5.2: Estrategias de lectura efectivas
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Preguntas a considerar
- ¿Qué métodos puedes incorporar a tu rutina para permitir el tiempo adecuado para la lectura?
- ¿Cuáles son los beneficios y enfoques de la lectura activa?
- ¿Tus cursos o especialidad tienen requisitos específicos de lectura?
Permitiendo tiempo adecuado para la lectura
Debes determinar los requisitos y expectativas de lectura para cada clase muy temprano en el semestre. También necesitas entender por qué estás leyendo el texto en particular que te asignaron. ¿Necesitas leer de cerca para obtener detalles minuciosos que determinen causa y efecto? ¿O tu instructor te está pidiendo que hojees varias fuentes para que te familiarices más con el tema? Conocer este razonamiento te ayudará a decidir tu momento, qué notas tomar y cuál es la mejor manera de emprender la tarea de lectura.
Dependiendo de la composición de su horario, puede terminar leyendo tanto fuentes primarias, como documentos legales, cartas históricas o diarios, así como libros de texto, artículos y fuentes secundarias, como resúmenes o ensayos argumentativos que utilizan fuentes primarias para hacer un reclamo. También puede ser necesario leer textos periodísticos actuales para mantenerse al día en los asuntos locales o globales. Un enfoque realista para programar tu tiempo para permitirte leer y revisar toda la lectura que tengas para el semestre te ayudará a lograr lo que a veces puede parecer una tarea abrumadora.
Cuando permites el tiempo adecuado en tu agitado horario de lectura, estás invirtiendo en tu propio éxito. Leer no es una píldora mágica, pero puede parecerlo cuando consideras todos los beneficios que la gente obtiene de esta práctica ordinaria. Personas famosas exitosas a lo largo de la historia han sido lectores voraces. De hecho, el expresidente estadounidense Harry Truman dijo una vez: “No todos los lectores son líderes, pero todos los líderes son lectores”. El escritor de la Declaración de Independencia de Estados Unidos, inventor, y también el expresidente estadounidense Thomas Jefferson afirmó que “no puedo vivir sin libros” en un momento en que guardar y leer libros era un pasatiempo caro. Sabiendo lo que significaba mantenerse alejado de las alegrías de la lectura, el abolicionista del siglo XIX Frederick Douglass dijo: “Una vez que aprendas a leer, serás libre para siempre”. Y finalmente, George R. R. Martin, el prolífico autor del tremendamente exitoso imperio de Juego de Tronos, declaró: “Un lector vive mil vidas antes de morir. El hombre que nunca lee vive solo uno”.
Puede hacer tiempo para leer de varias maneras que incluyen determinar su ritmo y velocidad de lectura habituales, programar sesiones de lectura activas y practicar estrategias de lectura recursivas.
Determinación de la velocidad de lectura y el ritmo
Para determinar su velocidad de lectura, seleccione una sección de texto, pasajes en un libro de texto o páginas de una novela. Tómese el tiempo leyendo ese material exactamente por 5 minutos, y anote la cantidad de lectura que lograste en esos 5 minutos. Multiplica la cantidad de lectura que lograste en 5 minutos por 12 para determinar tu ritmo promedio de lectura (5 veces 12 equivale a los 60 minutos de una hora). Por supuesto, tu ritmo de lectura será diferente y tardará más si estás tomando notas mientras lees, pero este cálculo del ritmo de lectura te da una buena manera de estimar tu velocidad de lectura que puedes adaptar a otras formas de lectura.
| Tiempos de lectura de ejemplo | |||
| Lector | Páginas leídas en 5 minutos | Páginas por Hora | Horas aproximadas para leer 500 páginas |
| Marta | 4 | 48 | 10 horas, 30 minutos |
| Jordi | 3 | 36 | 13 horas |
| Estevan | 5 | 60 | 8 horas, 20 minutos |
Entonces, por ejemplo, si Marta pudo leer 4 páginas de una densa novela para su clase de inglés en 5 minutos, debería poder leer unas 48 páginas en una hora. Sabiendo esto, Marta puede determinar con precisión cuánto tiempo necesita dedicar para terminar la novela dentro de una cantidad determinada de tiempo, en lugar de solo adivinar. Si la novela que Marta está leyendo es de 497 páginas, entonces Marta tomaría el recuento total de páginas (497) y lo dividiría por su tasa de lectura horaria (48 páginas/hora) para determinar que necesita alrededor de 10 a 11 horas en general. Para terminar la novela repartida a lo largo de dos semanas, Marta necesita leer poco menos de una hora al día para lograr este objetivo.
Calcular tu tasa de lectura de esta manera no toma en cuenta los días en los que estás demasiado distraído y tienes que releer pasajes o días en los que simplemente no estás de humor para leer. Y su tasa de lectura probablemente variará dependiendo de qué tan denso sea el contenido que esté leyendo (por ejemplo, un libro de texto complejo vs. un cómic). Tu ritmo puede ralentizarse un poco si no te interesa mucho de qué se trata el texto. Lo que este método te ayudará a hacer es ser realista sobre tu tiempo de lectura en lugar de hacer una conjetura basada en nada y luego preocuparte cuando tienes mucha más lectura por terminar que el tiempo disponible.
El capítulo 3, “Gestión del tiempo y priorización”, ofrece más detalles sobre la mejor manera de determinar su velocidad de un tipo de lectura a otro para que pueda programar mejor su lectura.
Programación de tiempos establecidos para lectura activa
La lectura activa lleva más tiempo que la lectura a través de pasajes sin detenerse. Puede que no necesites leer tus últimas series de ciencia ficción activamente mientras estás descansando en la playa, pero muchas otras situaciones de lectura exigen más atención de tu parte. La lectura activa es particularmente importante para los cursos universitarios. Eres un erudito que se involucra activamente con el texto planteando preguntas, buscando respuestas y aclarando cualquier elemento confuso. Planee gastar al menos el doble de tiempo para leer activamente que para leer pasajes sin tomar notas o marcar de otra manera elementos seleccionados del texto.
Para determinar el tiempo que necesitas para la lectura activa, usa los mismos cálculos que usas para determinar tu velocidad de lectura tradicional y duplicarla. Recuerda que necesitas determinar tu ritmo de lectura para todas las clases que tengas en un semestre determinado y multiplicar tu velocidad por el número de clases que tengas que requieran diferentes tipos de lectura.
| Ejemplo de Tiempos de Lectura Activa | ||||
| Lector | Páginas leídas en 5 minutos | Páginas por Hora | Horas aproximadas para leer 500 páginas | Horas aproximadas para leer activamente 500 páginas |
| Marta | 4 | 48 | 10 horas, 30 minutos | 21 horas |
| Jordi | 3 | 36 | 13 horas | 26 horas |
| Estevan | 5 | 60 | 8 horas, 20 minutos | 16 horas, 40 minutos |
Practicar estrategias de lectura recursiva
Un dato sobre la lectura para cursos universitarios que puede llegar a ser frustrante es que, en cierto modo, nunca termina. Por toda la lectura que haces, terminas haciendo aún más relectura. Puede ser el mismo contenido, pero puede que estés leyendo el pasaje más de una vez para detectar el énfasis que el escritor pone en un aspecto del tema o con qué frecuencia el escritor descarta un contraargumento significativo. Esta relectura se llama lectura recursiva.
Para la mayor parte de lo que lees a nivel universitario, estás tratando de darle sentido al texto para un propósito específico, no solo porque el tema te interese o te entretenga. Necesitas toda tu atención para descifrar todo lo que está pasando en material de lectura complejo e incluso necesitas estar considerando lo que el escritor de la pieza puede no estar incluyendo y por qué. Es por ello que la lectura para la comprensión es recursiva.
Específicamente, esto se reduce a ver la lectura no como una fórmula sino como un proceso que es mucho más circular que lineal. Puedes leer una selección de principio a fin, lo cual es un excelente punto de partida, pero para la comprensión, necesitarás retroceder y releer pasajes para determinar el significado y establecer conexiones entre la lectura y el entorno de aprendizaje más grande que te llevó a la selección, que puede ser un solo curso o un programa en tu universidad, o puede ser la disciplina más amplia, como todos los biólogos o la comunidad de académicos que estudian la erosión de las playas.
La gente suele decir que escribir es reescribir. Para los cursos universitarios, la lectura es releer.
Los lectores fuertes se involucran en numerosos pasos, a veces combinando más de un paso simultáneamente, pero conociendo los pasos no obstante. Incluyen, no siempre en este orden:
- llevar cualquier conocimiento previo sobre el tema a la sesión de lectura,
- haciéndose preguntas pertinentes, tanto oralmente como por escrito, sobre el contenido que está leyendo,
- inferir y/o implicar información de lo que lees,
- aprender términos desconocidos específicos de la disciplina,
- evaluando lo que estás leyendo, y eventualmente,
- aplicar lo que estás leyendo a otras situaciones de aprendizaje y de la vida que encuentres.
Rompamos estos pasos en trozos manejables, porque en realidad estás haciendo bastante cuando lees.
Hacer preguntas
Los humanos son naturalmente seres curiosos. A medida que lees activamente, deberías estar haciendo preguntas sobre el tema que estás leyendo. No se limite a decir las preguntas en su mente; escríbelas. Te puedes preguntar: ¿Por qué es importante este tema? ¿Cuál es la relevancia de este tema actualmente? ¿Este tema era importante hace mucho tiempo pero ahora irrelevante? ¿Por qué mi profesor asignó esta lectura?
Necesitas un lugar donde realmente puedas escribir estas preguntas; una página separada en tus notas es un buen lugar para comenzar. Si estás tomando notas en tu computadora, inicia un nuevo documento y anota las preguntas. Deja algo de espacio para responder las preguntas cuando comiences y otra vez después de leer.
Inferir e implicar
Cuando lees, puedes tomar la información de la página e inferir, o concluir respuestas a desafíos relacionados a partir de la evidencia o de tu propio razonamiento. Es probable que un estudiante pueda inferir qué material incluirá el profesor en un examen tomando buenas notas a lo largo de las clases previas a la prueba.
Los escritores pueden implicar información sin declarar directamente un hecho por diversas razones. A veces un escritor puede no querer salir explícitamente y declarar un sesgo, sino que puede implicar o insinuar su preferencia por un partido político u otro. Hay que leer atentamente para encontrar implicaciones porque son indirectas, pero cuidarlas te ayudará a comprender todo el significado de un pasaje.
Aprendiendo vocabulario
El vocabulario específico de ciertas disciplinas ayuda a los practicantes en ese campo a involucrarse y comunicarse entre sí. Pocas personas más allá de los enterradores y arqueólogos probablemente usen el término sarcófago en las comunicaciones cotidianas, pero para esas disciplinas, es una distinción significativa. Mirando el ejemplo, puedes usar pistas contextuales para averiguar el significado del término sarcófago porque es algo que los enterradores y/o arqueólogos reconocerían. Por lo menos, se puede adivinar que tiene algo que ver con la muerte. Como potencial profesional en el campo que estás estudiando, necesitas conocer la jerga. Es posible que ya tengas un sistema para aprender vocabulario específico de la disciplina, así que usa lo que sabes que funciona para ti. Dos estrategias fuertes son buscar palabras en un diccionario (en línea o en papel) para asegurarse de que tiene el significado exacto para su disciplina y mantener una lista dedicada de palabras que ve a menudo en su lectura. Puedes enumerar las palabras con una breve definición para que tengas una guía de referencia rápida para ayudarte a aprender el vocabulario.
Evaluando
Las personas inteligentes siempre cuestionan y evalúan. Esto no significa que no confíen en los demás; solo necesitan verificación de hechos para entender bien un tema. No tiene sentido aprender información incompleta o incorrecta sobre un tema solo porque no te tomaste el tiempo para evaluar todas las fuentes a tu disposición. Cuando los primeros exploradores tenían miedo de navegar por el mundo por miedo a caerse del borde, no eran estúpidos; simplemente no tenían todos los datos necesarios para evaluar la situación.
Cuando evalúas un texto, buscas entender el tema presentado. Dependiendo de la duración del texto, realizarás una serie de pasos y repetirás muchos de estos pasos para evaluar todos los elementos que presenta el autor. Cuando evalúas un texto, debes hacer lo siguiente:
- Escanea el título y todos los encabezados.
- Lee a través de todo el pasaje completamente.
- Cuestionar qué punto principal está haciendo el autor.
- Decidir quién es el público.
- Identificar qué evidencia/soporte utiliza el autor.
- Considerar si el autor presenta una perspectiva equilibrada sobre el punto principal.
- Reconocer si el autor introdujo algún sesgo en el texto.
Cuando revisas un texto buscando cada uno de estos elementos, necesitas ir más allá de solo responder a la pregunta superficial; por ejemplo, la audiencia puede ser un campo específico de científicos, pero ¿alguien más podría entender el texto con alguna explicación? ¿Por qué sería importante eso?
Pregunta de análisis
Piensa en un artículo que necesites leer para una clase. Toma los pasos anteriores sobre cómo evaluar un texto, y aplica los pasos al artículo. Cuando logres la tarea en cada paso, pregúntate y toma notas para responder a la pregunta: ¿Por qué es esto importante? Por ejemplo, cuando lees el título, ¿eso te da alguna información adicional que te ayude a comprender el texto? Si el texto fuera escrito para un público diferente, ¿qué podría necesitar cambiar el autor para dar cabida a ese grupo? ¿Cómo distorsiona el sesgo de un autor un argumento? Esta evaluación profunda permite comprender completamente las ideas principales y colocar el texto en contexto con otro material sobre el mismo tema, con eventos actuales, y dentro de la disciplina.
Aplicando
Cuando aprendes algo nuevo, siempre se conecta con otros conocimientos que ya tienes. Un reto que tenemos es aplicar nueva información. Puede ser interesante conocer la distancia a la luna, pero ¿cómo la aplicamos a algo que tenemos que hacer? Si tu instructor de biología te pidió que enumeraras varios desafíos de colonizar Marte y no sabes mucho sobre la exploración de ese planeta, es posible que puedas usar tu conocimiento de lo lejos que está la Tierra de la luna para aplicarlo a la nueva tarea. Es posible que tengas que leer varios otros textos además de leer gráficos y tablas para encontrar esta información.
Ese fue el desafío que enfrentaron los primeros exploradores espaciales junto con innumerables incógnitas antes de que los viajes espaciales fueran una ocurrencia más regular. Tenían que tomar lo que ya sabían y podían estudiar y leer sobre él y aplicarlo a una situación desconocida. Estos exploradores anotaron sus desafíos, fracasos y éxitos, y ahora los científicos leen esos textos como parte del cuerpo de texto cada vez mayor sobre viajes espaciales. La aplicación es un nivel sofisticado de pensamiento que ayuda a convertir la teoría en práctica y los desafíos en éxitos.
Preparándose para leer para disciplinas específicas en la universidad
Diferentes disciplinas en la universidad pueden tener expectativas específicas, pero puedes depender de todas las materias que te pidan leer hasta cierto grado. En este requisito de lectura universitaria, puedes tener éxito aprendiendo a leer activamente, investigando el tema y autor, y reconociendo cómo tus propias nociones preconcebidas afectan tu lectura. Leer para la universidad no es lo mismo que leer por placer o incluso simplemente leer para aprender algo por tu cuenta porque te interesa casualmente.
En los cursos universitarios, tu instructor puede pedirte que leas artículos, capítulos, libros o fuentes primarias (aquellos documentos originales sobre los que escribimos y estudiamos, como cartas entre figuras históricas o la Declaración de Independencia). Es posible que tu instructor quiera que tengas antecedentes generales sobre un tema antes de sumergirte en esa materia en clase, para que conozcas la historia de un tema, puedas empezar a pensarlo y puedas participar en una discusión en clase con más que un conocimiento pasajero del tema.
Si estás a punto de participar en una profunda consideración de seis semanas de la Constitución de Estados Unidos pero nunca la has leído ni nada escrito al respecto, te costará ver algo en detalle o entender cómo y por qué es significativo. Como se puede imaginar, estudiosos y ciudadanos han escrito mucho sobre la Constitución desde finales del siglo XVIII cuando se puso en papel por primera vez (así lo hicieron entonces). Si bien el documento real no es tan largo (unas 12-15 páginas dependiendo de cómo se presente), aprender los detalles sobre cómo surgió, quién estuvo involucrado y por qué fue y sigue siendo un documento significativo tomaría una cantidad considerable de tiempo para leer y digerir. Entonces, ¿cómo lo haces todo? Especialmente cuando puedes tener un instructor que deja caer pistas de que también te puede encantar leer una novela histórica que cubra el mismo periodo de tiempo... en tu tiempo libre, ¡no es necesario, claro! Puede ser desalentador, especialmente si estás tomando más de un curso que tiene listas de lectura que consumen mucho tiempo. Con algunas técnicas estratégicas, puedes manejarlo todo, pero debes saber que debes tener un plan y programar tu lectura requerida para que también puedas recoger esa novela histórica recomendada; puede darte una perspectiva completamente nueva sobre el tema.
Estrategias para la lectura en disciplinas universitarias
No existe una ley universal de cuánto esperan los instructores e instituciones de lectura que los estudiantes universitarios emprendan para diversas disciplinas. Baste decir, es MUCHO.
Para la mayoría de los estudiantes, es el volumen de lectura lo que más les toma desprevenidos cuando inician sus carreras universitarias. Una carga completa del curso podría requerir de 10 a 15 horas de lectura por semana, algunas de ellas cubriendo contenido que será más difícil que la lectura para otros cursos.
No es posible leer palabra por palabra cada documento que necesite leer para todas sus clases. Eso no significa que te rindas o decidas solo leer para tus clases favoritas o inventar un esquema para leer 17 por ciento para cada clase y ver cómo funciona eso para ti. Necesitas aprender a hojear, anotar y tomar notas. Todas estas técnicas te ayudarán a comprender más de lo que lees, razón por la que leemos en primer lugar. Hablaremos más adelante sobre anotar y tomar notas, pero por ahora considera lo que sabes sobre el skimming en lugar de la lectura activa.
Desnatado
Desear no es solo echar un vistazo a las palabras de una página (o pantalla) para ver si alguna de ellas se pega. El desnatado efectivo le permite tomar los puntos principales de un pasaje sin la necesidad de una sesión de lectura que requiera mucho tiempo que implique su uso activo de notaciones y anotaciones. A menudo necesitarás participar en ese nivel minucioso de lectura activa, pero el desnatado es el primer paso, no una alternativa a la lectura profunda. El hecho es que ni necesitas leer todo ni podrías lograrlo dado tu limitado tiempo. Así que aprende esta valiosa habilidad de skimming como acompañamiento a tu kit general de herramientas de estudio, y con práctica y experiencia, comprenderás completamente lo valioso que es.
Cuando hojee, busque guías para su comprensión: encabezados, definiciones, comillas de extracción, tablas y pistas de contexto. Los libros de texto a menudo son útiles para desnatar; es posible que ya hayan hecho algunas de estas guías de desnatado en negrita o de un color diferente, y los capítulos a menudo siguen un esquema predecible. Algunos incluso proporcionan una visión general y un resumen para secciones o capítulos. Usa lo que puedas conseguir, pero no te detengas ahí. En los libros de texto que tengan algunas guías de lectura, o sobre todo en texto que no, busque palabras introductorias como Primero o El propósito de este artículo.. o palabras resumidas como En conclusión.. o Finalmente. Estas guías te ayudarán a leer solo aquellas oraciones o párrafos que te darán el significado general o esencia de un pasaje o libro.
Ahora muévete a la carne del pasaje. Se quiere tomar en la lectura en su conjunto. Para un libro, mira los títulos de cada capítulo si están disponibles. Lea el párrafo introductorio de cada capítulo y determine por qué el escritor eligió este orden en particular. Dependiendo de lo que estés leyendo, los capítulos pueden ser solo informativos, pero a menudo estás buscando un argumento específico. ¿Qué posición está reclamando el escritor? ¿Qué apoyo, contraargumentos y conclusiones presenta el escritor?
No pienses en hojear como una forma de zumbar a través de una tarea de lectura aburrida. Es una habilidad que debes dominar para que puedas involucrarte, en varios niveles, con toda la lectura que necesitas lograr en la universidad. Termina tu sesión de skimming con algunas notas: términos para buscar, preguntas que aún tienes y un resumen general. Y reconoce que probablemente regresarás a ese libro o artículo para una lectura más exhaustiva si el material es útil.
Estrategias de Lectura Activa
La lectura activa difiere significativamente del desnatado o la lectura por placer. Puedes pensar en la lectura activa como una especie de conversación entre tú y el texto (tal vez entre tú y el autor, pero no quieres que la personalidad del autor se involucre demasiado en esta metáfora porque eso puede sesgar tu compromiso con el texto).
Cuando te sientas a determinar lo que tus diferentes clases esperan que leas y creas un horario de lectura para asegurarte de completar toda la lectura, piensa en cuándo deberías leer el material estratégicamente, no solo cómo hacerlo todo. Deberías leer capítulos de libros de texto y otras tareas de lectura antes de entrar en una conferencia sobre esa información. No espere a ver cómo va la conferencia antes de leer el material, o puede que no entienda la información de la conferencia. Leer antes de clase te ayuda a juntar ideas entre tu lectura y la información que escuchas y discutes en clase.
Diferentes disciplinas naturalmente tienen diferentes tipos de textos, y debes tenerlo en cuenta cuando programes tu tiempo para leer material de clase. Por ejemplo, puedes mirar un poema para tu clase de literatura mundial y asumir que no te llevará mucho tiempo leer porque es relativamente corto comparado con el libro de texto denso que tienes para tu clase de economía. Pero leer y comprender un poema puede tomar una cantidad considerable de tiempo cuando te das cuenta de que es posible que necesites detenerte varias veces para revisar los significados de las palabras separadas y cómo las palabras forman imágenes y conexiones a lo largo del poema.
La estrategia de lectura SQ3R
Es posible que hayas oído hablar del método SQ3R para la lectura activa en tu educación temprana. Esta valiosa técnica es perfecta para la lectura universitaria. El título significa S urvey, Q uestion, R ead, R ecite, R eview, y puedes usar los pasos en prácticamente cualquier pasaje asignado. Diseñado por Francis Pleasant Robinson en su libro Effective Study de 1961, la estrategia de lectura activa brinda a los lectores una forma sistemática de trabajar a través de cualquier material de lectura.
La encuesta es similar al desnatado. Buscas pistas sobre el significado leyendo los títulos, encabezados, introducciones, resumen, leyendas para gráficos y palabras clave. Puedes encuestar casi cualquier cosa relacionada con la selección de lectura, incluyendo la información de copyright, la fecha del artículo de la revista, o los nombres y calificaciones del autor (es). En este paso, usted decide cuál es el significado general para la selección de lectura.
Pregunta es tu creación de preguntas para buscar las principales ideas, apoyos, ejemplos y conclusiones de la selección de lectura. Hágase estas preguntas por separado. Intenta crear preguntas válidas sobre lo que estás a punto de leer que te hayan venido a la mente mientras participabas en el paso Encuesta. Intenta convertir los encabezamientos de las secciones del capítulo en preguntas. A continuación, ¿cómo se relaciona lo que estás leyendo contigo, tu escuela, tu comunidad y el mundo?
Leer es cuando realmente lees el pasaje. Intenta encontrar las respuestas a las preguntas que desarrollaste en el paso anterior. Decide cuánto estás leyendo en trozos, ya sea por párrafo para lecturas más complejas o por sección o incluso por un capítulo completo. Cuando termines de leer la selección, detente para tomar notas. Responda a las preguntas escribiendo una nota en el margen u otro espacio en blanco del texto.
También puedes subrayar o resaltar cuidadosamente el texto además de tus notas. Ten cuidado aquí de que no intentes apresurar este paso dando vueltas al azar términos o el otro extremo de subrayar enormes trozos de texto. No sobremarques. No es probable que recuerdes lo que significan estas marcas crípticas más tarde cuando vuelvas a usar esta sesión de lectura activa para estudiar. El texto es la fuente de información, tus marcas y notas son solo una forma de organizar y darle sentido a esa información.
Recitar significa hablar en voz alta. Al recitar, estás involucrando otros sentidos para recordar el material, lo lees (visual) y lo dijiste (auditivo). Deja de leer momentáneamente en el paso para responder a tus preguntas o aclarar frases o párrafos confusos. Puedes recitar un resumen de lo que significa el texto para ti. Si no estás en un lugar donde puedas verbalizar, como una biblioteca o aula, puedes lograr este paso adecuadamente diciéndolo en tu cabeza; sin embargo, para obtener el mayor golpe por tu dinero, trata de encontrar un lugar donde puedas hablar en voz alta. Es posible que incluso quieras intentar explicarle el contenido a un amigo.
La revisión es un resumen. Retrocede sobre lo que lees y agrega más notas, asegurándote de haber capturado los puntos principales del pasaje, identificado las pruebas y ejemplos de apoyo, y entendido el significado general. Es posible que deba repetir algunos o todos los pasos del SQR3 durante su revisión dependiendo de la longitud y complejidad del material. Antes de terminar tu sesión de lectura activa, escribe un breve resumen (no más de una página es óptima) del texto que lees.
Lectura de Fuentes Primarias y Secundarias
Las fuentes primarias son documentos originales que estudiamos y de los que recabamos información; las fuentes primarias incluyen cartas, primeras ediciones de libros, documentos legales y una variedad de otros textos. Cuando los estudiosos miran estos documentos para comprender un período de la historia o un desafío científico y luego escribir sobre sus hallazgos, el artículo del erudito se considera una fuente secundaria. Los lectores tienen que tener en cuenta varios factores a la hora de leer fuentes primarias y secundarias.
Las fuentes primarias pueden contener material fechado que ahora sabemos que es inexacto. Puede contener creencias personales y sesgos que el escritor original no pretendía ser publicado abiertamente, e incluso puede presentar ideas fantasiosas o creativas que no apoyan el conocimiento actual. Los lectores aún pueden obtener una gran comprensión de las fuentes primarias, pero los lectores necesitan comprender el contexto a partir del cual el escritor de la fuente primaria escribió el texto.
Asimismo, las fuentes secundarias son inevitablemente la perspectiva de otra persona sobre la fuente primaria, por lo que un lector de fuentes secundarias también debe ser consciente de posibles sesgos o preferencias que el escritor de fuente secundaria inserta en la escritura que puedan persuadir a un lector incautivo para que interprete la fuente primaria en un manera particular.
Por ejemplo, si leyeras una fuente secundaria que está examinando la Declaración de Independencia de Estados Unidos (la fuente primaria), tendrías una idea mucho más clara de cómo el erudito de la fuente secundaria presentó la información de la fuente primaria si también lees la Declaración por ti mismo en lugar de confiando en la interpretación del otro escritor. La mayoría de los estudiosos son honestos al escribir fuentes secundarias, pero usted como lector de la fuente está confiando en que el escritor presente una perspectiva equilibrada de la fuente primaria. Cuando sea posible, debe intentar leer una fuente primaria junto con la fuente secundaria. Internet ayuda inmensamente con esta práctica.
LO QUE DICEN LOS ESTUDIANTES
- ¿Cuál es el factor más influyente en qué tan a fondo lees el material para un curso determinado?
- Qué atractivo es el material o cuánto disfruto leerlo.
- Si el curso es o no parte de mi especialidad.
- Ya sea que el instructor evalúe o no los conocimientos a partir de la lectura (a través de cuestionarios, por ejemplo), o requiera asignaciones basadas en la lectura.
- Si se requiere o no conocimiento o información de la lectura para participar en la conferencia.
- ¿Qué describe mejor tu enfoque de lectura para los textos/materiales requeridos para tus clases?
- Leí todo el material asignado.
- Leí la mayor parte del material asignado.
- Ojeo el texto y leo los títulos, ejemplos o resúmenes.
- ¿Qué describe mejor tu estilo de toma de notas?
- Utilizo un método sistemático como el método de Cornell o algo similar.
- Destaco o subrayo toda la información importante.
- Yo creo esquemas y/o tarjetas de notas.
- Yo uso una app o programa.
- Escribo notas en mi texto (impreso o digital).
- No tengo un estilo. Yo solo escribo lo que me parece importante.
- No tomo muchas notas.
También puedes tomar las encuestas anónimas Lo que dicen los estudiantes para agregar tu voz a este libro de texto. Tus respuestas serán incluidas en las actualizaciones.
Los estudiantes ofrecieron sus puntos de vista sobre estas preguntas, y los resultados se muestran en las gráficas a continuación.
¿Cuál es el factor más influyente en qué tan a fondo lees el material para un curso determinado?
¿Qué describe mejor tu enfoque de lectura para los textos/materiales requeridos para tus clases?
¿Qué describe mejor tu estilo de toma de notas?
Investigando tema y autor
Durante tu etapa de previsualización, a veces llamada prelectura, puedes recoger fácilmente información de diversas fuentes que pueden ayudarte a entender más a fondo el material que estás leyendo o colocarlo en contexto con otras obras importantes de la disciplina. Si tu selección es un libro, dale la vuelta o vuelve a las últimas páginas y busca la biografía de un autor o nota del autor. Ver si el libro en sí contiene alguna otra información sobre el autor o el tema.
Lo principal que debes recordar de tu lectura en la universidad son los temas tratados y cómo encaja la información en la disciplina. Puede encontrar estas partes a lo largo del capítulo del libro de texto en forma de encabezados en fuente más grande y negrita, listas de resumen y citas importantes extraídas de la narrativa. Usa estas funciones mientras lees para ayudarte a determinar cuáles son las ideas más importantes.
Recuerde, muchos libros utilizan citas sobre el libro o autor como testimonios en un enfoque de marketing para vender más libros, por lo que estas pueden no ser las fuentes más confiables de opiniones imparciales, pero es un comienzo. En ocasiones se puede encontrar una lista de otros libros que el autor ha escrito cerca del frente de un libro. ¿Reconoces alguno de los otros títulos? ¿Se puede hacer una búsqueda en Internet del nombre del libro o del autor? Vaya más allá de los resultados de búsqueda que quieren que compre el libro y vea si puede obtener alguna otra información relevante sobre el autor o la selección de lectura. Más allá de una búsqueda estándar en Internet, pruebe la base de datos de artículos de biblioteca Estos son más relevantes para las disciplinas académicas y contienen recursos que normalmente no encontrarás en un buscador estándar. Si no estás familiarizado con cómo usar la base de datos de la biblioteca, pregunta a un bibliotecario de referencia en el campus. A menudo son recursos infrautilizados que pueden apuntarte en la dirección correcta.
Comprender sus propias ideas preestablecidas sobre un tema
Laura disfruta mucho aprendiendo sobre temas ambientales. Ha leído muchos libros y visto numerosos documentales televisados sobre este tema y busca activamente información adicional sobre el medio ambiente. Si bien el interés de Laura puede ayudarla a entender un nuevo encuentro de lectura sobre el entorno, Laura también tiene que ser consciente de que con este interés, también trae adelante sus ideas preestablecidas y sesgos sobre el tema. En ocasiones estos prejuicios contra otras ideas se relacionan con la religión o la nacionalidad o incluso solo con la tradición. Sin evidencia, pensar de la manera que siempre tenemos no es una razón suficientemente buena; la evidencia puede cambiar, y al menos necesita una revisión y evaluación honestas para determinar su validez. Irónicamente, puede que no queramos aprender nuevas ideas porque eso puede significar que tendríamos que renunciar a viejas ideas que ya dominamos, lo que puede ser una perspectiva desalentadora.
Con cada situación de lectura sobre el medio ambiente, Laura necesita mantener la mente abierta sobre lo que está a punto de leer y prestar mucha atención si comienza a ignorar ciertas partes del texto por sus nociones preconcebidas. Aprender nueva información puede ser muy difícil si te resistes a ideas que son diferentes a lo que siempre has pensado. Es posible que tengas que obligarte a escuchar un punto de vista diferente varias veces para asegurarte de que no estás cerrando tu mente a una solución viable que tu mentalidad no permite actualmente.
Pregunta de análisis
¿Se te ocurren veces en las que te ha costado leer contenido universitario para un curso? ¿Cuál de estas estrategias podría haberte ayudado a entender el contenido? ¿Por qué crees que esas estrategias funcionarían?