4.2: Analizar asignaciones

Copos de nieve, huellas dactilares y asignaciones

Las tareas de escritura en la universidad difieren tanto como los instructores. No hay una guía, enfoque o conjunto de reglas que los maestros universitarios consulten al armar sus cursos. Dado que cada tarea siempre será única, es importante dedicar tiempo a comprender a fondo lo que se te pide antes de comenzar. No espere hasta la noche anterior a la obra para comenzar a hacer preguntas y ahondar en. Cuanto antes entiendas y te acerques a los requisitos de la tarea, menos tiempo pasarás cuestionando (y revisando innecesariamente) tu escritura.

Analizar una Asignación

Es probable que te encuentres con muchos tipos diferentes de tareas de escritura en la universidad, y sería casi imposible enumerarlas todas. Sin embargo, independientemente del género, existen algunas estrategias básicas que se pueden utilizar para abordar estas tareas de manera constructiva.

• Lea la hoja de tareas temprano y minuciosamente. Una hoja de asignación puede ser larga, pero resiste la tentación de robarla. Observe e interprete cada detalle del texto. Además, es fundamental enfocarse en las palabras clave del tema que se está discutiendo. Sería lamentable entregar una tarea incompleta o equivocada porque no leyó y entendió adecuadamente las pautas. Como puedes pasar por alto fácilmente los detalles de la primera lectura, lee la hoja de tareas por segunda vez. A medida que estás leyendo, resalta las áreas donde tienes preguntas, y también marca las palabras que consideres particularmente importantes. Pregúntate por qué tu profesor ha dado esta tarea. ¿Cómo se relaciona con lo que estás estudiando en clase? Presta atención a palabras clave, como comparar, contrastar, analizar, etc. ¿Quién es tu audiencia? ¿Debe escribirse el trabajo en un tono formal o informal? ¿Se requiere documentación? Si se requiere un número específico de fuentes, ¿cuántas deben ser libros vs. fuentes en línea? ¿Qué tipo de citación se llama: APA, MLA, Chicago, etc.? ¿Hay un recuento de páginas o palabras mínimo/máximo? ¿Está obligado a presentar un borrador antes de la copia final? ¿Habrá revisión por pares?
• Obtén respuestas a tus preguntas. Después de leer a fondo la hoja de tareas, es posible que no tengas preguntas de inmediato. No obstante, después de volver a leerlo, ya sea antes o después de intentar iniciar la tarea, es posible que encuentre que tiene preguntas. No juegues un juego de adivinanzas cuando se trata de abordar los criterios de asignación; pide ayuda a la persona adecuada: el instructor. Discutir todas y cada una de las preguntas con la persona que asignó la obra, ya sea en persona o vía correo electrónico. Visítelo en horario de oficina o quédese después de clase. No esperes hasta el último minuto, ya que hacerlo pone en riesgo tu calificación. No seas tímido al hacer preguntas a tus profesores. No solo mejorarás tu comprensión y el resultado de tu trabajo, sino que los profesores tienden a disfrutar y beneficiarse de la indagación de los estudiantes, ya que las preguntas les ayudan a repensar sus tareas y mejorar la claridad de sus expectativas. Probablemente no seas el único estudiante con una pregunta, así que sé el que sea lo suficientemente asertivo y responsable como para obtener respuestas. En el peor de los casos, cuando hayas hecho todas estas cosas y un profesor aún no te brinde la claridad que buscas, discute tus preguntas con compañeros de clase.
• Centros de Redacción. Muchos colegios y universidades cuentan con un centro de escritura. Los tutores son consultores útiles para revisar las tareas de escritura tanto antes como después de comenzar. Si se siente algo seguro sobre lo que necesita incluir en su tarea de escritura, traiga su esquema completo y/o el primer borrador de su trabajo junto con su hoja de tareas. Los tutores también pueden revisar su borrador final antes de su envío a su profesor. Muchos centros de escritura le permiten hacer citas en línea para mayor comodidad y también pueden tener disponibilidad “sin cita previa”. Es una buena idea consultar las opciones disponibles una semana más o menos antes de cuándo realmente necesitará la cita, o incluso más tiempo si será durante la semana de mitad de período o finales.
• Crea una línea de tiempo. Establezca fechas de vencimiento para usted, ya sea para que se elija un tema o se complete un borrador completo. La procrastinación rara vez resulta en un buen papel. Algunas bibliotecas escolares ofrecen programas de computadora útiles que pueden crear un cronograma de asignación efectivo para usted. Esta es una opción útil para escritores nuevos e inexpertos que aún no han aprendido el arte de analizar tareas, y que no están familiarizados con la cantidad de tiempo que se requiere para el proceso de escritura universitaria. Recuerde, los trabajos tardíos pueden o no ser aceptados por su instructor, e incluso si son su calificación probablemente se reducirá. No te vendas corto con envíos tardíos.

Preescritura y lluvia de ideas

Análisis de preescritura

Cada tarea de escritura de cada disciplina requiere la formulación de ideas complejas. Por lo tanto, una vez que las pautas de asignación hayan sido consideradas a fondo, debes comenzar a explorar cómo planeas estructurar tu trabajo para cumplirlas. Si bien a menudo se considera que esto es el inicio del proceso de escritura, también es una parte esencial del análisis de asignaciones, ya que es aquí donde la asignación se desglosa en las partes más digeribles. Dicho proceso se puede hacer ya sea individualmente o en grupo, dependiendo de la situación.

• Preescritura. La primera y más importante etapa del proceso de escritura individual es la de Preescritura. A menudo pasado por alto por escritores inexpertos, esta es esencialmente la etapa arquitectónica del proceso de escritura/análisis, donde primero se establecen y construyen los cimientos de una tarea. La escritura libre, el esquema, la diagramación y el mapeo son todos enfoques posibles para esta etapa de desarrollo, donde el objetivo es organizar las ideas de uno en torno a los requisitos de la tarea en cuestión. Muchas personas comienzan esto bien en la hoja de tareas, ya que puede ser útil resaltar lo que el instructor está pidiendo específicamente al mismo tiempo que agrega la propia comprensión a las ideas. Sin embargo, eventualmente, querrás pasar a una página separada. Si eres de escritura libre, debes comenzar por escribir una pregunta relacionada con la tarea o concepto principal, y luego proceder a escribir libremente (con o sin puntuación o formalidad) cualquier cosa que te venga a la mente en relación con ella. Si estás delineando, esencialmente estás desglosando las ideas principales de la tarea y tu respuesta a ellas en un formato lineal (por párrafo, tema, sección, subsección etc.). Si estás diagramando, tu preescritura puede tomar muchas formas diferentes, pero siempre como una representación visual de tu respuesta a algunos/todos los constituyentes de la asignación. Por último, si estás mapeando, esencialmente estás delineando de una manera más visual, usando representación tanto lineal como no lineal para organizar tus ideas sobre la tarea. También se pueden realizar investigaciones durante esta etapa del proceso de escritura/análisis, ya que a veces es útil conocer más sobre un tema antes de comprometerse a escribir sobre él. Incluso puede optar por utilizar más de uno de estos enfoques si le resulta útil para desarrollar su comprensión de la tarea.

• Lluvia de ideas. Similar a la preescritura, la lluvia de ideas se lleva a cabo en el espacio entre el análisis y la redacción, con la diferencia de que la lluvia de ideas generalmente implica discusión grupal. El tamaño de un grupo de lluvia de ideas varía según la tarea, pero idealmente consiste en números impares más pequeños (3, 5 o 7) cuando no hay ningún mediador asignado presente. Obviamente hay muchos escollos en dicha discusión grupal, y muchas posibilidades divergentes (distracciones, carga libre, repetición, etc.) que pueden llevar a la contraproductividad. Sin embargo, si todos los miembros se dedican a la tarea de análisis y desarrollo, la variedad de perspectivas puede resultar muy gratificante. Si todo va bien, cada miembro del grupo se turna para plantear preguntas relacionadas con la tarea que se está discutiendo, a lo que los demás integrantes responden abierta y libremente. Cuando se puedan mantener actitudes positivas y críticas constructivas, cada miembro del grupo tendrá su propio pensamiento crítico ampliado y enriquecido por la comprensión de los demás miembros del grupo.

Asignaciones de muestra

Como se discutió anteriormente, a los instructores se les ocurrirá cualquier número de tareas, la mayoría de las cuales enfatizarán diferentes tipos de composición. En cada sección a continuación, hay ejemplos de instrucciones de asignación y sugerencias sobre cómo proceder. Lo que sigue no pretende ser una lista completa de tareas, sino una breve lista de las tareas más comunes que puede esperar ver en un curso introductorio de inglés. Muchas asignaciones no enumeradas aquí son simplemente variaciones creativas de estas directivas básicas. Por ejemplo, podrías abordar un análisis visual de la misma manera que lo harías con un análisis retórico; un argumento es similar a un trabajo de investigación, quizás con un argumento más corto. Las técnicas que emplees para escribir una narrativa también pueden traducirse en escribir un cuento corto o un ensayo observacional.

Trabajo de Investigación

Para este trabajo, tomarás una posición sobre un tema de interés local o nacional. Investigue el tema a fondo, asegurándose de conocer todos los lados del debate, y decida cuál será su posición.

Tu tarea es escribir un trabajo de investigación de 8 a 10 páginas que convenza a tu audiencia de tu punto de vista. Se requiere que uses al menos 8 fuentes, 4 de las cuales deben ser académicas (revisadas por pares). Utilizará el formato MLA para sus citas en el texto y la página Obras citadas. Recuerden, la clave de un buen debate es conocer a la oposición. Por lo tanto, algunas de sus fuentes y papel deben dedicarse a ello. Aprovecha esto como una oportunidad para mostrar cómo tu punto de vista es concluyente.

Es probable que tengas que escribir un trabajo de investigación de una duración significativa durante la universidad. Los estudiantes suelen sentirse abrumados por el recuento de páginas y la lucha por llegar a un tema de papel. En ocasiones, en un intento de asegurarse de que alcance el mínimo de página, los estudiantes eligen categorías de investigación muy amplias como el bienestar o la pena de muerte. Lo creas o no, estos extensos temas generalmente no son buenos papeles, simplemente porque hay demasiada información que cubrir. Los temas estrechos permiten una investigación y escritura más profundas. Elegir un tema requiere tiempo e investigación, así que no se sorprenda si su instructor requiere su tema con anticipación. Esto es para asegurarte de que no dejes toda tu investigación hasta el último minuto. Busque en línea los temas que le interesen y anote algunas notas sobre lo que está pasando en ese campo. Dado que un trabajo de investigación generalmente involucra un argumento, debes elegir un tema que tenga dos lados. Los argumentos unilaterales basados en hechos como “fumar es malo para tu salud”, no son adecuados para trabajos de investigación.

Mire la hoja de tareas para ver las palabras clave. ¿Cuál es el propósito del trabajo? Para argumentar. ¿Cuáles son sus requisitos? No solo hay requisitos de página, sino también requisitos de fuente. ¿Cuáles son las fuentes académicas? ¿Cómo juzga la credibilidad de una fuente? ¿Conoces MLA?

Hay un error que es muy fácil de cometer: confundir un trabajo de investigación argumentativa con uno expositivo. No permita que su trabajo de investigación argumentativa se convierta en un informe informativo donde simplemente enumere información sobre un tema (escritura expositiva). A menos que se indique explícitamente, esa no es su tarea.

Narrativa

Una narrativa puede definirse como una historia o relato de una experiencia o evento. Piensa en un momento o experiencia que te pareció particularmente importante, significativa, humorística, etc., y describe este evento. Los eventos no tienen que ser extraordinariamente grandes o dramáticos para ser importantes y divertidos de leer; una instantánea de lo que sucedió mientras estabas sentado en un semáforo puede ser tan entretenida como una historia sobre estar en un tornado.

Las narrativas son una primera tarea favorita para los instructores, ya que se supone que a la mayoría de las personas les resulta más fácil escribir sobre lo que están familiarizados. Al mismo tiempo, la idea de la escritura autorreflexiva puede ser muy intimidante. La mayoría de los estudiantes tienen historias fantásticas que contar, pero inevitablemente se editan demasiado pronto preocupándose de que sus historias no sean lo suficientemente “importantes”.

No obstante, la tarea establece claramente que no debes preocuparte por tu narrativa sobre un gran evento. Una de las palabras clave es “describir”. Por lo tanto, la parte más importante de la tarea es su uso de la descripción (“mostrar, no contar”). Preescribe y describe algunas ideas de las que quizás quieras hablar. Escoge uno de ellos y empieza a anotar tantos detalles descriptivos como puedas pensar sobre el evento. ¿Con quién estabas? ¿Dónde estabas? ¿Cómo era el clima? ¿Qué aspecto tenía el edificio? ¿En qué estabas pensando? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué aprendiste? Grabar estos detalles concretos te ayudará a guiarte a través de tu narrativa. No olvides incluir tantas percepciones sensoriales (gusto, tacto, vista, sonido y olfato) como sea posible para pintar la imagen más clara de lo que intentas describir a tu lector.

En este punto, aún podría estar preocupado por la “importancia” de la historia. Si bien es cierto que tu historia debe llegar a algún tipo de punto, los temas suelen desarrollarse de forma natural en una historia. Si comienzas tu historia con una agenda, a menudo te encontrarás describiendo el tema y no el evento en sí. Permita que los temas se desarrollen, y no trates de obligarlos a subir a la página.

Análisis Retórico

Un análisis retórico requiere que los estudiantes lean de cerca un texto y determinen varias características al respecto (autor, contexto, propósito, apelación/efectos emocionales, etc.). Para esta tarea, leerás “Una propuesta modesta” de Jonathan Swift y escribirás un análisis retórico. Recuerde, esta no es una pieza de reflexión, sino más bien una mirada profunda al tono, estilo y público objetivo, así como ethos, logos y pathos.

Al principio, un análisis retórico suena algo difícil. Sin embargo, analizar solo significa hacer un esfuerzo consciente para leer cada palabra cuidadosamente y pensar en lo que está haciendo el autor. El primer paso sería leer la pieza, no una vez, sino dos o tres veces. Destaca pasajes importantes y toma notas. Para esta tarea, el instructor quería que los estudiantes escribieran sobre ethos, logos y pathos, que son términos retóricos con los que debes familiarizarte. Preste atención a las elecciones de palabras específicas que puedan evocar emoción, o cualquier hecho que el autor haya presentado en el texto. Observe los antecedentes del autor así como el periodo de tiempo en el que estuvo escribiendo. Considera el tono de la pieza. ¿Es formal/informal/serio/humorístico? Estas son todas las cosas a tener en cuenta al leer. Haga una lista continua de las técnicas retóricas del autor que tal vez quiera discutir en su artículo.

Recuerda ser consciente de la organización de tu ensayo. Es fácil discutir tres temas diferentes en un párrafo y saltar de una idea a otra, pero esto dificulta que su lector los siga. Además, no hay que olvidar que esto no es un reflejo. Para esta tarea, el instructor no se preocupa por tu reacción al texto, o tu habilidad para resumir; él o ella quiere medir tus habilidades analíticas.

Documento de Resumen/Respuesta

Lee Martin Luther King Jr. ' s “Carta de la cárcel de Birmingham”. Dar un breve resumen del artículo y una respuesta. Citar ejemplos específicos y evitar generalizaciones.

Antes de escribir un resumen, es importante usar tus habilidades críticas de lectura. Planee leer el artículo al menos dos, pero preferiblemente tres veces.

• Primero, lee el artículo desde el principio hasta el final para tener una idea general de sus ideas principales. No hay que entender cada palabra en este momento. Después de haber leído todo el artículo, escribe algunas frases que expliquen sus ideas principales en tus propias palabras.

• Segundo, vuelve a leer el artículo, esta vez más despacio. Anota mientras lees. “Anotar” significa que, a medida que lee, marca el texto subrayando, resaltando o dando vueltas a oraciones o frases que parecen importantes o reveladoras. Anotar también implica tomar notas, ya sea en el margen del artículo o en una hoja de papel separada. Podrías comenzar por anotar el punto principal de cada párrafo en el margen al lado del mismo. “Conversar” con el texto haciendo preguntas, haciendo conexiones con otras cosas que has leído y señalando áreas de confusión.

• Tercero, continúa tu conversación con el artículo leyéndolo por tercera vez. Esta vez, lee muy despacio y cuidadosamente. Intenta responder las preguntas que hiciste durante la segunda lectura. No necesitas encontrar la respuesta correcta. En realidad, es probable que no haya una respuesta absolutamente correcta. Pero deja que tus propias ideas respondan a tus preguntas mientras superas este conjunto de notas sobre tu primer conjunto. Tus respuestas realmente serán más como sugerencias. Piense en cómo encajan las diferentes piezas del artículo para formar un todo unificado. Regrese al resumen que escribió después de su primera lectura y revíselo para reflejar su comprensión y consideración más profundas de las ideas del autor.

Ahora ya estás listo para resumir el artículo. En un resumen, usas tus propias palabras para describir los puntos principales del autor. Esto quiere decir que quedarán fuera las ideas menores del autor. Si elige incluir algunas de las palabras exactas del autor, recuerde adjuntarlas entre comillas. Todo resumen necesita una cita porque, si bien las palabras son suyas, las ideas no lo son.

Si bien escribir un resumen puede ser una tarea familiar de la escuela secundaria, los instructores universitarios con frecuencia requerirán una respuesta. Escribir una respuesta es explicar tu reacción al texto. No obstante, declaraciones como “a mí /no me gustó” no son suficientes. No sólo debes ser más reflexivo y académico con tu respuesta, sino que también debes apoyar lo que dices. Por ejemplo, si piensas que el autor no pensó suficientemente explicar una de sus ideas principales, encuentra los lugares exactos en el texto donde la escritura del autor es débil, incompleta o confusa. De la misma manera, describe también tus reacciones positivas al texto.

Su resumen y respuesta deben estar en al menos dos párrafos diferentes; no combine las ideas del autor y sus reacciones en un solo párrafo. Sin embargo, tu instructor no quiere dos párrafos enormes, así que divida el resumen y/o la respuesta en varios párrafos si es necesario. Los párrafos más cortos te ayudan, como escritor, a mantenerte organizado y ayuda al lector a seguir tus ideas. El resumen y la respuesta deben ser cada uno de aproximadamente una página.

Finalización de la Asignación

Recuerda, no importa cuál sea la tarea, identificar palabras clave en pautas puede ayudarte a determinar qué tipo de pensamiento y habilidad el profesor quiere que demuestres. Las siguientes seis áreas de competencias son de la Taxonomía de Bloom. Para obtener más información, visite: http://jerz.setonhill.edu/writing/style/taxonomy.htm.

• Conocimiento: Esto se hace evidente en lo bien que recuerdas el tema, como las principales ideas, fechas, lugares, eventos, etc. Las preguntas pueden comenzar con: Identificar, describir, examinar, cuándo, dónde, quién.
• Comprensión: Qué tan bien entiende la información presentada. ¿Puedes describir la información con tus propias palabras? Las preguntas pueden comenzar con: Interpretar, contrastar, predecir, discutir.
• Aplicación: ¿Se pueden utilizar los principios aprendidos para resolver otros problemas en diferentes situaciones? Las preguntas pueden comenzar con: Ilustrar, examinar, modificar, experimentar, relacionar.
• Análisis: ¿Se pueden reconocer significados ocultos, ver patrones, identificar las partes subyacentes? Las preguntas pueden comenzar con: Separar, ordenar, conectar, clasificar, dividir, explicar.
• Síntesis: ¿Se pueden relacionar conocimientos de diferentes áreas para sacar conclusiones? Las preguntas pueden comenzar con: Modificar, reorganizar, sustituir, diseñar, inventar, generalizar.
• Evaluación: Esto implica verificar el valor de la evidencia al resolver controversias, desarrollar opiniones, etc. Las preguntas pueden comenzar con: Decidir, convencer, seleccionar, comparar, resumir.

Si necesitas aclaraciones sobre lo que busca tu instructor, no dudes en preguntar. Después de haber terminado su papel, asegúrese de verificar dos veces que ha cumplido con todos los requisitos. Revise su papel varias veces antes de entregar la copia final.