4.8: Persuasión

Persuasión

El propósito de la escritura persuasiva

El propósito de la persuasión por escrito es convencer, motivar o mover a los lectores hacia cierto punto de vista, u opinión. El acto de tratar de persuadir automáticamente implica que se puede argumentar más de una opinión sobre el tema.

La idea de una discusión a menudo evoca imágenes de dos personas gritando y gritando de ira. Por escrito, sin embargo, un argumento es muy diferente. Un argumento es una opinión razonada apoyada y explicada por pruebas. Argumentar por escrito es avanzar en el conocimiento y las ideas de manera positiva. Los argumentos escritos a menudo fallan cuando emplean despotricar en lugar de razonamiento.

La mayoría de nosotros nos sentimos inclinados a tratar de ganar los argumentos que entramos. En algún nivel, todos queremos tener razón, y queremos que otros vean el error de sus caminos. Más veces que no, sin embargo, los argumentos en los que ambas partes intentan ganar terminan produciendo perdedores por todas partes. El enfoque más productivo es persuadir a tu audiencia para que considere su opinión como válida, no simplemente la correcta.

La estructura de un ensayo persuasivo

Los siguientes cinco rasgos conforman la estructura de un ensayo persuasivo:

1. Introducción y tesis
2. Ideas opuestas y calificadas
3. Evidencia contundente en apoyo de reclamo
4. Estilo y tono de lenguaje
5. Una conclusión convincente

Creación de una Introducción y Tesis

El ensayo persuasivo comienza con una introducción atractiva que presenta el tema general. La tesis suele aparecer en algún lugar de la introducción y establece claramente el punto de vista del escritor.

Reconocer ideas opuestas y límites a su argumento

Debido a que un argumento implica diferentes puntos de vista sobre el tema, debes estar seguro de reconocer esas ideas opuestas. Evitar ideas que entren en conflicto con las suyas le da al lector la impresión de que puede ser incierto, temeroso o inconsciente de ideas opuestas. Por lo tanto, es esencial que no sólo se aborden los contraargumentos sino que también lo hagan respetuosamente.

Trate de abordar argumentos opuestos antes y no más tarde en su ensayo. Hablando retóricamente, ordenar tus argumentos positivos al final te permite abordar mejor las ideas que entran en conflicto con los tuyos porque te permite enfocarte en contrarrestar esos argumentos. De esta manera, dejas a tu lector pensando en tu argumento más que en el de otra persona. Tienes la última palabra.

Reconocer puntos de vista diferentes a los tuyos también tiene el efecto de fomentar más credibilidad entre usted y el público. Los lectores sabrán desde el principio que estás consciente de ideas opuestas y que no tienes miedo de darles espacio. También es útil establecer los límites de tu argumento y lo que estás tratando de lograr. En efecto, estás admitiendo desde el principio que tu argumento no es la máxima autoridad sobre un tema determinado.

Tal humildad puede recorrer un largo camino para ganar credibilidad y confianza con una audiencia (“ethos”). Los miembros de la audiencia sabrán desde el principio que eres un escritor razonable, y ellos confiarán en tu argumento como resultado. Por ejemplo, en la siguiente declaración concesionaria, la escritora aboga por leyes de control de armas más estrictas, pero admite que no va a resolver todos nuestros problemas con la delincuencia:

Si bien las leyes de control de armas más duras son un primer paso poderoso para disminuir la violencia en nuestras calles, tal legislación por sí sola no puede acabar con estos problemas ya que las armas no son el único problema que enfrentamos.

Dicha concesión será bienvenida por quienes en primer lugar pudieran estar en desacuerdo con el argumento de este escritor. Para persuadir efectivamente a sus lectores, los escritores necesitan ser realistas en sus metas y humildes en su enfoque para lograr que los lectores escuchen sus ideas. Consulte Tabla de Frases de Concesión para algunas frases útiles de concesión.

Tabla de Frases de Concesión

aunque	concedió que
por supuesto	todavía
aunque	sin embargo

Sesgo en la escritura

Todos tienen diversos sesgos sobre cualquier número de temas. Por ejemplo, podrías tener un sesgo hacia escuchar música en estaciones de radio en lugar de hablar de radio o programas de noticias. Es posible que tenga un sesgo hacia trabajar de noche en lugar de por la mañana, o trabajar por plazos en lugar de realizar las tareas con anticipación. Estos ejemplos identifican sesgos menores, por supuesto, pero aún así indican preferencias y opiniones.

Manejar el sesgo en la escritura y en la vida cotidiana puede ser una habilidad útil. Te permitirá articular tus propios puntos de vista mientras también te defiendes contra puntos de vista irracionales. Lo ideal en la escritura persuasiva es hacerle saber a tu lector tu sesgo, pero no dejes que ese sesgo te cegue a los componentes primarios de una buena argumentación: sonido, evidencia reflexiva y una dirección respetuosa y razonable de lados opuestos.

La fuerza de un sesgo personal es que puede motivarte a construir un argumento fuerte. Si estás invertido en el tema, es más probable que te importe el escrito. De igual manera, cuanto más te importe, más tiempo y esfuerzo pondrás adelante y mejor será el producto final.

La debilidad del sesgo es cuando el sesgo comienza a hacerse cargo del ensayo cuando, por ejemplo, descuidas ideas opuestas, exageras tus puntos, o te insertas repetidamente por delante del tema usando I con demasiada frecuencia. Estar al tanto de estos tres escollos te ayudará a evitarlos.

El uso del “yo” en la escritura

El uso del “yo” por escrito es un tema de debate, y la aceptación de su uso varía de instructor a instructor. Es difícil predecir las preferencias para todos tus instructores presentes y futuros, pero considera los efectos que potencialmente puede tener en tu escritura. Tenga en cuenta el uso del “yo” en su escritura porque puede hacer que su argumento suene demasiado sesgado. Hay dos razones principales:

1. La repetición excesiva de cualquier palabra eventualmente llamará la atención del lector, y generalmente no en el buen sentido. El uso de “I” no es diferente.
2. La inserción de “yo” en una oración altera no sólo la forma en que puede sonar una oración sino también la composición de la oración misma. “Yo” suele ser objeto de una oración. Si se supone que el tema del ensayo es, digamos, fumar, entonces al insertarse en la oración, efectivamente está desplazando al sujeto del ensayo a una posición secundaria. En el siguiente ejemplo, se subraya el tema de la oración:

Fumar es malo.	Creo que fumar es malo.
En esta frase, el sujeto legítimo, fumar, se encuentra en la posición de sujeto en la oración.	En esta frase, la inserción de “creo” sustituye al tabaquismo como tema, lo que llama la atención sobre mí y lejos del tema que se supone que se va a discutir.

Recuerda mantener separados el mensaje (el tema) y el mensajero (el escritor). En efecto, su argumento será más fuerte si quita el pienso y simplemente afirma “Fumar es malo”. Para obtener más información sobre el enfoque pronombre en un ensayo consulte el Capítulo 1 Introducción a la escritura.

Hechos y Opiniones

Los hechos son afirmaciones que definitivamente se pueden probar utilizando datos objetivos. El enunciado que es un hecho es absolutamente válido. En otras palabras, la declaración puede ser pronunciada como verdadera o falsa. Por ejemplo, 2 + 2 = 4. Esta expresión identifica una afirmación verdadera, o un hecho, porque se puede probar con datos objetivos.

Las opiniones son opiniones personales, o juicios. Una opinión es lo que un individuo cree sobre un tema en particular. No obstante, una opinión en argumentación debe contar con un respaldo legítimo; pruebas adecuadas y credibilidad deben apoyar la opinión.

Considerar la credibilidad de los dictámenes periciales. Los expertos en un campo determinado tienen los conocimientos y credenciales para que su opinión sea significativa para un público más amplio; esta credibilidad a veces se llama “ethos” y es una forma en que hacemos que nuestros argumentos sean persuasivos.

Por ejemplo, buscas la opinión de tu odontólogo cuando se trata de la salud de tus encías, y buscas la opinión de tu mecánico cuando se trata del mantenimiento de tu auto. Ambos tienen conocimientos y credenciales en esos campos respectivos, razón por la cual sus opiniones te importan. Pero la autoridad de su dentista puede verse muy disminuida si él o ella ofrecen una opinión sobre su automóvil, y viceversa.

Por escrito, se quiere lograr un equilibrio entre hechos creíbles y opiniones autorizadas. Confiar en uno u otro probablemente perderá más audiencia de lo que gana.

Uso de elementos visuales para fortalecer argumentos

Agregar elementos visuales a un argumento persuasivo a menudo puede fortalecer su efecto persuasivo. Hay dos tipos principales de elementos visuales: visuales cuantitativos y visuales cualitativos.

Las imágenes cuantitativas presentan los datos gráficamente. Permiten que el público vea las estadísticas espacialmente. El propósito de utilizar visuales cuantitativos es hacer apelaciones lógicas a la audiencia.

Un atractivo basado en la lógica se llama “logos”, y persuade al lector usando el razonamiento. A menudo podemos proporcionar información en forma de datos para persuadir al lector a través de la lógica.

Las imágenes cuantitativas ayudan a mostrar la información con claridad. Por ejemplo, a veces es más fácil entender la disparidad en ciertas estadísticas si se puede ver cómo se ve gráficamente la disparidad. Los gráficos de barras, los gráficos circulares, los diagramas de Venn, los histogramas y los gráficos de líneas son formas de presentar datos cuantitativos en dimensiones espaciales.

Los visuales cualitativos presentan imágenes que apelan a las emociones del público. Persuadir a su lector basado en un atractivo emocional se llama “patetismo”. Las fotografías e imágenes pictóricas son ejemplos de visuales cualitativos que pueden crear un atractivo emocional. Tales imágenes a menudo tratan de transmitir una historia, y ver un ejemplo real puede llevar más poder que escuchar o leer sobre el ejemplo. Por ejemplo, una imagen de un niño que padece desnutrición probablemente tendrá más impacto emocional que las páginas dedicadas a describir esa misma condición por escrito.

Encontrarás que muchos de los dispositivos retóricos utilizados en la escritura son los mismos que se utilizan en el lugar de trabajo. Al hacer una presentación de negocios, normalmente tiene un tiempo limitado para transmitir su idea. Proporcionar elementos visuales para su audiencia puede ser una herramienta eficaz para ahorrar tiempo. Las imágenes cuantitativas en las presentaciones de negocios tienen el mismo propósito que en la escritura persuasiva. Deben hacer apelaciones lógicas mostrando datos numéricos en un diseño espacial. Las imágenes cualitativas deben ser imágenes que puedan apelar a las emociones de tu audiencia.

Escribir un ensayo persuasivo

Elige un tema que te apasione. Si tu instructor requiere que escribas sobre un tema específico, acércate al tema desde un ángulo que te interese. Comience su ensayo con una introducción atractiva. Por lo general, tu tesis debería aparecer en algún lugar de tu introducción. Asegúrate de tener una tesis clara que establezca tu posición y previsualice los puntos principales que abordará tu ensayo.

Comienza reconociendo y explicando puntos de vista que puedan entrar en conflicto con los tuyos para construir credibilidad y confianza con tu audiencia. Indique también los límites de su argumento. Esto también te ayuda a sonar más razonable y honesto con aquellos que naturalmente pueden estar inclinados a estar en desacuerdo con tu punto de vista. Al reconocer respetuosamente argumentos opuestos y conceder limitaciones a tu propia opinión, estableces un tono mesurado y responsable para el ensayo.

Haga sus apelaciones en apoyo de su tesis mediante el uso de pruebas sólidas y creíbles. Utilizar un balance de hechos y opiniones de una amplia gama de fuentes, como estudios científicos, testimonios de expertos, estadísticas y anécdotas personales. Cada pieza de evidencia debe ser explicada completamente y claramente enunciada. Consulte los Capítulos 1 y 4 para obtener información sobre cómo incorporar correctamente fuentes externas a su escritura.

Asegúrate de que tu estilo y tono sean apropiados para tu tema y audiencia. Adapta tu elección de idioma y palabra a estos dos factores, sin dejar de ser fiel a tu propia voz.

Por último, escribe una conclusión que resuma efectivamente el argumento principal y refuerce tu tesis.

Conclusiones clave

¿Mi ensayo contiene los siguientes elementos?

• Una introducción atractiva
• Una tesis razonable y específica que pueda ser apoyada por pruebas
• Una variada gama de pruebas de fuentes creíbles
• Reconocimiento respetuoso y explicación de ideas opuestas
• Un estilo y tono de lenguaje apropiado para el sujeto y el público
• Reconocimiento de los límites del argumento
• Una conclusión que resumirá adecuadamente el ensayo y reforzará la tesis

Muestra de ensayo persuasivo

En este trabajo estudiantil, el estudiante presenta un argumento persuasivo para el valor de las escuelas secundarias técnicas en Georgia. Al leer, presta atención a los diferentes dispositivos persuasivos que utiliza la escritora para convencernos de su posición. También tenga en cuenta cómo el esquema le da una estructura al papel que ayuda a guiar al lector paso a paso a través de los componentes del argumento.

Contorno

Elizabeth Lamoureux
Dr. X
Inglés 1101 Honores 25
de abril de 2019

Contorno

Tesis: Las escuelas secundarias técnicas deben establecerse en todos los condados de Georgia porque pueden brindar la capacitación técnica que las empresas necesitan, pueden hacer que los jóvenes ingresen antes a la fuerza laboral y pueden reducir el número de desertores.

1. Las escuelas secundarias técnicas pueden brindar la capacitación técnica que necesitan las empresas en
   Georgia.
   1. Las empresas pueden proporcionar información sobre los trabajos necesarios en campos técnicos específicos.
      1. La educación puede enfocarse en estos campos técnicos específicos.
      2. La educación puede trabajar con los negocios para cubrir estos puestos.
   2. Las empresas pueden proporcionar programas de aprendizaje.
      1. Los programas de aprendizaje pueden ser una parte vital de la educación de un estudiante.
      2. Los programas de aprendizaje son parte integral del programa educativo de Alemania, proporcionando un modelo realista para las escuelas secundarias técnicas en Georgia.
2. Las escuelas secundarias técnicas pueden preparar a los estudiantes para ingresar a la fuerza laboral antes.
   1. Los estudiantes no interesados en la universidad pueden ingresar a la fuerza laboral al graduarse de la preparatoria.
      1. Los estudiantes se entrenan durante sus años de preparatoria para la profesión elegida.
      2. Los estudiantes comienzan a trabajar en una profesión o oficio donde hay una necesidad.
   2. Los estudiantes pueden comenzar a ganarse la vida al graduarse.
      1. Los estudiantes se volverán independientes y autosuficientes a la edad de dieciocho años cuando muchos de sus compañeros todavía dependen de sus padres.
      2. Los estudiantes pueden ganar más dinero a lo largo de sus vidas.
3. Las escuelas secundarias técnicas pueden reducir el número de deserciones.
   1. Los alumnos se quedarían en la escuela porque toman cursos que disfrutan.
      1. Los estudiantes están más motivados para tomar cursos en los que tengan interés.
      2. Los alumnos encontrarán más interesantes y valiosas tanto las clases básicas como las especializadas cuando puedan ver la aplicación práctica de las asignaturas.
   2. Los estudiantes ya no necesitarían abandonar los estudios para mantener a sus familias.
      1. Los estudiantes podrían ganar un salario digno sin dejar de tomar clases que eventualmente conducirían a un empleo de tiempo completo.
      2. Los estudiantes aprenderían habilidades financieras a través de la experiencia con el manejo del dinero

Ensayo Estudiantil

Elizabeth Lamoureux
Dr. X
Inglés 1101 Honores 25
de abril de 2019

El valor de las escuelas secundarias técnicas en el mercado de negocios de Georgia

Las empresas necesitan trabajadores especializados; los jóvenes necesitan empleos. Parece que este sería un problema fácil de resolver. Sin embargo, los negocios y la educación no se están comunicando entre sí. Para sumar a este dilema, se sigue poniendo énfasis en una educación universitaria para todos. Samuel Halperin, director de estudio de la Comisión de Trabajo, Familia y Ciudadanía de la Fundación W. T. Grant, fue coautor de dos informes: “La mitad olvidada: jóvenes no universitarios en Estados Unidos” y “La mitad olvidada: caminos hacia el éxito para los jóvenes y las familias jóvenes de Estados Unidos”. Halperin afirma: “Si bien la atención de la nación se centró en los niños que iban a la universidad.. la verdad es que el 70 por ciento de nuestros adultos nunca obtienen un título universitario” (qtd. en Rogers). De acuerdo con un artículo en Temas en Ciencia y Tecnología, la Oficina de Estadísticas Laborales proyecta que habrá más necesidad de habilidades obtenidas a través de “colegios comunitarios, formación ocupacional y experiencia laboral” (Lerman). Como señala Anne C. Lewis, aunque la mala situación laboral es reconocida como perjudicial para la juventud estadounidense, el presidente Bush trató de deshacerse de la educación profesional y técnica (CTE) y “promover programas estrictamente académicos”. Por suerte, el Congreso no lo apoyó (Lewis 5). La cifra de desempleo adolescente estadounidense en octubre de 2009 fue de 27.6 por ciento, la más alta desde la Segunda Guerra Mundial (Karaim). Según Thomas E. Persing, los estadounidenses están “haciendo caso omiso del 50 por ciento que ingresa a la universidad y no logra graduarse”. Dado que todos no quieren ni necesitan ir a la universidad, los jóvenes necesitan una opción alternativa, es decir, las escuelas secundarias técnicas. Deben establecerse escuelas secundarias técnicas en todos los condados de Georgia porque pueden brindar la capacitación técnica que las empresas necesitan, pueden hacer que los jóvenes ingresen antes a la fuerza laboral y pueden reducir el número de desertores.

Las escuelas secundarias técnicas brindan a los estudiantes la formación técnica que necesitan las empresas. Al obtener aportes de las empresas sobre exactamente cuáles son sus necesidades especializadas, los sistemas escolares podrían adaptar sus planes de estudio para adaptarse a las necesidades de las empresas. De acuerdo con un artículo en Temas en Ciencia y Tecnología, “los empleadores reportan dificultades para reclutar trabajadores con habilidades adecuadas”. El artículo continúa diciendo que “la escasez de habilidades disponibles está afectando su capacidad para atender a los clientes, y 84% de las firmas dicen que el sistema escolar K-12 no está haciendo un buen trabajo preparando a los estudiantes para el lugar de trabajo” (Lerman). La educación puede trabajar con las empresas para proporcionarles la fuerza laboral que necesitan, y los estudiantes pueden aprender las habilidades que necesitan a través de programas de aprendizaje.

Los negocios pueden involucrarse aún más al proporcionar estos programas de aprendizaje, que pueden ser una parte vital de la educación de un estudiante. Actualmente, Robert Reich, economista y ex secretario del Trabajo, y Richard Riley, secretario de Educación, han hablado a favor de los programas de aprendizaje (Persing). En estos programas, los estudiantes no solo aprenden habilidades específicas de trabajo, sino que también aprenden otras habilidades para el éxito en el lugar de trabajo, como “comunicación, responsabilidad, trabajo en equipo, asignación de recursos, resolución de problemas y búsqueda de información” (Lerman). Las empresas se quejan de que el sistema educativo actual está fallando al respecto y que los estudiantes ingresen a la fuerza laboral sin estas habilidades.

Estados Unidos podría aprender de otros países. Los programas de aprendizaje son parte integral del programa educativo de Alemania, por ejemplo. Debido a que un número tan grande de estudiantes en una amplia gama de campos aprovechan estos programas, se reduce el estigma de no asistir a la universidad. Timothy Taylor, el Economista Conversable, explica que la mayoría de los estudiantes alemanes completan este programa y aún tienen la opción de cursar un título postsecundario. Muchas ocupaciones están representadas en este programa, incluyendo ingeniería, enfermería y enseñanza. Los programas de aprendizaje pueden durar de uno a seis años y proporcionar a los estudiantes un salario para el aprendizaje. Esto permite que tanto los negocios como los estudiantes compitan en el mercado. Según Julie Rawe, “bajo el sistema de ganancia mientras aprendes de Alemania, las empresas están pagando a 1.6 millones de adultos jóvenes para que se capaciten para unos 350 tipos de trabajos”.

Una segunda razón importante por la que se deben promover las escuelas secundarias técnicas en Georgia es que preparan a los estudiantes para ingresar antes a la fuerza laboral. Los estudiantes no interesados en la universidad ingresan a la fuerza laboral al graduarse de la preparatoria o antes si han participado en un aprendizaje u otro programa cooperativo con un negocio. Los estudiantes se entrenan durante sus años de secundaria para la profesión elegida y a menudo trabajan para la empresa donde se capacitaron. Esto asegura que los estudiantes comiencen a trabajar en una profesión o oficio donde haya una necesidad.

Otro factor positivo es que los trabajos permiten a los estudiantes ganarse la vida al graduarse o antes. A pesar de que los estudiantes son considerados adultos a los dieciocho años, muchos no pueden mantenerse a sí mismos Los empleos disponibles para los jóvenes son principalmente empleos de salario mínimo que no les proporcionan los recursos suficientes para vivir de manera independiente. Un estudio reciente indica que la brecha de ingresos se está ampliando para los jóvenes, y en marzo de 1997, más de una cuarta parte de los jóvenes adultos no escolarizados que trabajaban a tiempo completo ganaban menos que el estándar de ingresos de la línea de pobreza de poco más de $16,000 anuales para una familia de cuatro” (“La mitad olvidada revisada”) . Por el contrario, al ingresar antes a la fuerza laboral con las habilidades que necesitan las empresas, los jóvenes ganan más dinero a lo largo de sus vidas. Robert I. Lerman considera las ventajas:

Los estudios generalmente encuentran que los programas educativos con vínculos estrechos con el mundo del trabajo mejoran los ingresos. Las ganancias son especialmente sólidas para los estudiantes que es poco probable que asistan o completen la universidad. La educación cooperativa, las empresas escolares y las prácticas o aprendizajes aumentaron el empleo y disminuyeron la proporción de jóvenes que están inactivos después de la secundaria. Obviamente, los jóvenes pueden sacar provecho al ingresar antes a la fuerza laboral.

Uno de los mayores beneficios de promover las escuelas secundarias técnicas en Georgia es que reducen el número de desertores. Según un artículo del Atlanta Journal-Constitution, la cifra de abandonos para el área metropolitana de Atlanta es de alrededor del treinta y cuatro por ciento (McCaffrey y Badertscher A16). El estadístico para la tasa de abandono escolar de Alemania es inferior al nueve por ciento (Rawe). Como sostiene Rawe, los estudiantes permanecen en la escuela porque no pueden conseguir el trabajo si no tienen el diploma. Más allá del fuerte incentivo de un empleo, los estudiantes están más motivados para tomar cursos en los que tengan interés. Además de las clases especializadas de carrera, los estudiantes aún están obligados a tomar clases básicas requeridas por las escuelas secundarias tradicionales. Sin embargo, la aplicación práctica de estas materias las hace más interesantes y valiosas para los estudiantes.

Otra razón por la que los estudiantes abandonan los estudios es para mantener a sus familias Al participar en un programa en el que se les paga un salario y luego ingresar a ese trabajo a tiempo completo, ya no necesitan abandonar la escuela por esta razón. Es necesario que muchos estudiantes contribuyan financieramente a la familia: al conseguir un trabajo antes, pueden hacerlo. Unirse temprano a la fuerza laboral también proporciona a los estudiantes habilidades financieras adquiridas a través de la experiencia con la administración del dinero.

La creencia de la mayoría de los estadounidenses de que todos necesitan tener una educación universitaria está desactualizada. Estados Unidos necesita empleados calificados en todos los niveles, desde los servicios altamente técnicos hasta los prácticos que la sociedad necesita para mantener su nivel de vida actual. Alemania lo está haciendo a través de sus programas de aprendizaje que han demostrado ser económicamente exitosos tanto para las empresas como para los trabajadores. Si el Estado de Georgia pusiera escuelas secundarias técnicas en cada condado, las empresas obtendrían empleados con las habilidades que necesitan; los jóvenes entrarían antes en trabajos bien remunerados y las escuelas tendrían menos abandonos.

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Obras Citadas

“La mitad olvidada revisitada: jóvenes estadounidenses y familias jóvenes, 1988-2008”.

Foro Americano de Política Juvenil. N.p., n.d. Web. 21 abr. 2019.

Karaim, Reed. “Desempleo Juvenil”. Investigador Global del CQ 6 mar. 2012:105-28.

Web. 21 abr. 2019.

Lerman, Robert I. “Construyendo una red de habilidades más amplia para los trabajadores: una gama de habilidades más allá

La escolaridad convencional es fundamental para el éxito en el mercado laboral, y los nuevos enfoques educativos deben reflejar estas habilidades no cognitivas y calificaciones ocupacionales”. Temas en Ciencia y Tecnología 24.4 (2008): 65+. Gale oponiéndose a puntos de vista en contexto Web. 21 abr. 2019.

Lewis, Anne C. “Apoyo a CTE”. Tech Directions 65.3 (2005): 5-6. Búsqueda Académica

Completar. Web. 11 abr. 2019.

McCaffrey, Shannon y Nancy Badertscher. “La verdad dolorosa en las tasas de Grad”. Atlanta

Periodista-Constitución 15 Abr. 2012: A1+. Imprimir.

Persing, Thomas E. “El papel de los programas de aprendizaje”. En Terreno Común.

Yale-New Haven Teachers Institute, otoño de 1994. Web. 16 abr. 2019.

Rawe, Julie. “Cómo Alemania evita que los niños abandonen la escuela”. Revista Time U.S.

Revista Time, 11 Abr. 2006. Web. 16 abr. 2019.

Rogers, Betsy. “Recordando a la 'Mitad Olvidada'”. Universidad de Washington en San Luis

Revista Primavera 2005. Web. 21 abr. 2019.

Taylor, Timothy. “Aprendizajes para la economía de Estados Unidos”. ConversableEconomista.

blogspot.com. Economista Conversable, 18 Oct. 2011. Web. 16 abr. 2019.

< http://conversableeconomist.blogspot.com/2011/10/apprenticeships-for-us-Economy.html >.

Alternativas de ensayo persuasivo en línea

* Nota: Los enlaces a estos artículos pueden cambiar o romperse. Sin embargo, el acceso a ellos puede ser gratuito si se accede a través de la base de datos de su biblioteca universitaria/universitaria.

Martin Luther King, Jr. escribe persuasivamente sobre la desobediencia civil en esta carta publicada en el Atlántico, “Carta desde la cárcel de Birmingham”

Michael Levin argumenta "El caso de la tortura”.

Alisa Solomon argumenta en este artículo en Village Voice, “El caso contra la tortura”