Prefacio

Primero leí Romeo y Julieta en mi clase de inglés de noveno grado. Fue duro y lo odiaba. Llegué hasta “Una rosa con cualquier otro nombre olería tan dulce” antes de que tirara el libro. No podía creer que Shakespeare fuera tan famoso, ¡todo eran clichés! (Lo que aún no me di cuenta fue que esos clichés provenían de Shakespeare.)

Esta edición de Romeo y Julieta fue editada por alumnos para estudiantes. Creemos que las versiones editadas de manera confiable de la obra deberían estar disponibles de forma gratuita en línea. Pero queríamos que la nuestra también fuera fácil de conseguir de otras maneras. Los editores —estudiantes de la Universidad Estatal de Oregón que recuerdan, mucho mejor que sus profesores, cómo fue leer la obra por primera vez— consideraron cuidadosamente cada pronombre, signo de puntuación y sangría. Nuestro objetivo: hacer una edición amigable y de fomento de la confianza que apoye las actividades en el aula a nivel de secundaria y universidad. (Por ejemplo, queríamos que los nombres de los hablantes fueran audaces para que los estudiantes que lean en voz alta o actuaran en clase no perdieran sus señales).

Una de las cosas más radicales de este libro de texto es su minimalismo: tiene menos glosas marginales y notas al pie de página que la mayoría de las otras ediciones académicas. Esta fue una elección deliberada: los editores consideraron que era más probable que las conversaciones importantes sucedieran en el aula que en las notas al pie de página, y querían que nuestra edición se resistiera a empujar a los lectores hacia interpretaciones específicas. Como resultado, nuestra edición presenta mucho espacio en blanco. Si, como nosotros, te resulta útil tomar notas (y hacer garabatos) mientras lees, esperamos que lo imprima y lo hagas tuyo.

La edición puede parecer sencilla, pero no lo es. Para evitar abrumar la página con notas, pero aún así ayudar al lector a comprender el idioma del siglo XVI, mis alumnos pasaron palabra por palabra a través de la obra, comparando tres primeras impresiones modernas para seleccionar el idioma más claro. Envalentonados por el conocimiento de que no existe una versión “autorizada” de la obra (en realidad no sabemos lo que escribió Shakespeare), también hicieron sus propios ajustes menores, típicamente en las escenas y pasajes menos icónicos culturalmente. Por ejemplo, en el Acto 3 escena 5, el padre de Julieta está enojado porque no quiere casarse con París el jueves. En la primera edición impresa de la obra (conocida como Q1, e impresa en 1597), dice:

Pero si no puedes casarte con Ile, perdón.

Pasa donde quieras, no vas a casa conmigo.

Looke a ello, piensa ont, yo no doe vse a iest.

Yo digo yee qué, jueves es neere,

Pon la mano en el corazón, aduise, bethinke tu yo,

En la segunda edición impresa (Q2, impresa en 1599) dice algo ligeramente diferente:

Pero y no te casarás, ile te perdón.

Pasa donde quieras, no vas a casa conmigo,

Looke too't, piensa en no, yo no vse a iest.

Jueves es neare, poner la mano en hart, aduise,

Nuestra edición moderniza la ortografía y la puntuación, pero también realiza otros ajustes menores:

Pero si no te vas a casar, ¡te perdonaré!

Pasa donde quieras; no vas a casa conmigo.

Mira a no, piensa en no; a menudo no bromeo.

El jueves está cerca. Poner la mano en el corazón. Piensa bien.

Aquí, los editores estudiantiles han retenido “Pero si” del primer trimestre en lugar del ahora arcaico “Pero y” del segundo trimestre. Han reemplazado la posible frase confusa “usar para” (que no significa “acostumbrado” y habría requerido una nota explicativa) por “a menudo”, una palabra que conserva el medidor original de la línea. Del mismo modo, intercambiaron “asesorar” —que hoy en día tiende a significar “dar consejos” en lugar de considerarlo— por “piensa bien”, una frase que también recoge en el primer trimestre “bethinke your self”.

Este proyecto no hubiera sido posible ni siquiera hace una década: en el pasado, si quisieras comparar de cerca las primeras impresiones tenías que obtener acceso físico a bibliotecas de libros raros. Ahora, hay recursos maravillosos en línea: mis alumnos hicieron uso de imágenes digitales y transcripciones de las primeras ediciones de Romeo y Julieta en el invaluable sitio web Internet Shakespeare Editions. Otras fuentes esenciales incluyeron diccionarios en línea (incluido el Oxford English Dictionary), ediciones impresas (especialmente las impresas por Pelican y The Folger Shakespeare Library), el sitio web No Fear Shakespeare y David Crystal y Ben Crystal Las palabras de Shakespeare (Penguin, 2002). En preparación los editores tomaron un curso dedicado a la historia impresa de las obras de Shakespeare y estudiaron estudios recientes sobre prácticas de edición. También entrevistaron a profesores y alumnos de secundaria sobre sus experiencias con el texto.

Creemos que no hay una edición “perfecta” de Romeo y Julieta —diferentes lectores necesitan cosas diferentes. Esta edición es ideal para los lectores primerizos, y especialmente para aquellos de ustedes que son jóvenes: sus editores literalmente hablan su idioma. Dicho esto, los lectores más experimentados de Shakespeare apreciarán su legibilidad y el evidente respeto de los editores por la lengua isabelina. Durante el proceso de edición serví como recurso a mis alumnos, prestando mi experiencia en el período de tiempo de Shakespeare según fuera necesario. Comprobé el trabajo de mis alumnos con las primeras ediciones modernas para asegurarme de que no hubieran malinterpretado pasajes particularmente arcaicos y que conservaran el famoso pentámetro yámbico de la obra. Hicieron un muy buen trabajo.

Actualización Diciembre 2020: Como es apropiado para un texto shakesperiano que existe en diversas versiones desde finales del siglo XVI, y acorde con tendencias más amplias en la entrega de recursos educativos abiertos, hemos revisado este libro de texto abierto con el objetivo específico de mejorar el acceso. El curso en el que concluimos la revisión fue programado y diseñado antes de la pandemia de COVID-19, y cuando me enteré de que estaríamos aprendiendo a distancia Término de otoño, me preocupaba que nuestra incapacidad para encontrarnos cara a cara inhibiría la colaboración y la creatividad. No necesitaba preocuparme: si acaso, los acontecimientos del 2020 dieron nueva urgencia a nuestra tarea. En los meses anteriores, las protestas por el asesinato de George Floyd por parte de la policía y la continua mala gestión de la pandemia, entre otros hechos, habían hecho aún más visibles las grandes desigualdades de nuestra sociedad. Al igual que muchos blancos que enseñan e investigan Shakespeare, me comprometí a un interrogatorio más serio y sostenido de las formas en que mis propias prácticas han apoyado la supremacía blanca y contribuido a las disparidades en el acceso a la educación. El nuevo grupo de editores estudiantiles, muchos de los cuales planean enseñar, y algunos de los cuales ya lo están, estaban igualmente comprometidos con encontrar nuevas formas más socialmente justas de involucrar a los futuros estudiantes en material que pudiera ser parte de un plan de estudios obligatorio.

Y así pasamos el otoño considerando, en tableros de discusión en línea y a través de Zoom, cómo traducir las prácticas de enseñanza antirracistas defendidas por los primeros estudiosos modernos del color en estrategias de edición; cómo mejorar la legibilidad de nuestro libro de texto; y cómo manejar aspectos particularmente dañinos del texto, incluido el misoginia explícita de la primera escena de la obra (que también pasa a ser las primeras líneas de Shakespeare que muchos jóvenes han leído). Durante diez semanas, también debatimos hasta qué punto la edición puede o debe mitigar el estatus de Shakespeare como “capitán de equipo” de un canon literario occidental que margina a la gran mayoría de los estudiantes actuales. La introducción de los editores explica con más detalle cómo estas conversaciones dieron como resultado actualizaciones específicas del texto. Lo que aprendí al trabajar con estos estudiantes dedicados e increíblemente resilientes es que la edición es en sí misma un acto profundamente social: me han ayudado a entender que el editor efectivo es aquel que hace que el lector marginado por el texto se sienta visto. Su edición reconoce la misoginia y el racismo que no se remarcan en otras ediciones; anticipa qué construcciones de oraciones son más difíciles para los nuevos lectores de Shakespeare; e incluso se extiende para ayudar a maestros con exceso de trabajo que están interesados en diseñar Romeo y Julieta planes de lecciones pero no sé por dónde empezar. Decir que ojalá esta fuera la edición que había leído en noveno grado es quedarse corto.

En el prefacio de las primeras obras recopiladas de Shakespeare —impresas tras la muerte del dramaturgo en 1623 y conocidas como el Primer Folio— sus colegas John Heminge y Henrie Condell sugieren que si no te gusta leer las obras de Shakespeare, probablemente sea porque no las entiendes. Si ese es el caso, “sus Amigos, que si necesitas, pueden ser tus guías”: en otras palabras, si quieres disfrutar de Shakespeare, lee sus obras con gente que ya lo consigue. Como maestra experimentada del drama shakesperiano, puedo dar fe de que también es cierto lo contrario: no amaba a Romeo y Julieta hasta que lo leí con los alumnos.

Espero saber de nuestros lectores, por favor comuníquese conmigo con sus preguntas, sugerencias o pensamientos sobre el texto en rebecca.olson@oregonstate.edu.

¡Disfruta!

Dra. Rebecca Olson Profesora
Asociada de English
Oregon State University