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3.4: Capítulo 20: Lectura de libros de texto

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    Dave Dillon

    “Hay más tesoro en los libros que en todo el botín del pirata en la Isla del Tesoro”.

    — Walt Disney

    Practica

    Si quieres ser mejor nadador, practicas. Si quieres ser un mejor mago, practicas. Si quieres ser un mejor lector, practicas. Te animo a leer. Leer, leer, leer. Leer periódicos. Leer revistas. Leer libros. Usa tu tarjeta de biblioteca (obtén una si no la tienes). Leer blogs. Leer tweets. Leer artículos de Wikipedia. Lee sobre historia, política, líderes mundiales, eventos actuales, deportes, arte, música, lo que sea que te interese. ¿Por qué? Porque cuanto más lees, mejor lector te vuelves. Y porque cuanto más leas, más conocimiento tendrás. Esa es una pieza importante en el aprendizaje y la comprensión. Cuando estamos aprendiendo nueva información, es más fácil aprender si tenemos algún tipo de conocimiento previo al respecto.

    Conocimientos de fondo

    En su libro, Content Area Reading: Literacy and Learning Across the Curriculum, Vacca y Vacca postulan que el conocimiento previo de un estudiante es “el único recurso más importante en el aprendizaje con textos”. [1]

    La lectura y el aprendizaje son procesos que funcionan en conjunto. Los estudiantes se basan en conocimientos y experiencias previas para dar sentido a la nueva información. “La investigación muestra que si los alumnos tienen conocimientos avanzados de cómo se organiza la información que están a punto de aprender —si ven cómo se relacionan las partes con el todo antes de intentar comenzar a aprender los detalles—, son más capaces de comprender y retener el material”. [2]

    Por ejemplo, estás estudiando astronomía y la conferencia es sobre Marte. Los estudiantes con conocimiento de cómo es Marte, o cómo se compara en tamaño con otros planetas o cualquier información sobre Marte ayudarán a los estudiantes a digerir nueva información y conectarla con conocimientos previos. Cuanto más leas, más conocimientos previos tengas, y mejor podrás conectar información y aprender. “La superposición de contenido entre el texto y el conocimiento parece ser una condición necesaria para aprender del texto”. [3]

    Hay muchos avances recientes en tecnología que han hecho que la información sea más accesible para nosotros. ¡Usa este recurso! Si vas a leer un libro de texto de química, experimenta escuchando o viendo un podcast o un video de YouTube sobre el tema que estás estudiando. Pregúntele a su instructor si recomienda sitios web específicos para una mayor comprensión.

    “El mayor regalo es la pasión por la lectura. Es barato, consuela, distrae, excita, te da el conocimiento del mundo y la experiencia de un tipo amplio. Es una iluminación moral”.

    — Elizabeth Hardwick

    Los siete principios de lectura

    Lea el material asignado. Sé que esto suena como una obviedad, pero tal vez te sorprenda saber cuántos estudiantes no leen el material asignado. A menudo, se tarda más en leer el material de lo que se había anticipado. A veces no es un material interesante para nosotros y lo procrastinamos leerlo. A veces estamos ocupados y simplemente no es una prioridad. Hace que sea difícil aprender la información que tu instructor quiere que aprendas si no lees sobre ella antes de venir a clase.

    Léelo cuando se le asigne. Esto es un problema casi tan grande para los estudiantes como el primer principio. Se beneficiará exponencialmente de las tareas de lectura cuando se les asignen (lo que generalmente significa leerlas antes de que el instructor dé conferencias sobre ellas). Si hay una fecha para una lectura en tu plan de estudios, termina de leerlo antes de esa fecha. El conocimiento previo que obtendrá al leer la información lo ayudará a aprender y conectar la información cuando su instructor dé conferencias sobre ella, y lo dejará mejor preparado para las discusiones en clase. Además, si tu instructor te asigna 70 páginas para leer la próxima semana, no esperes hasta la noche anterior para leerlo todo. Descomponerlo en trozos. Intente programar la hora cada día para leer 10 páginas más o menos. Se necesita disciplina y autocontrol pero hacerlo de esta manera hará que entender y recordar lo que lees mucho más fácil.

    Toma notas cuando leas. Quizás recuerdes la investigación de Hermann Ebbinghaus de un capítulo anterior. Determinó que el 42% de la información que tomamos se pierde después de solo 20 minutos sin revisión. Por las mismas razones que es importante tomar notas durante las conferencias, es importante tomar notas cuando estés leyendo. Tus notas te ayudarán a concentrarte, recordar y revisar.

    Relacionar la información con usted. Recordamos información que consideramos importante. La estrategia entonces es hacer que lo que estás estudiando sea importante para ti. Encuentra una manera de relacionar directamente lo que estás estudiando con algo en tu vida. A veces es fácil y a veces no lo es. Pero si tu actitud es “nunca voy a usar esta información” y “no es importante”, es muy probable que no la recuerdes.

    Lea con un diccionario o use un diccionario en línea. Especialmente con información que es nueva para nosotros, es posible que no siempre reconozcamos todas las palabras de un libro de texto o sus significados. Si lees sin diccionario y no sabes lo que significa una palabra, probablemente aún no sabrás lo que significa cuando termines de leer. Los alumnos que leen con un diccionario (o que buscan la palabra en línea) amplían su vocabulario y tienen una mejor comprensión del texto. Tómate el tiempo para buscar palabras que no conoces. Otra estrategia es tratar de determinar definiciones de palabras desconocidas por contexto, eliminando así la interrupción para buscar palabras.

    Pregúntale a un compañero de clase o instructor cuando tengas preguntas o si hay conceptos que no entiendes. Visitar el horario de oficina de un instructor es uno de los recursos universitarios más infrautilizados. Creo que algunos estudiantes son tímidos para ir, y eso lo entiendo, pero en última instancia, es tu experiencia, y depende de ti si quieres aprovecharla al máximo. Si vas, obtendrás respuestas a tus preguntas; al mismo tiempo, demostrarás a tu instructor que su curso es importante para ti. Averigua cuándo es el horario de oficina de tu profesor (a menudo aparecen en el plan de estudios), pregunta antes o después de clase o envía un correo electrónico a tu profesor para averiguarlo. Sé educado y respetuoso.

    Léelo de nuevo. Algunos estudiantes se beneficiarán de leer el material por segunda o tercera vez ya que les permite comprender mejor el material. Los alumnos que entienden mejor el material suelen obtener la puntuación más alta en los exámenes. Puede ser especialmente útil releer el capítulo justo después de que el instructor haya dado conferencias sobre él.

    Estrategias para pensar cuando abres tu libro de texto

    Vista previa: Mira lo que estás leyendo y cómo está conectado con otras áreas de la clase. ¿Cómo se conecta con la conferencia? ¿Cómo se conecta con la descripción del curso? ¿Cómo se conecta con el temario o con una tarea específica? ¿Qué pieza del rompecabezas estás mirando y cómo encaja en toda la imagen? Si tu libro de texto tiene un resumen de capítulo, leerlo primero puede ayudarte a previsualizar y entender lo que vas a estar leyendo.

    Encabezados y palabras designadas: Preste mucha atención a los encabezamientos y subtítulos de las secciones, y a las palabras y oraciones en negritas, subrayadas o cursivas. Hay una razón por la que estos son diferentes al texto normal. El autor siente que son más importantes y tú también deberías.

    Destacando: No se recomienda resaltar porque no hay evidencia que respalde que ayude a los estudiantes con la comprensión lectora o puntajes más altos en las pruebas. [4]

    Ritmo: Uno de los mayores desafíos que veo que tienen los estudiantes con la lectura es evaluar con precisión cuánto tiempo llevará leer lo que se le asigna. En muchos casos, es importante dividir la información en trozos en lugar de intentar leerla toda a la vez. Si pospones y lo dejas hasta el día anterior es necesario leerlo, y luego descubres que te llevará más tiempo de lo que anticipas, causa problemas. Una estrategia que funciona bien para muchos estudiantes es dividir la información por igual al día y ajustarla en consecuencia si lleva más tiempo de lo que pensabas. Estimar con precisión cuánto tiempo llevará practicar los siete principios de lectura aplicados a tus tareas de lectura es una habilidad que requiere práctica.

    “Beba profundamente de los buenos libros”

    — John Wooden

    No todo es igual

    Tenga en cuenta que los mejores alumnos desarrollan habilidades de lectura que son diferentes para diferentes materias. La pregunta principal que te quieres hacer es: ¿Para quién estás leyendo? ¿Y cuáles son las preguntas que impulsan la disciplina? Leemos diferentes cosas para diferentes propósitos. Leer textos, blogs, libros de ocio y libros de texto son experiencias diferentes, y las leemos con diferentes mentalidades y estrategias diferentes. Lo mismo ocurre con los libros de texto en diferentes áreas. Leer un libro de texto de matemáticas va a ser diferente a leer un libro de texto de historia, un libro de texto de psicología, un libro de texto en español o un libro de texto de justicia penal. Además, los estudiantes pueden ser asignados a leer revistas científicas o artículos académicos que a menudo se encuentran en las bases de datos en línea de las bibliotecas universitarias. Los artículos académicos requieren un tipo diferente de lectura y los bibliotecarios son un recurso para encontrar y leer este tipo de información. Aplicar los principios de este capítulo te ayudará con tu comprensión lectora, pero es importante recordar que necesitarás desarrollar habilidades de lectura específicas más útiles para el tema en particular que estás estudiando.

    Licencias y Atribuciones:

    Contenido anteriormente protegido por derechos de autor, publicado en Blueprint for Success in College: Habilidades de estudio indispensables y estrategias de gestión del tiempo (por Dave Dillon), ahora licenciado como CC BY Attribution.


    1. Richard T. Vacca y Jo Anne L. Vacca, Área de contenido Lectura: Alfabetización y aprendizaje a través del plan de estudios, 6a ed. (Menlo Park, CA: Longman, 1999).
    2. Joe Cuseo, Viki Fecas y Aaron Thompson, Prosperando en la universidad Y más allá: estrategias basadas en la investigación para el éxito académico y el desarrollo personal, (Dubuque, IA: Kendal Hunt Publishing, 2010), 115.
    3. W. Kintsch, “Comprensión de textos, memoria y aprendizaje”, Psicólogo estadounidense 49 núm. 4 (1994): 294-303, http://dx.doi.org/10.1037/0003-066X.49.4.294.
    4. Lucy Cui, “MythBusters: destacar me ayuda a estudiar”, Psychology in Action, accessed April 27, 2018, https://www.psychologyinaction.org/psychology-in-action-1/2018/1/8/mythbusters-highlighting-helps-me-study.

    This page titled 3.4: Capítulo 20: Lectura de libros de texto is shared under a CC BY license and was authored, remixed, and/or curated by Dave Dillon.