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18.S: Resumen del Capítulo

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    Revisión de Puntos Clave

    • El determinismo recíproco se refiere al concepto de que el comportamiento, los factores personales y los factores ambientales son iguales, entrelazando determinantes entre sí.
    • El aprendizaje observacional es un tipo específico de aprendizaje social en el que los observadores ven el comportamiento de los modelos.
    • Los niños altamente agresivos parecen aprender este comportamiento en casa, habiendo experimentado a sus padres modelando un comportamiento agresivo.
    • Cuando los modelos son recompensados por su comportamiento agresivo, el resultado puede ser la desinhibición de la agresión que previamente había sido restringida.
    • El aprendizaje social es diferente a la simple imitación o identificación, en que el aprendizaje social implica procesos psicológicos subyacentes (cognición).
    • Para que se produzca el aprendizaje social, se deben cumplir condiciones que apoyen los componentes de este proceso: atención, retención, producción y motivación.
    • Dado que los observadores no copian el comportamiento a la perfección, y dado que pueden elegir mezclar y combinar el comportamiento de diferentes modelos, el aprendizaje observacional puede conducir a comportamientos nuevos y diferentes.
    • La autorregulación se refiere a los procesos de autorrefuerzo y autocastigo. El autorrefuerzo funciona principalmente a través de sus efectos motivacionales.
    • La autoeficacia es la creencia en las capacidades de uno para realizar comportamientos específicos con el fin de lograr resultados específicos.
    • La autoeficacia y la autoestima son conceptos separados. Un individuo puede carecer de cierta habilidad y ser muy consciente de ello, pero si el concepto de uno mismo de autoestima no está ligado a esa habilidad, no habrá una pérdida correspondiente de autoestima.
    • Bandura se refirió a la capacidad de actuar como agente de cambio en el propio entorno como agencia personal.
    • Bandura creía que los enfoques conductuales tienen una ventaja sobre otros métodos de terapia debido a su base en pruebas científicas rigurosas.
    • Las terapias conductuales solo pueden tener éxito si se enfocan en objetivos caracterizados por comportamientos claros y observables.
    • Rotter propuso que se deben entender cuatro tipos de variables para hacer predicciones razonables sobre el comportamiento: potencial de comportamiento, expectativa, valor de refuerzo y situación psicológica.
    • El control interno versus externo del refuerzo (también conocido como locus de control) puede ser el comportamiento subyacente a la expectativa generalizada más importante, según Rotter.
    • Rotter desarrolló la escala I-E para medir el locus de control.
    • Un elemento clave en el locus de control es la conciencia de contingencia, el conocimiento de que el comportamiento de uno es capaz de producir resultados específicos.
    • Rotter también desarrolló el Rotter Incompleto Sentencias Blank, diseñado específicamente para medir la personalidad y el ajuste psicológico de los estudiantes universitarios.
    • La gratificación retrasada se refiere al concepto de trabajar (o refrenarse) en la actualidad por una recompensa que sólo se otorgará en un momento posterior.
    • Trabajando juntos, Mischel y Bandura demostraron que el modelaje puede alterar la preferencia de los niños por la gratificación retardada o inmediata.
    • Mischel abordó lo que se conoce como la paradoja de la personalidad, la apariencia de que el comportamiento es inconsistente, mientras que nuestra intuición sugiere que el comportamiento es consistente.
    • Mischel y Shoda propusieron el Sistema de Procesamiento Cognitivo-Afectivo (CAPS) para abordar la paradoja de la personalidad. Mediante el desarrollo de perfiles situación-comportamiento, es posible identificar patrones en la aparente inconsistencia del comportamiento individual.
    • Los estudios de fMRI han demostrado actividad cerebral específica que parece corresponder a las unidades cognitivo-afectivas que subyacen a los CAPS.
    • Las características de la situación-comportamiento han ayudado a abordar algunos de los problemas que surgen en situaciones en las que diversos grupos no se unen fácilmente.

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