1.4.1: Asignación- Narrativa Descriptiva Personal
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Asignación- Narrativa Personal Descriptiva
Para sintetizar lo que has aprendido sobre la descripción, la narración y la reflexión, escribirás una narrativa personal. Esto generalmente es un ensayo de no ficción, en prosa (similar a una memoria), pero su instructor podría proporcionar pautas adicionales con respecto al género, los medios de comunicación, el enfoque o los estándares de evaluación.
Asignación
Tu tarea es identificar un lugar, evento o persona influyente a partir de tu experiencia de vida sobre el que puedas contar una historia. Entonces, escribirás un ensayo narrativo que relata esa historia y considera el impacto que tuvo en ti, tu cosmovisión y/o tu trayectoria de vida. Usando textos modelo en este libro como ejemplares, contará una historia (narrará) usando una descripción vívida y dibujará significado y perspicacia usando la reflexión.
Como evaluará a continuación, las narrativas personales descriptivas tienen una variedad de propósitos. Una importante es compartir una historia que se apoye en una idea más grande. No se preocupe si aún no conoce la “idea más grande”, pero tenga en cuenta que su borrador final narrará un momento enfocado y específico que representa algo sobre quién es usted, cómo llegó aquí, qué cree, o lo que se esfuerza por ser.
Asegúrate de aplicar los conceptos que aprendes en clase a tu escritura.
Antes de comenzar, considere su situación retórica:
Antes de iniciar el Taller de Pares y proceso de revisión, recomiendo consultar el Apéndice de Conceptos y Estrategias de Revisión. En tu grupo de Taller de pares (o en base a las indicaciones de tu profesor), establece un proceso de workshopping que funcione para ti. Puede encontrar útil el diagrama de flujo titulado “Establecer su taller de pares”.
Un ejemplo de un proceso de taller entre pares
Antes del taller, cada autor deberá dedicar varios minutos generando solicitudes de apoyo (#1 abajo). Identifica elementos específicos sobre los que necesitas ayuda. Aquí hay algunos ejemplos:
Necesito sugerencias para nuevas imágenes.
¿Crees que mi escritura reflexiva parece demasiado “pegada”?
¿Tienes alguna idea para un título?
Necesito ayuda para revisar y pulir.
Durante el taller, siga esta secuencia:
1. El estudiante A presenta su borrador, distribuye copias y hace solicitudes de comentarios.
¿Con qué quieres ayuda, específicamente?
2. El alumno A lee su borrador en voz alta mientras los alumnos B y C anotan/toman notas.
¿Qué nota ya que el borrador se lee en voz alta?
3. Todo el grupo discute el borrador; el estudiante A toma notas. Utilice estas indicaciones como referencia para generar y enmarcar sus comentarios. Intenta identificar lugares específicos en los ensayos de tus compañeros de clase donde el escritor tenga éxito y donde el escritor necesite apoyo. Considere comentarios constructivos, específicos y procesables.
¿Qué está haciendo bien al autor? ¿Qué podrían hacer mejor?
- ¿Qué solicitudes tiene el autor de apoyo? ¿Qué comentarios tienes sobre este tema, específicamente?
- Identifique una “línea dorada” del ensayo bajo consideración: una frase, oración o párrafo que resuene con usted. ¿Qué pasa con esta línea es tan llamativa?
- Consulte ya sea la rúbrica incluida anteriormente o una rúbrica alternativa, si su instructor le ha proporcionado una. ¿Está el autor en camino de cumplir con las expectativas de la tarea? ¿Qué le va bien al autor en cada una de las categorías? ¿Qué podrían hacer mejor?
- Ideas, contenido y enfoque
- Estructura
- Estilo y Lenguaje
- Profundidad, soporte y reflexión
- Mecánica
- ¿Qué resonancias ve entre este borrador y otros de su grupo? ¿Entre este borrador y los ejemplares que has leído?
4. Repita con los alumnos B y C.
Después del taller, ¡intenta implementar algunos de los comentarios que tu grupo proporcionó mientras aún están cerca! Por ejemplo, si Student B dijo que tu introducción necesitaba más imágenes, redacta un nuevo lenguaje y mira si a Student B le gusta la dirección en la que te mueves. A medida que se sienta cómodo, intercambie información de contacto con su grupo para que pueda continuar la discusión fuera de clase.