3.4.3: Notas al final
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Notas al final
Las citas completas se incluyen al final del libro.
86 NPR lanzó una fascinante pieza de investigación sobre producción de noticias falsas en 2016 llamada “We Tracked Down A Fake-News Creator in The Suburbs. Esto es lo que aprendimos”. Puedes escucharlo aquí.
87 Kinsley, Michael. “El almuerzo libre intelectual”. 1995. El lector de la gaviota: ensayos, Norton, 2016, pp. 251-253.
88 Ibíd., 253.
89 El modelo de argumentación de Toulmin es otro marco y estructura común que no se discute aquí.
90 Wetzel, John. “La asignación de escritura del MCAT”. WikiPremed, Wisebridge Learning Systems LLC, 2013, http://www.wikipremed.com/mcat_essay.php. [El enlace ha caducado desde su publicación. Para obtener más información, consulte el sitio web de WikiPremed.] Reproducido de acuerdo con la licencia Creative Commons.
91 Esta distinción me parece especialmente valiosa porque hay cierto deslizamiento en lo que los instructores quieren decir con “triángulo retórico” —por ejemplo, “logos, pathos, ethos” vs. “lector, escritor, texto”. Este último conjunto de definiciones, utilizado para determinar la situación retórica, es reemplazada en este texto por SOAP (tema, ocasión, audiencia, propósito).
92 Esta correlación es un ejemplo frecuentemente citado, pero la gráfica es una fabricación para hacer un punto, no datos reales.
93 Véase el artículo 2016 de Frederic Filloux, “El País de las Maravillas Amuralladas de Facebook es Inherentemente Incompatible con Noticias [Artículo medio]”.
94 Véase “Power and Place Equal Personality” (Deloria) o “Jasmine-Not-Jasmine” (Han) para ejemplos no comprensivos pero interesantes.
Deloria, Jr., Vid. “Poder y Lugar Igual Personalidad”. La educación india en América por Deloria y Daniel Wildcat, Fulcrum, 2001, pp. 21-28.
Han, Shaogang. “Jazmín, no jazmín”. Un diccionario de Maqiao, traducido por Julia Lovell, Dial Press, 2005, pp. 352+.
95 Ensayo de Samantha Lewis, Universidad Estatal de Portland, 2015. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
96 Ensayo de Jennifer Vo-Nguyen, Universidad Estatal de Portland, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
97 Ensayo de Tim Curtiss, Portland Community College, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
98 Quizás el más conocido al respecto es Bruce Ballenger, autor de The Curious Researcher, un texto que ha impactado mucho mis filosofías de investigación y redacción de investigación
99 Ver Filloux.
100 Inspirado en Kenneth Burke. Burke, Kenneth. La filosofía de la forma literaria, Prensa de la Universidad de California, 1941.
101 Dependiendo de tu situación retórica, también podrías preguntar si tu pregunta es discutible, en lugar de responder.
102 Los profesores también se refieren a preguntas muy complejas o subjetivas como “no investigables”, por lo que es probable que tu pregunta de investigación tenga que ser discutible 101 e investigable.
103 Este ejercicio se basa vagamente en el ejercicio “Inventario de intereses” de Ballenger. Ballenger, Bruce. El investigador curioso, 9ª edición, Pearson, 2018, pp. 21-22.
104 Propuesta de Kathryn Morris, Universidad Estatal de Portland, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
105 Propuesta de Hannah Zarnick, Universidad Estatal de Portland, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
106 Propuesta de Benjamin Duncan, Portland State University, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
107 Baotic, Anton, Florian Sicks y Angela S. Stoeger. “Vocalizaciones nocturnas 'tarareadas': Agregar una pieza del rompecabezas de la comunicación vocal de la jirafa”. Notas de Investigación Central de BioMed vol. 8, núm. 425, 2015. Biblioteca Nacional de Medicina de Estados Unidos, doi 10.1186/s13104-015- 1394-3.
108 Un recurso adicional particularmente útil es el texto “Maneras molestas que la gente usa las fuentes”, vinculado externamente en el apéndice Recursos adicionales recomendados de este libro.
109 Bastante verde 215.
Bastante verde, Paul. “Patógenos, marcas de pugmarks y 'emergencia' política: El debate del sur de Asia de los años 70 sobre la naturaleza”. La naturaleza en el Sur Global: Proyectos Ambientales en el Sur y Sudeste Asiático, Duke University Press, 2003, pp. 201-230.
110 Extracto de Jesse Carroll, Portland State University, 2015. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
111 Ibíd.
112 Sagan, Carl. Cosmos, Ballantine, 2013.
113 Bibliografía anotada por Celso Naranjo, Portland State University, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
114 Bibliografía anotada por Kathryn Morris, Portland State University, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
115 Bibliografía anotada por Hannah Zarnick, Portland State University, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
116 Ensayo de Christopher Gaylord, Universidad Estatal de Portland, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
117 Ensayo de Kathryn Morris, Universidad Estatal de Portland, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
118 Ensayo de Hannah Zarnick, Universidad Estatal de Portland, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
119 Ensayo de Jessica Beer, Universidad Estatal de Portland, 2016. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
120 Ensayo de Josiah McCallister, Universidad Estatal de Portland, 2017. Reproducido con permiso del autor estudiantil.
121 Ensayo de Ezra Coble, Portland Community College, 2018. Reproducido con permiso del autor estudiantil.