2.5: Ejercicios
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- Escritura libre en una solicitud de asignación. Si tienes uno, hazlo. Si no, aquí hay uno para practicar con:A. “Por favor escriba un artículo de cinco páginas analizando la controversia que rodea a los organismos genéticamente modificados (OGM) en el suministro de alimentos”. B. ¿Qué preguntas de aclaración le gustaría hacerle a su profesor? ¿Qué conocimientos adicionales necesitas para entender profundamente el tema? ¿Cuáles son algunas ideas iniciales que podrían llevar a una buena tesis y a un argumento intrigante?
- Encuentre un par de trabajos de muestra de estudiantes de fábricas de papel en línea como esta (Google “trabajos universitarios gratuitos”) y revistas con excelente escritura de pregrado (como esta de la Universidad de Cornell), y use la rúbrica AAC&U en crítica pensando en evaluarlos. ¿Qué descriptor en cada fila se ajusta más al papel?
otros recursos
- Este sitio web de la Fundación Capital Community College tiene algunos buenos consejos para superar el bloqueo del escritor. Y la colaboradora estudiantil Aly Button recomienda este divertido clip de Bob Esponja.
- La Fundación para el Pensamiento Crítico mantiene un sitio web con muchos artículos y herramientas útiles.
- El Laboratorio de Escritura en Línea (OWL) de la Universidad Purdue es un maravilloso conjunto de recursos para cada aspecto de la escritura universitaria. Especialmente relacionado con este capítulo es este resumen de los tipos más comunes de asignaciones de escritura.
- Este sitio web, Brainbashers.com ofrece acertijos de lógica y otros acertijos para su entretenimiento.
Referencias
1 Peter Elbow, Escribir con poder: técnicas para dominar el proceso de escritura (Oxford University Press, 1981), 219.
2 Ibíd., 220.
3 Muchos profesores bromean, “Enseño gratis. Me pagan hasta la calificación”.
4 Keith Hjortshoj, La transición a la escritura universitaria, 2a edición (Nueva York: Norton, 2009), 4.
5 La mayoría de los profesores están perpetuamente frustrados con la actitud “uno-y-hecho” que la mayoría de los estudiantes aportan a su trabajo, y algunas secuencias están diseñadas específicamente para obligarte a repensar realmente tus conclusiones.
7 ¡Gracias, señor Bolger!
8 Ibíd.
9 Daniel Kahneman, Pensando, rápido y lento (Nueva York: Farrar, Straus y Giroux, 2011).
10 Ibíd., 44.
11 Ibíd., 45.
12 Mihaly Czikszentmihalyi, Flow: The Psychology of Optimal Experience (Nueva York: Harper & Row, 1990).
13 Rosen, Jeffrey A., Elizabeth J. Glennie, Ben W. Dalton, Jean M. Lennon y Robert N. Bozick. Habilidades no cognitivas en el aula: nuevas perspectivas sobre la investigación educativa. RTI Internacional. PO Box 12194, Research Triangle Park, NC 27709-2194, 2010.
14 Hart Research Associates, Elevando el listón, 9.