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- https://espanol.libretexts.org/Ciencias_Sociales/Libro%3A_Introduccion_al_Plan_de_Estudios_para_la_Educacion_Infantil_(Paris_y_Beeve)/zz%3A_Volver_Materia/20%3A_GlosarioPalabras (o palabras que tienen la misma definición) La definición es sensible a mayúsculas (Opcional) Imagen para mostrar con la definición [No se muestra en el Glosario, solo en las páginas emergent...Palabras (o palabras que tienen la misma definición) La definición es sensible a mayúsculas (Opcional) Imagen para mostrar con la definición [No se muestra en el Glosario, solo en las páginas emergentes] (Opcional) Leyenda para la imagen (Opcional) Enlace externo o interno (Opcional) Fuente para Definición (Ej. “Genético, Hereditario, ADN...”) (Ej. “Relacionado con genes o herencia”) La infame doble hélice Entradas en el glosario Definición Palabra de muestra 1 Definición de muestra 1
- https://espanol.libretexts.org/Ciencias_Sociales/Libro%3A_Introduccion_al_Plan_de_Estudios_para_la_Educacion_Infantil_(Paris_y_Beeve)/01%3A_Comprender_c%C3%B3mo_aprenden_los_ni%C3%B1os
- https://espanol.libretexts.org/Ciencias_Sociales/Libro%3A_Introduccion_al_Plan_de_Estudios_para_la_Educacion_Infantil_(Paris_y_Beeve)/06%3A_Ap%C3%A9ndices/22%3A_Ap%C3%A9ndice_E_%E2%80%94_Inventario_de_pr%C3%A1ctica_para_promover_la_competencia_socioemocional_de_los_ni%C3%B1os
- https://espanol.libretexts.org/Ciencias_Sociales/Libro%3A_Introduccion_al_Plan_de_Estudios_para_la_Educacion_Infantil_(Paris_y_Beeve)/02%3A_Elaboraci%C3%B3n_de_planes_de_estudios_para_apoyar_el_aprendizaje_de_los_ni%C3%B1os/04%3A_Desarrollo_curricular_para_un_enfoque_centrado_en_el_juegoObjetivos de aprendizaje Al término de este capítulo, los alumnos podrán: Identificar modelos curriculares para el desarrollo curricular Conectar las teorías del desarrollo infantil con los distintos ...Objetivos de aprendizaje Al término de este capítulo, los alumnos podrán: Identificar modelos curriculares para el desarrollo curricular Conectar las teorías del desarrollo infantil con los distintos modelos Explore muestras de una variedad de formas para la planeación (Plan de Actividades Específicas, planes ambientales semanales, planes de proyectos, etc...) Review vignettes of classroom experiences to inspire development of curriculum
- https://espanol.libretexts.org/Ciencias_Sociales/Libro%3A_Introduccion_al_Plan_de_Estudios_para_la_Educacion_Infantil_(Paris_y_Beeve)/04%3A_Planeaci%C3%B3n_para_el_aprendizaje_de_los_ni%C3%B1os/11%3A_Artes_Creativas/11.07%3A_Drama_de_apoyoEn otro estudio, Robert Fink analizó cómo la participación de los maestros en el juego de roles afecta las habilidades de los niños para comprender que las personas y los objetos conservan cualidades ...En otro estudio, Robert Fink analizó cómo la participación de los maestros en el juego de roles afecta las habilidades de los niños para comprender que las personas y los objetos conservan cualidades originales cuando se agregan otros (conservación), que el mundo físico permanece igual incluso si la visión de uno cambia, y que las personas asumen múltiples roles dentro de un grupo (perspectivismo).
- https://espanol.libretexts.org/Ciencias_Sociales/Libro%3A_Introduccion_al_Plan_de_Estudios_para_la_Educacion_Infantil_(Paris_y_Beeve)/03%3A_Preparando_las_Escenario_para_el_Aprendizaje_de_los_Ni%C3%B1os/06%3A_Guiar_el_Comportamiento_y_Manejo_del_Aula/6.02%3A_Factores_que_influyen_en_el_comportamientoPor ejemplo, para enseñar a tomar turnos podrías tener piezas de franela para Humpty Dumpty y cambiar la rima para que “Todos los caballos del rey y todos los amigos del rey/Trabaja en equipo para vol...Por ejemplo, para enseñar a tomar turnos podrías tener piezas de franela para Humpty Dumpty y cambiar la rima para que “Todos los caballos del rey y todos los amigos del rey/Trabaja en equipo para volver a armar a Humpty”. Como dices la rima, haz que los niños se turnan para poner las piezas (castillo, ladrillos, piezas de Humpty Dumpty, caballos y amigos) en la tabla de franela.
- https://espanol.libretexts.org/Ciencias_Sociales/Libro%3A_Introduccion_al_Plan_de_Estudios_para_la_Educacion_Infantil_(Paris_y_Beeve)/00%3A_Materia_Frontal/01%3A_TitlePageIntroducción al Plan de Estudios para la Educación Infantil Jennifer Paris, Kristin Beeve y Clint Springer Editor: Alexa Johnson Colegio de los Cañones
- https://espanol.libretexts.org/Ciencias_Sociales/Libro%3A_Introduccion_al_Plan_de_Estudios_para_la_Educacion_Infantil_(Paris_y_Beeve)/00%3A_Materia_Frontal/02%3A_InfoPageThe LibreTexts libraries are Powered by MindTouch ® and are supported by the Department of Education Open Textbook Pilot Project, the UC Davis Office of the Provost, the UC Davis Library, the Californ...The LibreTexts libraries are Powered by MindTouch ® and are supported by the Department of Education Open Textbook Pilot Project, the UC Davis Office of the Provost, the UC Davis Library, the California State University Affordable Learning Solutions Program, and Merlot.
- https://espanol.libretexts.org/Ciencias_Sociales/Libro%3A_Introduccion_al_Plan_de_Estudios_para_la_Educacion_Infantil_(Paris_y_Beeve)/04%3A_Planeaci%C3%B3n_para_el_aprendizaje_de_los_ni%C3%B1os/08%3A_Lenguaje_y_Alfabetizaci%C3%B3nDiscutir la importancia del desarrollo del lenguaje y la alfabetización para el bienestar general y el aprendizaje de los niños Resumir los fundamentos en lenguaje y alfabetización que apoyan los prog...Discutir la importancia del desarrollo del lenguaje y la alfabetización para el bienestar general y el aprendizaje de los niños Resumir los fundamentos en lenguaje y alfabetización que apoyan los programas de primera infancia de alta calidad Identificar formas para que los educadores apoyen la escucha y el habla, la lectura y la escritura de los niños Resumir formas de involucrar a las familias en el apoyo del lenguaje y la alfabetización de sus hijos
- https://espanol.libretexts.org/Ciencias_Sociales/Libro%3A_Introduccion_al_Plan_de_Estudios_para_la_Educacion_Infantil_(Paris_y_Beeve)/03%3A_Preparando_las_Escenario_para_el_Aprendizaje_de_los_Ni%C3%B1os/05%3A_Preparando_el_escenario_para_entornos_de_juego/5.04%3A_El_plan_de_estudios_ocurre_durante_todo_el_d%C3%ADaEse aprendizaje se amplifica cuando camina hacia una bandeja metálica cercana (etiquetada con las palabras “Hogar” y “Escuela”) y mueve el imán adjunto a su foto desde el lado “Hogar” del marco al lad...Ese aprendizaje se amplifica cuando camina hacia una bandeja metálica cercana (etiquetada con las palabras “Hogar” y “Escuela”) y mueve el imán adjunto a su foto desde el lado “Hogar” del marco al lado de “Escuela”. El aprendizaje continúa cuando se detiene a escribir su versión de su nombre en la carpeta de inicio de sesión, ubicada cerca de un anillo de tarjetas con el nombre de un niño y foto impresa en cada una.
- https://espanol.libretexts.org/Ciencias_Sociales/Libro%3A_Introduccion_al_Plan_de_Estudios_para_la_Educacion_Infantil_(Paris_y_Beeve)/04%3A_Planeaci%C3%B3n_para_el_aprendizaje_de_los_ni%C3%B1os/10%3A_Ciencia/10.04%3A_Presentando_los_FundamentosRena dijo: “Tiene esta cosa adentro”. Sara señaló la mitad vacía y dijo: “Aquí es donde estaba”. El maestro respondió: “Es la semilla de aguacate”. Ella sacó la semilla y se la entregó a Rena. “Oh, es...Rena dijo: “Tiene esta cosa adentro”. Sara señaló la mitad vacía y dijo: “Aquí es donde estaba”. El maestro respondió: “Es la semilla de aguacate”. Ella sacó la semilla y se la entregó a Rena. “Oh, es resbaladizo”. La señora Wilson lo puso en una bandeja y dijo: “Se siente muy baboso”. Invitó a los niños a observar la semilla. “¿Qué aspecto tiene? ¿Qué se siente?” Después de que les dio tiempo a los niños para observar la semilla de aguacate, señaló los otros frutos de la canasta y dijo: “Me pr…
