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4.2: Derechos y responsabilidades de ciudadanos y no ciudadanos

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    Norma 4.2: Derechos y Responsabilidades de Ciudadanos y No Ciudadanos

    Describir los derechos y responsabilidades de los ciudadanos en comparación con los no ciudadanos. (Marco Curricular de Massachusetts para Historia y Estudios Sociales) [8.T4.2]

    PREGUNTA DE FOCO: ¿Cuáles son los derechos y responsabilidades de los ciudadanos y no ciudadanos de Estados Unidos

    Información del Departamento de Seguridad Nacional (dominio público):

    Derechos de Ciudadanía Responsabilidades de la Ciudadanía
    • Libertad para expresarse.
    • Libertad para adorar como desees.
    • Derecho a un juicio rápido y justo por jurado.
    • Derecho al voto en las elecciones para los funcionarios públicos.
    • Derecho a postularse para cargos electos.
    • Libertad para perseguir “la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad”.
    • Apoyar y defender la Constitución.
    • Mantente informado de los problemas que afectan a tu comunidad.
    • Participar en el proceso democrático.
    • Respetar y obedecer las leyes federales, estatales y locales.
    • Respetar los derechos, opiniones y creencias de los demás.
    • Participa en tu comunidad local.
    • Pagar los ingresos y otros impuestos honestamente, a tiempo, a las autoridades federales, estatales y locales.
    • Servir en jurado cuando se le solicite.
    • Defiende al país si surge la necesidad.

    La Carta de Derechos (las primeras 10 enmiendas de la Constitución) establece los derechos (protecciones bajo la ley) de los estadounidenses. Pero esos derechos vienen con responsabilidades (obligaciones que se espera que cumplan los ciudadanos), como pagar impuestos, formar parte de un jurado cuando se le convoque, defender al país y participar en el proceso democrático. El ejercicio de los derechos propios y el cumplimiento de las propias responsabilidades son las características de la ciudadanía activa y comprometida en este país.

    Los no ciudadanos también tienen derechos y responsabilidades como miembros de la sociedad estadounidense, pero sus situaciones se complican por reglas legales y presiones políticas.

    ¿Cuáles son los derechos de los ciudadanos y de los no ciudadanos? Los módulos de esta norma exploran esa pregunta delineando derechos y responsabilidades específicos, examinando el internamiento de japoneses americanos durante la Segunda Guerra Mundial y considerando si Fred Korematsu u otras personas que lucharon por los derechos civiles y las libertades civiles deberían tener un día nacional de reconocimiento.

    Los módulos para esta norma incluyen:
    1. INVESTIGAR: Los derechos de ciudadanos y no ciudadanos
    2. DESCUBRIR: El internamiento de los japoneses-americanos durante la Segunda Guerra Mundial
    3. INGRESAR: ¿Deben los individuos que lucharon por los derechos civiles y las libertades civiles tener un Día Nacional de Reconocimiento?

    4.2.1 INVESTIGAR: Los derechos de los ciudadanos y de los no ciudadanos

    El 93% de las personas que viven en Estados Unidos son ciudadanos; 7% son no ciudadanos (Kaiser Family Foundation, 2020). Una estimación reciente sitúa el número de no ciudadanos en 22.6 millones (CAP Immigration Team & Nicolson, 2017).

    Los derechos de las personas en virtud de la Constitución se aplican tanto a los ciudadanos como a los no ciudadanos.

    Cronología de los derechos incorporados por la Corte Suprema: protección contra la toma de propiedad privada sin una compensación justa en 1897 (Chicago, Burlington & Quincy Railroad v. City of Chicago), libertad de expresión en 1925 (Gitlow v. Nueva York), libertad de prensa en 1931 (Near v. Minnesota), libertad de reunión en 1937 (DeJonge v. Oregon), libertad para ejercer la religión en 1940 (Cantwell v. Connecticut), protección contra registros e incautaciones irrazonables en 1961 (Mapp v. Ohio), derecho a asistencia de consejo en 1963 (Gideon v. Wainwright), derecho a conservar y portar armas en 2010 (McDonald v. Chicago).
    Figura\(\PageIndex{1}\): Cronología de los derechos establecidos por la Corte Suprema | Imagen de la Fiscalía de Estados Unidos, Distrito de Minnesota, dominio público

    Los no ciudadanos, sin importar su estatus migratorio, generalmente tienen los mismos derechos que los ciudadanos cuando los agentes del orden se detienen, cuestionan, arrestan o registran a ellos o a sus hogares. Dado que la Constitución utiliza el término “personas” o “persona” en lugar de “ciudadano”, muchos de los “derechos básicos, como la libertad de religión y de expresión, el derecho al debido proceso y la igualdad de protección ante la ley se aplican a los ciudadanos y a los no ciudadanos. La forma en que esos derechos se desarrollan en la práctica es más compleja” (Frazee, 2018, párr. 6-7). Aprende más: Derechos y responsabilidades de ciudadanía y derechos constitucionales de los no ciudadanos.

    Conexiones de alfabetización mediática: representaciones de inmigrantes en televisión y cine

    Las representaciones de los inmigrantes y la experiencia inmigrante son temas frecuentes en la televisión y el cine.

    Una representación es cómo se presenta un individuo o grupo en los medios de comunicación, pero tales representaciones pueden o no ser factualmente exactas. En ocasiones estas representaciones ofrecen una visión idealizada de la experiencia inmigrante. Si bien la Estatua de la Libertad retrata a una nación que da la bienvenida a los recién llegados, la realidad es que Estados Unidos fue y no es una tierra de oportunidades para muchos que vienen aquí.

    En otros casos, los inmigrantes pueden presentarse en términos nocivamente estereotipados, a menudo como delincuentes o amenazas. En el informe Change the Narrative, Change the World: How Immigrant Rerepresentation on Television Moves Audiences to Action, investigadores de la Universidad del Sur de California encontraron que los televidentes que vieron programas con historias de inmigración más inclusivas tenían actitudes más acogedoras y solidarias hacia inmigrantes que los que no lo hicieron.

    En estas actividades, explorarás si las representaciones actuales y las representaciones de inmigrantes en los medios de televisión y cine son precisas o estereotipadas, y al hacerlo, considera: “¿Qué significa para los inmigrantes la representación mediática de los inmigrantes?”

    Actividades de aprendizaje sugeridas

    \(^*\)Esta actividad está diseñada para demostrar que los derechos garantizados a todos los estadounidenses como ciudadanos no son universales para todas las personas (incluso los inmigrantes legales al país). Se pide a los estudiantes que piensen crítica y creativamente sobre qué derechos deben tener todas las personas. Se basa en un plan de aprendizaje desarrollado por los becarios docentes de Amherst de la Universidad de Massachusetts Conor Morrissey y Connor Frechette-McCall en el otoño de 2019.

    Recursos en línea para los derechos de ciudadanos y no ciudadanos

    4.2.2 DESTAPA: Internamiento de japoneses americanos durante la Segunda Guerra Mundial

    Después del ataque japonés del 7 de diciembre de 1941 contra Pearl Harbor, el presidente Franklin D. Roosevelt emitió la Orden Ejecutiva 9066, que ordenó trasladar a 120 mil japoneses-estadounidenses de sus hogares a uno de los 10 campos de internamiento en la parte occidental de Estados Unidos. La mayoría de las personas reubicadas eran ciudadanos estadounidenses o extranjeros residentes legales permanentes.

    1943 Fotografía en blanco y negro de japoneses americanos trabajando en una granja en Manzanar Relocation Center. Fotografía de Ansel Adams.
    Figura\(\PageIndex{2}\): Campesinos, Centro de Reubicación Manzanar, Fotografía de Ansel Adams, 1943 | “Los campesinos y el monte. Williamson” de Ansel Adams, dominio público

    Los campos de internamiento, llamados oficialmente “centros de reubicación”, estaban ubicados en California, Idaho, Utah, Arizona, Wyoming, Colorado y Arkansas. Más del 50% de los internados eran niños. Para conocer los campamentos, consulte Historia de la construcción 3.0: Una exploración interactiva del encarcelamiento japonés-estadounidense en Minecraft.

    Las salvaguardas constitucionales otorgadas a los ciudadanos de Estados Unidos fueron ignoradas o pasadas por alto en nombre de la defensa nacional. Las personas fueron detenidas hasta por cuatro años, sin el debido proceso legal ni fundamento fáctico alguno, y obligadas a vivir en campamentos remotos detrás del alambre de púas y bajo la vigilancia de guardias armados.

    Video\(\PageIndex{1}\): “Japanese Relocation”, cortometraje estrenado por el gobierno de Estados Unidos en 1942 para explicar el internamiento de japoneses y japoneses-americanos.

    El actor George Takei, de Star Trek, y su familia fueron encarcelados en Rowher, Arkansas, como se documenta en su autobiografía To The Stars (1995). Takei y tres coguionistas han colaborado desde entonces en Tell Called Us Enemy, una memoria gráfica sobre sus experiencias en el campamento (2019).

    En 1944, dos años después de firmar la Orden Ejecutiva 9066, el presidente Roosevelt revocó la orden. El último campo de internamiento estaba cerrado a finales de 1945. No hubo disculpa oficial del gobierno de Estados Unidos hasta la aprobación de La Ley de Libertades Civiles de 1988. En 1991, el presidente George H. W. Bush escribió una carta de disculpa a cada miembro sobreviviente del campamento de internamiento, quien también recibió un cheque de 20.000 dólares del gobierno (Carta del presidente George Bush a los internos japoneses).

    Hoy en día, en gran parte olvidadas fueron las experiencias de los soldados japoneses-estadounidenses que lucharon por Estados Unidos en Europa occidental. Muchos de estos soldados eran Nisei (hijos nacidos en Estados Unidos de inmigrantes japoneses), y ex miembros de la Guardia Nacional de Hawái. Experimentaron la contradicción de luchar para liberar a Europa y cerrar los campos de concentración alemanes mientras que otros japoneses-americanos fueron internados en campos de su casa. Conoce más sobre la historia oculta de los soldados japoneses-estadounidenses en la Segunda Guerra Mundial en el sitio web Re-Imagining Migration.

    Un grupo de soldados de infantería japonesa-estadounidense se abren paso por un camino rural fangoso.
    Figura\(\PageIndex{3}\): Infantería japonesa-estadounidense del Equipo de Combate del Regimiento 442 caminan por una carretera fangosa francesa en el Sector Chambois, Francia, a fines de 1944 | “Equipo de combate regimiento 442”, dominio público
    Actividades de aprendizaje sugeridas
    • Analizar fuentes primarias
    • Analizar fuentes multimedia
      • ¿Cómo respondieron los japoneses-americanos a su internamiento?
        • Children of the Camps es un documental de PBS (y un sitio web que lo acompaña) sobre las experiencias de seis japoneses-estadounidenses que fueron detenidos cuando eran niños.
        • Densho: The Japanese American Legacy Project ofrece materiales multimedia que incluyen una presentación de diapositivas y videos, así como historias orales de japoneses estadounidenses que fueron encarcelados durante la Segunda Guerra Mundial.
    • Diseñar un cartel de “Enderezando un Mal” sobre campos de internamiento
    • Tomar una posición
      • ¿Deberían haberse utilizado campos de internamiento en japoneses-americanos, muchos de los cuales eran ciudadanos estadounidenses, después del ataque a Pearl Harbor?
        • Escribe 1-2 párrafos respondiendo a la pregunta y cita al menos 3 piezas de evidencia.
          • Dividir la clase en dos grupos y tener un grupo de investigación razones para el uso de campos de internamiento y el otro grupo de investigación temas y trato injusto que resultó de los campamentos.
          • Comparta los hallazgos y discuta si los campos de internamiento deberían haberse utilizado o no después de escuchar a ambas partes.
        • ¿Qué alternativas podría haber utilizado el gobierno de Estados Unidos en lugar de los campos de internamiento?
    • Exponga su punto de vista
      • ¿Deben ignorarse o pasarse por alto las salvaguardias constitucionales otorgadas a los ciudadanos de los Estados Unidos en nombre de la defensa nacional?

    Recursos en línea para internamiento japonés

    4.3.3 INGRESAR: ¿Deberían los individuos que lucharon por los derechos civiles y las libertades civiles tener un Día Nacional de Reconocimiento?

    En 1942, un japonés-estadounidense de 23 años llamado Fred Korematsu rechazó una orden de trasladarse a uno de los campos de internamiento en tiempos de guerra del gobierno. Fue detenido, condenado y encarcelado por sus acciones. Junto con otras dos resistencias, apeló su caso ante la Suprema Corte que confirmó su condena. Esa condena finalmente fue revocada en 1983.

    Fotografía en blanco y negro de Gordon Hirabayashi, Minoru Yasui y Fred Korematsu, de izquierda a derecha.
    Figura\(\PageIndex{4}\): “Gordon Hirabayashi, Minoru Yasui y Fred Korematsu” de la familia de Fred T. Korematsu

    Para honrar su lucha por los derechos civiles y las libertades civiles, Fred Koresmatsu Day se promulgó en California en 2010. Fue el primer día estatal en Estados Unidos que recibió el nombre de un asiático-americano. Hawái, Virginia y Florida han aprobado desde entonces leyes que honran a Fred Korematsu a perpetuidad. Conoce más en Es el Día de Fred Korematsu: Celebrando a un enemigo de los campamentos de internamiento de Estados Unidos y honrando a un japonés-estadounidense que luchó contra los campos de internamiento.

    Decidir honrar a alguien por sus esfuerzos históricos tiene grandes implicaciones políticas en los Estados Unidos de hoy. A pesar de su historia racista, hay estados y comunidades que continúan celebrando a los héroes de guerra confederados y confederados con días de reconocimiento (Southern Poverty Law Center, 2019). Al mismo tiempo, hay individuos y grupos que lucharon por los derechos civiles y las libertades civiles pero que permanecen descuidados u omitidos de los libros de historia y los marcos curriculares de historia a nivel estatal.

    Los estudiantes pueden ser defensores efectivos para honrar a quienes lucharon por los derechos civiles y las libertades civiles. A principios de la década de 1980, estudiantes de la clase Oakland Tech High School de 1981 - "Los Apolos" - participaron en una campaña de cuatro años para que el estado de California estableciera una jornada en honor al Dr. Martin Luther King, Jr. Sus esfuerzos tuvieron éxito cuando California se convirtió en el cuarto estado en tener un Día MLK (la fiesta nacional se estableció en 1986). En 2109, los alumnos de la escuela escribieron e interpretaron una obra sobre los esfuerzos de los Apolos (Estudiantes de secundaria de California que presionaron por State MLK Holiday Honrados en Oakland Tech Play).

    ¿A quién nominarías para un Día Estatal o Nacional de Reconocimiento por esfuerzos para lograr los derechos civiles y las libertades civiles?

    Actividades de aprendizaje sugeridas

    Norma 4.2 Conclusión

    En Estados Unidos, todo ciudadano tiene derechos y responsabilidades como miembro de una sociedad democrática. Los no ciudadanos también tienen derechos, aunque difieren de los de los ciudadanos. INVESTIGAR exploró los derechos específicos de ciudadanos y no ciudadanos. UNCOVER se centró en la suspensión de los derechos de ciudadanía durante el internamiento de japoneses-americanos durante la Segunda Guerra Mundial. ENGAGE preguntó si deberían darse días de reconocimiento a Fred Korematsu u otras mujeres y hombres que lucharon para establecer y preservar los derechos civiles y las libertades civiles a lo largo de la historia estadounidense.

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