1.4.3: Notas al final
- Page ID
- 98908
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\)
\( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\)
\( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\)
\( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)
\( \newcommand{\vectorA}[1]{\vec{#1}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorAt}[1]{\vec{\text{#1}}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorB}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vectorC}[1]{\textbf{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorD}[1]{\overrightarrow{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorDt}[1]{\overrightarrow{\text{#1}}} \)
\( \newcommand{\vectE}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash{\mathbf {#1}}}} \)
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
Notas al final
Las citas completas de las imágenes se incluyen al final del libro.
13 Existe una escuela de escritura basada en esta práctica, denominada остранение por Viktor Shklovsky, comúnmente traducida al inglés como desfamiliarización.
Shklovsky, Viktor. “El arte como técnica”. 1925. Literary Theory: An Anthology, 2a edición, editado por Julie Rivkin y Michael Ryan, Blackwell, 2004, pp. 12-15.
14 Excerpt by an anonymous student author, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
15 Extracto de un autor estudiante anónimo, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
16 Extracto de Ross Reaume, Universidad Estatal de Portland, 2014. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
17 El término “descripción gruesa” fue acuñado por Gilbert Ryle y adoptado en el campo de la antropología por Clifford Geertz.
Ryle, Gilbert. Ensayos recopilados (1929-1968), vol. 2, Routledge, 2009, 479+.
Geertz, Clifford. La interpretación de las culturas, libros básicos, 1973.
18 Excerpt by an anonymous student author, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
19 Extracto de Noel Taylor, Portland State University, 2014. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
20 Extracto de Chris Gaylord, Universidad Estatal de Portland, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
21 Esta actividad es cortesía de Mackenzie Myers.
22 Esta actividad fue inspirada por Susan Kirtley, William Thomas Van Camp y Bruce Ballenger.
23 Esta actividad es una versión modificada de una de Daniel Hershel.
24 Ensayo de Chris Chan, Universidad Estatal de Portland, 2014. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
25 Ensayo de Kiley Yoakum, Portland Community College, 2016. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
26 Ensayo de Franklin, quien ha solicitado que no se incluya su apellido. Portland Community College, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
27 “El Big Bang”. Doctor Who, escrito por Steven Moffat, BBC, 2010.
28 De interés sobre este tema es la palabra sonder, definida en El diccionario de penas oscuras: (n.) la realización de que cada transeúnte al azar está viviendo una vida tan vívida y compleja como la tuya, poblada con sus propias ambiciones, amigos, rutinas, preocupaciones y heredados locura: una historia épica que continúa invisiblemente a tu alrededor como un hormiguero extendido bajo tierra profunda, con elaborados pasadizos a miles de otras vidas que nunca sabrás que existían, en las que podrías aparecer solo una vez, como un café extra en el fondo, como un borrón de tráfico que pasa la autopista, como una ventana iluminada al anochecer.
Koening, John. “Sonder”. El diccionario de penas oscuras, 22 de julio de 2012, http://www.dictionaryofobscuresorrows.com/post/23536922667/sonder.
29 A Gustav Freytag se le atribuye este modelo en particular, a menudo conocido como “pirámide de Freytag”. Freytag estudió las obras de Shakespeare y una colección de obras trágicas griegas para desarrollar este modelo en Die Technik des Dramas (1863).
30 En aras de la brevedad, no he incluido aquí una discusión sobre la focalización, un fenómeno importante a considerar a la hora de estudiar más a fondo el punto de vista.
31 A veces el tono y el estado de ánimo se alinean, y podrías describirlos usando adjetivos similares, un tono alegre podría crear alegría para el lector. Sin embargo, a veces no se alinean, dependiendo en gran medida de la situación retórica y del enfoque del autor a esa situación. Por ejemplo, el tono de una historia puede ser amargo, pero el lector puede encontrar la amargura del narrador divertida, desagradable o irritante. A menudo, el tono y el estado de ánimo se oponen a crear ironía: el tono de hecho de Jonathan Swift en “A Modest Proposal” es satírico, produciendo una gama de emociones para el público, desde la repulsión hasta la hilaridad.
32 Extracto de un autor estudiante anónimo, 2016. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
33 Gracias a Alex Dannemiller por sus contribuciones a esta subsección.
34 Consejos sobre podcasting e ingeniería de audio [transom.org]
Hospedaje interactivo de plataformas web [H5p.org]
Edición e ingeniería de audio: NCH WavePad Software de edición de audio
Creación de video en pizarra (pago, prueba gratuita): Escribano de video
Creador de infografías: Piktochart
Software cómico y narrativo gráfico (actualizaciones gratuitas y de pago): Pixton
35 Vázquez, Robyn. Entrevista con Shane Abrams. 2 julio 2017, Deep End Theater, Portland, OR.
36 Esta actividad es una versión modificada de una de Lily Harris.
37 Gracias a Alex Dannemiller por sus contribuciones a esta subsección.
38 Ensayo de Joey Butler, Portland Community College, 2016. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
39 Ensayo de un autor estudiante anónimo, 2016. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
40 Ensayo de un autor estudiante anónimo, 2014. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
41 Para considerar más a fondo este fenómeno, echa un vistazo a La importancia de la empatía (video de Youtube)
42 Esta es una frase que recogí de Kelly Gallagher. Gallagher, Kelly. Escribe Like This, Stenhouse, 2011.
43 Caras. “Ooh La La”. Ooh La La, 1973.
44 Esta actividad es una versión modificada de una de Susan Kirtley.
45 Es cierto que esta historia no es el tipo de narrativa que escribirás si tu profesor le ha asignado una narrativa personal descriptiva: es ficticia y en tercera persona. Sin embargo, a los efectos de estudiar la reflexión como gesto retórico, “Caperucita Roja” hace algunas de las mismas cosas que haría una narrativa personal: utiliza una historia para entregar un mensaje didáctico basado en aprender de la experiencia.
46 Perrault, Charles. “Caperucita Roja”. 1697. Making Literature Matter, 4ª edición, editado por John Schlib y John Clifford, Bedford, 2009, pp. 1573-1576.
47 Este ejercicio se basa libremente en Gallagher, pp. 44-45.
48 La cita que se reproduce a continuación es de “My Scrubs”. Scrubs, NBC Universal, 2007.
49 Ensayo de Beth Harding, Universidad Estatal de Portland, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
50 Ensayo de Katherine Morris, Universidad Estatal de Portland, 2016. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
51 Ensayo de Derek Holt, Universidad Estatal de Portland, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
52 Ensayo de un autor estudiante anónimo, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
53 Ensayo de Carlynn de Joya, Universidad Estatal de Portland, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
54 Ensayo de Maia Wiseman, Universidad Estatal de Portland, 2014. Reproducido con permiso del autor estudiantil.