2.3: Rúbricas como mapas de carreteras

Si un profesor proporciona una rúbrica de calificación con un aviso de asignación, agradezca a sus estrellas de la suerte (y a su profesor). Si el profesor se tomó la molestia de prepararlo y distribuirlo, puede estar seguro de que lo usará para calificar su trabajo. Puede que no lo repase en clase, pero es la declaración más clara posible de lo que el profesor busca en la ponencia. Si es prolijo, puede parecer esos “términos y condiciones” en línea que aceptamos rutinariamente sin leer. Pero realmente deberías leerlo detenidamente antes de comenzar y de nuevo a medida que avanza tu trabajo. Muchas rúbricas tienen algunos detalles útiles. El mío, por ejemplo, a menudo contienen frases como “hace al menos seis conexiones libres de errores con conceptos o ideas del curso”, o “da una consideración minuciosa a al menos un contraargumento plausible”. Criterios aún menos específicos (como “incorpora conceptos del curso” y “considera contraargumentos”) te dirán cómo deberías estar gastando tu tiempo de escritura.

Incluso las mejores rúbricas no son completamente transparentes. Simplemente no pueden serlo. Tomemos, por ejemplo, la rúbrica AAC&U discutida en el Capítulo 1. Ha sido redactado y revisado repetidamente por un panel multidisciplinario de expertos y probado varias veces en trabajos de muestra de estudiantes para garantizar la confiabilidad. Pero sigue pareciendo un poco vago. ¿Cuál es la verdadera diferencia entre “demostrar una comprensión profunda del contexto, la audiencia y el propósito” y “demostrar una consideración adecuada” de los mismos? Depende del contexto específico. Entonces, ¿cómo puedes saber si lo has hecho? Una gran parte de lo que estás aprendiendo, a través de los comentarios de tus profesores, es juzgar la calidad de tu escritura por ti mismo. Tus futuros jefes cuentan con eso. En este punto, es mejor pensar en las rúbricas como hojas de ruta, mostrando tu destino, en lugar de un sistema GPS que dirija cada movimiento que hagas.

Detrás de cualquier rúbrica está el objetivo esencial de la educación superior: ayudarte a hacerte cargo de tu propio aprendizaje, lo que significa escribir como un becario motivado independientemente. ¿Tienes la tarea de proponer un tema de trabajo de investigación? No sólo le digas al profesor lo que quieres hacer, convencerlo de la prominencia de tu tema, como si fueras un erudito buscando dinero de subvención. ¿Es un papel de reflexión? Luego delinear tanto las ideas que ha obtenido como las preguntas intrigantes que quedan, como lo haría un erudito. ¿Está escribiendo un artículo analítico basado en la tesis? Después aplica los conceptos que has aprendido a un nuevo problema o situación. Escribe como si tus compañeros académicos de todo el país estuvieran esperando ansiosamente tus ideas únicas. Descriptores como “minuciosidad” o “maestría” o “atención detallada” transmiten la visión de los estudiantes escritores haciendo el tiempo y el esfuerzo mental riguroso para ofrecer algo nuevo a la conversación académica continua y multicatenaria. Lo que tu profesor quiere, en definitiva, es el pensamiento crítico.