23.8: Un ejemplo de un proceso de taller entre pares
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\( \newcommand{\vectorA}[1]{\vec{#1}} % arrow\)
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\( \newcommand{\vectorB}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
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\( \newcommand{\vectE}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash{\mathbf {#1}}}} \)
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
Antes del taller, cada autor deberá dedicar varios minutos generando solicitudes de apoyo (#1 abajo). Identifica elementos específicos sobre los que necesitas ayuda. Aquí hay algunos ejemplos:
- Necesito sugerencias para nuevas imágenes.
- ¿Crees que mi escritura reflexiva parece demasiado “pegada”?
- ¿Tienes alguna idea para un título?
- Necesito ayuda para revisar y pulir.
Durante el taller, siga esta secuencia:
- El estudiante A presenta su borrador, distribuye copias y hace solicitudes de comentarios. ¿Con qué quieres ayuda, específicamente?
- El alumno A lee su borrador en voz alta mientras los alumnos B y C anotan/toman notas. ¿Qué nota ya que el borrador se lee en voz alta?
- Todo el grupo discute el borrador; el estudiante A toma notas. Utilice estas indicaciones como referencia para generar y enmarcar sus comentarios. Intenta identificar lugares específicos en los ensayos de tus compañeros de clase donde el escritor tenga éxito y donde el escritor necesite apoyo. Considere comentarios constructivos, específicos y procesables. ¿Qué está haciendo bien al autor? ¿Qué podrían hacer mejor?
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- ¿Qué solicitudes tiene el autor de apoyo? ¿Qué comentarios tienes sobre este tema, específicamente?
- Identifique una “línea dorada” del ensayo bajo consideración: una frase, oración o párrafo que resuene con usted. ¿Qué pasa con esta línea es tan llamativa?
- Consulte ya sea la rúbrica incluida anteriormente o una rúbrica alternativa, si su instructor le ha proporcionado una. ¿Está el autor en camino de cumplir con las expectativas de la tarea? ¿Qué le va bien al autor en cada una de las categorías? ¿Qué podrían hacer mejor?
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- Ideas, contenido y enfoque
- Estructura
- Estilo y Lenguaje
- Profundidad, soporte y reflexión
- Mecánica
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4. Repita con los alumnos B y C.
Después del taller, ¡intenta implementar algunos de los comentarios que tu grupo proporcionó mientras aún están cerca! Por ejemplo, si Student B dijo que tu introducción necesitaba más imágenes, redacta un nuevo lenguaje y mira si a Student B le gusta la dirección en la que te mueves. A medida que se sienta cómodo, intercambie información de contacto con su grupo para que pueda continuar la discusión fuera de clase.