proximidad a un adulto cariñoso (ya sea que se logre atrayendo, agarrándose, permaneciendo cerca o llegando a un cuidador) hace que sea más probable que el bebé sea atendido y protegido de amenazas, y así sobreviva para reproducirse.

\(\PageIndex{3}\)¿Qué hay en las flechas?

Cabe destacar que los mecanismos de transmisión en la teoría de Bowlby son procesos de interacción social recíproca, en forma de miles de intercambios entre el recién nacido y su cuidador. En general, argumentamos que “lo que está en las flechas” suele ser un conjunto de procesos de interacción social, intercambios recíprocos entre la persona objetivo y otros en sus contextos naturales y sociales, o sus sustitutos, como libros, tareas académicas, asignaciones de trabajo, televisión, Facebook u otras herramientas sociales . En capítulos posteriores, volveremos a la idea de que las interacciones sociales recíprocas, también llamadas “transacciones” (Sameroff, 2010) o “procesos proximales” (Bronfenbrenner & Morris, 2006), son los “motores” del desarrollo. Con esto queremos decir que tienen el poder de moldear el desarrollo, y pueden ser las únicas fuerzas que pueden lograrlo.

\(\PageIndex{4}\)¿Por qué esta teoría parece estar operando en dos escalas de tiempo diferentes?

Todas las teorías del desarrollo operan en múltiples escalas de tiempo. En muchas teorías, se hacen explícitas dos escalas de tiempo: (1) la parte de “micro-desarrollo” de la teoría se basa en “tiempo real”, y representa los intercambios momento a momento entre el individuo objetivo y sus interlocutores sociales; estos intercambios pueden capturarse, por ejemplo, mediante observaciones in vivo o digitales grabaciones de interacciones sociales; y (2) la parte de “macrodesarrollo” de la teoría se basa en el “tiempo de desarrollo”, y representa la escala de tiempo sobre la cual estos episodios de interacción social se agregan para dar forma acumulativa a la trayectoria del proceso de desarrollo objetivo (que a veces nos referimos como “mover la esfera”) o conducir acumulativamente a la reorganización y emergencia de estados cualitativamente nuevos.

Comprensión de Bowlby: micro y macrodesarrollo

En la teoría de Bowlby, la parte del micro-desarrollo se representa en las interacciones sociales recíprocas entre cuidador e infante, las cuales se vuelven más sintonizadas con la práctica. La parte del macrodesarrollo se representa en la emergencia del vínculo de apego, que tiene lugar a lo largo de una escala de tiempo mucho mayor y requiere el desarrollo de antecedentes subyacentes adicionales, como los subsistemas neurofisiológicos, de atención, de memoria y cognitivos del lactante.