6.8: Evaluación de fin de capítulo

Claves para llevar

En este capítulo, examinamos en profundidad las estrategias para escribir un artículo sobre literatura utilizando la teoría lector-respuesta. Los principios básicos de la respuesta del lector, aprendimos, son los siguientes:

• Un crítico de respuesta del lector se centra en el lector como figura central en la interpretación literaria.
• Aprendiste que hay cinco categorías de tal teoría: textual, experiencial, psicológica, social y cultural.
• Se le dio la oportunidad de ver la metodología lector-respuesta practicada en tres trabajos de los estudiantes.
• Aprendió sobre la importancia del proceso de escritura, incluyendo la revisión por pares y las estrategias para realizar la revisión por pares. Muchos de ustedes también participaron en la revisión por pares para su trabajo de respuesta de lectores.
• Escribió un análisis lector-respuesta de una obra de literatura.

EJERCICIOS DE ESCRITURA

Lee “A Story of an Hour” (1894) de Kate Chopin, que sigue. Kate Chopin, “La historia de una hora”, Virginia Commonwealth University, http://www.vcu.edu/engweb/webtexts/hour. Mientras lees, escribe lo que estabas experimentando mientras lees la historia (capturando la esencia de la respuesta experiencial del lector).

“LA HISTORIA DE UNA HORA”

Sabiendo que la señora Mallard estaba afligida de problemas cardíacos, se tuvo mucho cuidado para darle la mayor gentileza posible la noticia de la muerte de su marido.

Fue su hermana Josephine quien le contó, en frases rotas; pistas veladas que revelaron a la mitad ocultando. El amigo de su marido, Richards, estaba allí, también, cerca de ella. Fue él quien había estado en la oficina del periódico cuando se recibió la inteligencia del desastre ferroviario, con el nombre de Brently Mallard encabezando la lista de “muertos”. Sólo se había tomado el tiempo de asegurarse su verdad mediante un segundo telegrama, y se había apresurado a impedir a cualquier amigo menos cuidadoso, menos tierno al llevar el triste mensaje.

Ella no escuchó la historia ya que muchas mujeres han escuchado lo mismo, con una incapacidad paralizada para aceptar su significación. Ella lloró enseguida, con repentino, salvaje abandono, en los brazos de su hermana. Cuando la tormenta de dolor se había gastado ella se fue sola a su habitación. Ella no haría que nadie la siguiera.

Ahí estaba, frente a la ventana abierta, un cómodo y espacioso sillón. En esto se hundió, presionada por un agotamiento físico que perseguía su cuerpo y parecía llegar a su alma.

Podía ver en la plaza abierta ante su casa las copas de los árboles que estaban todos acuarios con la nueva vida primaveral. El delicioso soplo de lluvia estaba en el aire. En la calle de abajo un vendedor ambulante estaba llorando sus mercancías. Las notas de una canción lejana que alguien [sic] estaba cantando la alcanzaron débilmente, e innumerables gorriones estaban twitteando en los aleros.

Había parches de cielo azul mostrando aquí y allá a través de las nubes que se habían encontrado y amontonadas una encima de la otra en el poniente frente a su ventana.

Ella se sentó con la cabeza echada hacia atrás sobre el cojín de la silla, bastante inmóvil, excepto cuando un sollozo le subió a la garganta y la sacudió, ya que un niño que ha llorado hasta dormir sigue sollozando en sus sueños.

Era joven, con una cara justa, tranquila, cuyas líneas anunciaban represión a medida e incluso cierta fuerza. Pero ahora había una mirada aburrida en sus ojos, cuya mirada se fijó allá en uno de esos parches de cielo azul. No fue una mirada de reflexión, sino que indicó una suspensión del pensamiento inteligente.

Se le venía algo y ella lo estaba esperando, temerosamente. ¿Qué fue? Ella no lo sabía; era demasiado sutil y esquivo para nombrarlo. Pero ella lo sintió, arrastrándose del cielo, llegando hacia ella a través de los sonidos, los aromas, el color que llenaba el aire.

Ahora su seno se levantó y cayó tumultuosamente. Empezaba a reconocer esta cosa que se acercaba para poseerla, y se estaba esforzando por devolverlo con su voluntad —tan impotente como lo habrían sido sus dos manos blancas y esbeltas. Cuando se abandonó una pequeña palabra susurrada se le escapó de sus labios ligeramente separados. Ella lo dijo una y otra vez en voz baja: “¡gratis, libre, libre!” La mirada vacante y la mirada de terror que la había seguido se le escapó de los ojos. Se mantuvieron interesados y brillantes. Sus pulsos latían rápido, y la sangre que corría se calentaba y relajaba cada centímetro de su cuerpo.

No paró a preguntar si era o no una alegría monstruosa lo que la abrazaba. Una percepción clara y exaltada le permitió desestimar la sugerencia como trivial. Sabía que volvería a llorar al ver las amables y tiernas manos cruzadas en la muerte; el rostro que nunca le había parecido salvo con amor, fijo y gris y muerto. Pero vio más allá de ese amargo momento una larga procesión de años por venir que le pertenecería absolutamente. Y ella abrió y extendió sus brazos hacia ellos en bienvenida.

No habría nadie para vivir durante esos próximos años; ella viviría para sí misma. No habría voluntad poderosa doblando la suya en esa persistencia ciega con la que hombres y mujeres creen que tienen derecho a imponer una voluntad privada a un compañero de criatura. Una intención amable o una intención cruel hicieron que el acto pareciera no menos un crimen ya que ella lo veía en ese breve momento de iluminación.

Y sin embargo, ella lo había amado, a veces. Muchas veces no lo había hecho. ¡Qué importaba! ¡Qué podría contar el amor, el misterio sin resolver, ante esta posesión de autoafirmación que de repente reconoció como el impulso más fuerte de su ser!

“¡Gratis! ¡Cuerpo y alma libres!” Ella seguía susurrando.

Josephine se encontraba arrodillada ante la puerta cerrada con los labios a la llave, implorando la admisión. “¡Louise, abre la puerta! Te lo ruego; abre la puerta, te enfermarás. ¿Qué haces, Louise? Por el amor de Dios abre la puerta”.

“Vete. No me estoy enfermando”. No; estaba bebiendo en un elixir muy de la vida a través de esa ventana abierta.

Su fantasía era correr disturbios a lo largo de esos días por delante de ella. Días de primavera, y días de verano, y todo tipo de días que serían los suyos. Ella respiró una oración rápida para que la vida pudiera ser larga. Apenas ayer había pensado con un escalofrío que la vida podría ser larga.

Ella se levantó largamente y abrió la puerta a las importunidades de su hermana. Había un triunfo febril en sus ojos, y ella se portó inconscientemente como una diosa de la Victoria. Ella agarró la cintura de su hermana, y juntos bajaron las escaleras. Richards estaba de pie esperándolos en el fondo.

Alguien [sic] estaba abriendo la puerta principal con un pestillo. Fue Brently Mallard quien entró, un poco manchado de viaje, portando de manera compuesta su saco de agarre y su paraguas. Había estado lejos de la escena del accidente, y ni siquiera sabía que había habido uno. Se quedó asombrado por el grito penetrante de Josephine; ante el rápido movimiento de Richards para proyectarlo desde la vista de su esposa.

Cuando llegaron los médicos dijeron que había muerto de una enfermedad cardíaca —de la alegría que mata.

1. Describe en un breve párrafo lo que estabas experimentando mientras lees la historia. ¿Podrías enfocarte en algún aspecto de esa experiencia para un trabajo más largo?
2. Ahora relee la historia. Describa brevemente en párrafos cortos cómo podría aplicar los siguientes enfoques de respuesta del lector en un artículo más formal.

Textual

¿Cómo te guía la historia para hacer ciertas suposiciones sobre la forma en que debemos leer el texto? ¿Qué lagunas se le pide que llene para darle sentido a la historia? Escribe un breve capítulo fantasma que describa el matrimonio entre la esposa y el esposo (en la voz de la esposa). Haz lo mismo, pero esta vez en voz del marido.

Psicológico

¿Qué temas de identidad podría evocar la historia en los lectores?

Experiencial

Empezaste este ejercicio anotando tu experiencia de lectura. Enumerar las posibles comunidades interpretativas que podrían encontrar sentido en la historia. Un ejemplo obvio serían las críticas feministas que están capacitadas para leer un texto literario a través de la conciencia de género.

Social

Encuentra reseñas contemporáneas de “Una historia de una hora”. ¿Cómo se recibió? ¿Por qué crees que es una historia tan canónica en la literatura estadounidense?

Cultural

¿Cómo podría el género determinar la interpretación de la historia? ¿Podría una lectora responder de manera diferente a una lectora masculina? La historia privilegia la heterosexualidad: ¿Cómo podría quedar una respuesta gay o lésbica? ¿Podrían entrar en juego la raza y la clase?

SUPLEMENTO DE INSTRUCTOR: REVISIÓN POR PARES EN CLASE

1. Haga que los estudiantes realicen una revisión por pares en uno de los trabajos de muestra utilizando la guía de revisión por pares organizacional que se encuentra en el Capítulo 10, Sección 10.5 “Capítulo 6: Respuesta del lector”:
   1. Colocar a los estudiantes en grupos de tres a cuatro y hacer que vuelvan a leer el trabajo para revisión por pares y llenar la hoja de guía
   2. Haga que los estudiantes discutan sus respuestas de retroalimentación al trabajo de muestra.
   3. Haga que los estudiantes enumeren los principales comentarios que discutieron.
   4. Pon los temas principales en la pizarra o pizarra blanca.
   5. Discutir estas respuestas. Cerciórese de que le haga saber a los alumnos que cualquier artículo puede mejorarse.
2. Planee que sus alumnos realicen una revisión por pares sobre los borradores de sus trabajos que están escribiendo en su clase. Utilice la guía de revisión por pares del Capítulo 10, Sección 10.5 “Capítulo 6: Respuesta del lector” y haga que trabajen en grupos de tres y haga lo siguiente:
   1. Traiga dos copias impresas de su papel para que cada miembro pueda leerlo, O trabajar en un laboratorio de computación donde los estudiantes puedan compartir sus trabajos en línea. Es posible que desee usar el software educativo que admite su campus, por ejemplo, Blackboard o Moodle, o puede hacer que los estudiantes usen Google Drive para configurar sus grupos de revisión por pares.
   2. Hacer que dos alumnos se centren en el primer trabajo del grupo. Mientras estos alumnos están leyendo, pídale al otro alumno que lea los otros dos trabajos de los estudiantes.
   3. Los dos estudiantes deben llenar rápidamente la hoja de revisión por pares y luego tener una breve conversación sobre las fortalezas del trabajo y las formas en que el trabajo podría mejorarse.
   4. Pasar al siguiente alumno y seguir el mismo proceso. Dependiendo de la duración de tu clase, es posible que tengas que reducir los grupos de revisión por pares a dos estudiantes.
   5. Si el tiempo lo permite, pídale a los estudiantes que proporcionen comentarios generales, o preguntas, sobre los trabajos específicos o la tarea general.
   6. Es posible que desee utilizar la revisión por pares para cada trabajo de su clase.