6.1: Instantánea literaria: Las aventuras de Alicia en el país de las

Lewis Carroll, como descubrimos en capítulos anteriores, es famoso por dos libros: Las aventuras de Alicia en el país de las maravillas (1865) y A través del espejo (1872). Estos libros siguen las aventuras de la joven de 7 años, Alice, que cae por una madriguera de conejo (Wonderland) y entra en un espejo mágico (Looking-Glass), adentrándose en un mundo absurdo de la imaginación. Si aún no has leído estos libros clásicos —o deseas releerlos— puedes acceder a ellos en los siguientes enlaces:

http://etext.virginia.edu/toc/modeng/public/CarAlic.html

etext.lib.virginia.edu/toc/mo... c/CarGlas.html

Alice se encuentra desafiada a darle sentido a un mundo aparentemente absurdo habitado por extrañas criaturas. A lo largo de sus aventuras, Alicia intenta aplicar la lógica a sus experiencias; en otras palabras, Alicia intenta interpretar y encontrar sentido en el País de las Maravillas y en la Tierra de los Cristales.

Alice actúa como una crítica literaria. En capítulos anteriores, te volviste como Alicia, es decir, aprendiste sobre una teoría literaria y aplicaste esa teoría mientras analizabas una obra de literatura. Este capítulo te pide reimaginar tu papel como crítico literario: se te pedirá que analices no sólo el texto sino también el papel del lector en la construcción de sentido. En cierto sentido, se te pedirá que seas muy parecido a Alice, tratando de descubrir tu experiencia de lectura mientras te sumerges en una creación literaria.

Nuestra escena proviene del capítulo 10, “La langosta-cuadrille” en el país de las maravillas:

“Ponte de pie y repite “''Es la voz del sluggard'”, dijo el Grifo.

“¡Cómo las criaturas ordenan uno y hacen que uno repita lecciones!” pensó Alice; “Bien podría estar en la escuela de inmediato”. No obstante, se levantó, y comenzó a repetirlo, pero su cabeza estaba tan llena de la Langosta Quadrille, que apenas sabía lo que estaba diciendo, y las palabras salieron muy raras de hecho: —

“'Es la voz de la Langosta; le oí declarar,

'Me has horneado demasiado moreno, debo azucar mi cabello'.

Como un pato con sus párpados, así él con la nariz

Se recorta el cinturón y los botones, y le vuelve los dedos de los pies.

Cuando las arenas están secas, es gay como una alondra,

Y hablará en tonos despectivos del Tiburón:

Pero, cuando sube la marea y hay tiburones alrededor,

Su voz tiene un sonido tímido y tremuloso”.

“Eso es diferente a lo que solía decir cuando era niño”, dijo el Grifón.

“Bueno, nunca lo había escuchado antes”, dijo el Mock Turtle; “pero suena una tontería poco común”.

Alice no dijo nada; se había sentado con la cara entre las manos, preguntándose si alguna vez volvería a suceder algo de manera natural.

“Me gustaría que se lo explicara”, dijo el Mock Turtle.

“Ella no puede explicarlo”, dijo apresuradamente el Grifón. “Sigue con el siguiente verso”.

“¿Pero sobre sus dedos de los pies?” la Tortuga Simulacro persistió. “¿Cómo podría sacarlos con la nariz, ya sabes?”

“Es la primera posición en el baile”. Dijo Alice; pero estaba terriblemente desconcertada por todo el asunto, y anhelaba cambiar de tema.

“Continúa con el siguiente verso”, repitió impacientemente el Grifón: “comienza 'pasé por su jardín. '”

Alice no se atrevió a desobedecer, aunque estaba segura de que todo iba a salir mal, y continuó con voz temblorosa: —

“Pasé por su jardín, y marqué, con un ojo,

Cómo el Búho y la Pantera compartían un pastel:

La Pantera tomó corteza de pastel, y salsa, y carne,

Mientras que el Búho tuvo el platillo como su parte de la golosina.

Cuando el pastel estaba todo terminado, el Búho, como una gran ayuda,

Se le permitió amablemente meter la cuchara:

Mientras la Pantera recibía cuchillo y tenedor con un gruñido,

Y concluyó el banquete—”

“¿De qué sirve repetir todas esas cosas”, interrumpió la Tortuga Mock, “si no lo explicas a medida que avanzas? ¡Es de lejos lo más confuso que he escuchado!”

“Sí, creo que será mejor que lo dejes”, dijo el Gryphon: y Alice estaba muy contenta de hacerlo.Lewis Carroll, Las aventuras de Alicia en el País de las Maravillas. Con cuarenta y dos ilustraciones de John Tenniel (Nueva York: D. Appleton, 1927; University of Virginia Library Electronic Text Center, 1998), cap. 10, http://etext.virginia.edu/toc/modeng/public/CarAlic.html.

Alice se encuentra recitando un poema sobre una langosta y luego continuando con un poema sobre un búho y una pantera. Alicia no solo está creando —es decir, ella compone estos poemas— sino que también requiere que el lector termine el segundo poema:

Mientras la Pantera recibía cuchillo y tenedor con un gruñido,

Y concluyó el banquete...

¡Comiéndose el Búho!

“¡Comiéndose el Búho!” El poema empuja al lector a completar la línea rellenando el final final del poema: sabemos que la Pantera se comerá al Búho. Por supuesto, un lector podría completar el poema escribiendo, “tirando la toalla”, o “recogiendo una paleta”, “corriendo por el pasillo”, o incluso “con un aullido aún mayor”. En cualquier caso, usted, como lector, ha activado el texto.

Te has comprometido en la teoría de la respuesta del lector.

Ilustración de Sir John Tenniel para Las aventuras de Alicia en el país de las maravillas de Lewis Carroll (1865).

La teoría de la respuesta del lector sugiere que el papel del lector es esencial para el significado de un texto literario, ya que solo en la experiencia lectora cobra vida la obra literaria. Frankenstein (1818) no existe, por así decirlo, hasta que el lector lee Frankenstein y lo reanima a la vida, convirtiéndose en cocreadora del texto.Mary Wollstonecraft Shelley, Frankenstein (1831; Centro de Texto Electrónico de la Universidad de Virginia, 1994), http://etext.virginia.edu/toc/modeng...c/SheFran.html.

“Anécdota del tarro” de Wallace Stevens.

Coloqué un frasco en Tennessee,

Y alrededor estaba, sobre una colina.

Hizo el desierto desaliñado

Rodea esa colina.

El desierto se elevó a él,

Y tirado alrededor, ya no salvaje.

El frasco estaba redondo sobre el suelo

Y alto y de un puerto en el aire.

Tomó dominio en todas partes.

El frasco estaba gris y desnudo.

No dio de pájaro o arbusto,

Como nada más en Tennessee.

PROCESO DE CLASE

1. Lee “Anécdota del tarro” de Wallace Stevens. Wallace Stevens, “Anécdota de un tarro”, Universidad de Pensilvania, http://www.writing.upenn.edu/~afilreis/88/stevens-ancedote.html.
2. Escribe tu experiencia de lectura: ¿Qué pasó en tu mente mientras leías el poema? ¿Te gustó el poema? ¿No le gusta? ¿Estabas confundido por el poema?
3. Anote de qué piensa que trata el poema: el tema del poema.
4. Romper en grupos de tres o cuatro. Compara tus experiencias entre ellas. Entonces compara tus interpretaciones.
5. Enumere las interpretaciones del grupo de estudiantes en la pizarra, pizarra u otro medio de alta o baja tecnología en dos categorías: Experiencias mientras lee e interpretación del poema.
6. Discutir las diferencias entre la experiencia de lectura y las formas en que los estudiantes interpretaron el poema.