7.14: Uso del Método Portafolio

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El propósito del Método Portafolio

El método de cartera es un tipo de evaluación que enfatiza el proceso de escritura sobre el producto de escritura. Muchos instructores de composición enseñan la escritura como proceso sobre producto. Así, el método del portafolio, que también ayuda a los profesores a alinear su instrucción con su evaluación. Una cartera es un tipo de evaluación que refleja el proceso de redacción. Adicionalmente, un gran énfasis de las aulas de cartera es el aprendizaje reflexivo. A través de portafolios, los estudiantes pueden comenzar a tomar más conciencia de sus fortalezas y debilidades como escritor. La autoconciencia ayuda a los estudiantes a sintonizar las lecciones/conceptos que más necesitan para estudiar. El método del portafolio estuvo especialmente en boga pedagógica durante la década de 1990. Sin embargo, los postulados del método de la cartera se han aplicado y ampliado en conceptos pedagógicos más modernos como el aprendizaje centrado en el estudiante y la educación individualizada.

Kathleen Blake Yancey, una académica líder en carteras de aula y reflexión, ofrece esta visión sobre el propósito de las carteras: “Debido a que se crean y utilizan en contexto, estos proyectos de cartera de aula son altamente individualizados, destinados a satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en un aula en particular que están trabajando con un profesor en particular... Es decir, por su propia naturaleza los portafolios hacen posible la elaboración de gráficos de desarrollo de individuos, así como un rico retrato del escritor que compone para varias ocasiones” ^[1]

Tipos de Portafolios de Escritura ^[2]

Porfolio de aprendizaje: Una cartera de aprendizaje, o cartera centrada en el aprendizaje, suele ser el tipo de cartera que se usa en las aulas de redacción. La cartera centrada en el aprendizaje incluye la escritura en todas y cada una de las etapas, en cualquier nivel de competencia. Diversas muestras de escritura aseguran una experiencia de reflexión más rica para el estudiante. Debido a que el portoflio de aprendizaje es el estándar para la mayoría de las aulas de escritura, la información de esta página se centra en gran medida en este tipo de portafolio.

Portafolio de escaparate: Las carteras maestras o finales incluyen solo las mejores muestras de escritura de un estudiante. Los portafolios de maestría tienen más probabilidades de ser utilizados fuera del aula para entrevistas, solicitudes de posgrado, archivo, proyectos finales y publicación.

¿Qué factores importantes debo considerar sobre el método de cartera? ^[3]

Objetivos: Algunas carteras emplean un enfoque temático. Por ejemplo, todo el porfolio incluirá la escritura de muestras relacionadas con la opresión o la vocación. Otras carteras emplean temas seleccionados por los estudiantes. Aún otros portafolios se basan en múltiples géneros. Además, es muy importante determinar qué habilidades específicas de escritura pretendes enseñar a través del portafolio. ¿Quieres enfatizar la organización y la voz? ¿Ideas e investigación? ¿Fluidez de oración y gramática? Dependiendo de las habilidades de escritura que desee enfatizar, es posible que desee dar forma al tema de la cartera en consecuencia.
Grading/Scoring: Las carteras requieren un tipo diferente de calificación. Mientras que los sistemas tradicionales de calificación se centran en porcentajes y calificaciones con letras, las aulas de cartera están enfocadas en la retroalimentación. Muchas veces, la retroalimentación se proporciona sin ningún porcentaje o calificación de letras. Determine cómo ponderará el contenido y la mecánica de la escritura, así como los componentes reflectantes del proceso. También deberá determinar si los productos que no sean el borrador final tendrán en cuenta la calificación final.

¿Cómo manejo logísticamente usando el Método Portafolio en mi salón de clases?

La organización es clave para la implementación exitosa de las carteras. Tres factores importantes deben ser bien organizados por el instructor antes de implementar las carteras. Ten en cuenta que una vez que tus alumnos están utilizando las carteras, siempre hay espacio para una mayor adaptación. Sin embargo, hay tres factores que debes intentar planificar antes de la implementación.

Momento: Mientras que las aulas que no son de cartera (aulas de productos) tienen aproximadamente cuatro y seis tareas principales que vencen a lo largo del trimestre, un aula de cartera tendrá muchas más tareas pendientes a lo largo del trimestre Por ejemplo, por cada papel que un aula de producto asigna, el aula de cartera asignará una lluvia de ideas, delineación, uno o más borradores, y luego el producto terminado. Observe el semestre en su conjunto y planifique hacia atrás a partir de la fecha de vencimiento de la presentación final de la cartera.
Encuadernación: ¿Cómo compilarán, vincularán y entregarán sus portafolios sus alumnos? Las carteras tradicionales de encuadernación rara vez se utilizan, aunque todavía pueden lograr el mismo propósito. Los efolios son carteras que utilizan programas de computadora para vincular el trabajo electrónico de los estudiantes. Muchas escuelas ofrecen espacio de archivos en red o tableros en línea como Moodle y Desire 2 Learn que hacen que la encuadernación de efolio sea electrónica, y así fácil. Las memorias flash o memorias USB son otra opción. Considera cómo los estudiantes deben organizar sus archivos electrónicos. Es posible que desee regular los nombres de carpetas y archivos de los estudiantes para lograr consistencia y facilidad al calificar.
Reflexionando: ¿Cómo reflexionarán los estudiantes sobre su trabajo de cartera? El método de cartera generalmente se considera útil para el profesor, pero más útil para el alumno. Para que el método de la cartera sea útil, los estudiantes deben participar activamente en actividades reflexivas a lo largo del proceso. Considere las indicaciones a las que los estudiantes podrían responder en una cartera. ¿Reflexionarán los alumnos en cada etapa del proceso? ¿Sólo después de los borradores finales? Si se organiza bien, el componente reflexivo también puede ser muy útil para los instructores en términos de evaluar la autoconciencia del estudiante y el aprendizaje en el curso.

¿Cuáles son los inconvenientes del método Portfolio?

El método de cartera tiene algunas desventajas. Por un lado, tanto profesores como estudiantes están menos familiarizados con la evaluación de cartera que la evaluación regular y tradicional. Debido a que los estudiantes y profesores aprenden de las experiencias, pueden estar en desventaja en un entorno de cartera porque tienen menos experiencias con él.

El método de cartera no es una solución para estudiantes problemáticos. Es decir, los estudiantes que no pueden tomar ninguna evaluación en serio no tienen más probabilidades de tomar las carteras en serio. Los estudiantes que luchan con los plazos pueden luchar aún más con el método de cartera. La clave para mediar estos problemas es ayudar a los estudiantes a ver (y las carteras es una excelente manera de hacerlo) que el tiempo que están invirtiendo en la clase tiene beneficios. Si los estudiantes pueden afinar un sentido de orgullo por su trabajo, pueden comenzar a dedicar más esfuerzo a las tareas y ser más precisos con los plazos.

Los portafolios son más difíciles de organizar y gestionar que los papeles tradicionales, y sobre todo para los novatos. Hay más “cosas” a las que hacer un seguimiento con las carteras. Como tal, muchas veces hay más para enseñar. Por ejemplo, los maestros deben modelar y los alumnos deben practicar una buena reflexión. Es de esperar que estas lecciones adicionales valgan la pena una vez que los estudiantes puedan utilizarlas para aumentar su autoconciencia como escritores.

Recursos adicionales

Carteras de Alumnos: Evaluación de Portafolios de Usos en el Aula

Referencias

Yancey, Kathleen Blake. Portafolios en el Aula de Escritura. Urbana, IL: NCTE, 1992.
Johnson-Sheehan, Richard y Charles Paine. Redacción Hoy. Edición Estatal de San Nube. White Plains, NY: Longman, 2010.
Damiani, Victoria B. “Evaluación de Cartera en el Aula”. Ayudar a los niños en el hogar y la escuela II. Bethesda, MD: Asociación Nacional de Psicólogos Escolares, 2004.