Nota importante: Para ayudar a los estudiantes a comprender más sobre lo que los miembros de la facultad de UT Arlington esperan de sus nuevos estudiantes universitarios, la Academia de Maestros Distinguidos, un comité de profesores galardonados de UT Arlington, colaboró para escribir esta sección para usted.
Las expectativas de los profesores de los estudiantes se centran en dos áreas primarias: (1) interactuar con la materia y (2) desarrollar y mantener relaciones respetuosas.
Enfoque #1: Interactuar con la Materia
Uno de nuestros objetivos como profesores universitarios es ayudar a los estudiantes a conocer un tema específico o área temática que sea aplicable a situaciones de la vida o relevantes para futuros aprendizajes. Por ejemplo, los estudiantes de inglés aprenden sobre estructuras poéticas, estilos de escritura, diferentes tipos de literatura y estrategias para escribir un ensayo que provoque pensamientos. En contraste, los estudiantes de enfermería aprenden sobre fisiopatología, medicamentos, procesos de enfermedades y técnicas para brindar atención de enfermería. Queremos que los estudiantes integren los conocimientos adquiridos en sus propias vidas. Los estudiantes de inglés obtienen una apreciación por una novela histórica, y los estudiantes de enfermería utilizan sus lecturas del curso y la práctica de laboratorio para evaluar a un paciente. Debido a que tenemos esta meta para ti como estudiante, tenemos mayores expectativas de ti y de tu trabajo como estudiante universitario. Lo más importante es que se espera que usted, el estudiante, asuma la responsabilidad de su propio aprendizaje. Un profesor de UT Arlington transmitió esta idea de esta manera: “apropiarse de tu educación, ser proactivo para maximizar tu aprendizaje”.
Estándares más altos en el pensamiento: Los estándares intelectuales universales
Pensar en la calidad de su pensamiento y razonamiento, un proceso que a menudo se conoce como metacognición, es una de las mejores maneras de comenzar a estirar su pensamiento crítico. Considera esta lista de Estándares Intelectuales Universales y preguntas asociadas como formas de desarrollar niveles de pensamiento más profundos.
- Claridad: A menudo, no se puede determinar si algo es exacto o relevante a menos que tenga más información. Pregunte: “¿Se puede dar más detalles sobre ese punto?” o “¿Me puede dar una ilustración, ejemplo, etc.?”
- Precisión: Se puede presentar claramente una declaración, pero entonces hay que preguntar: “¿Es verdad?” Además, pregunta: “¿Cómo podríamos verificar esa información?”
- Precisión: Una afirmación puede ser cierta e incluso precisa, pero entonces debes preguntar: “¿Puedes ser más específico?” o “¿Me puedes dar más detalles?”
- Relevancia: Las declaraciones pueden ser claras, verdaderas y precisas, pero eso no significa necesariamente que la información presentada sea relevante para la discusión en cuestión. Pregunte: “¿Cómo está conectada esa información a la pregunta?”
- Profundidad: Algunas afirmaciones pueden ser superficiales, como el “¡Solo di no!” campaña. Se trata de una declaración clara, precisa, precisa y relevante, pero carece de profundidad en el tema y las razones del consumo de drogas. Haz preguntas como, “¿Estás tomando en cuenta los problemas en la pregunta?” o “¿No se están considerando sus complejidades?”
- Amplitud: Las declaraciones pueden no incluir todos los puntos de vista. Haz preguntas como, “¿Cómo sería esto desde un punto de vista conservador o liberal?” o “¿Hay otra manera de ver la declaración?”
- Lógica: A menudo, como estamos pensando, estamos trayendo información de muchas ubicaciones diferentes y armarla en un nuevo pensamiento. Haz preguntas como: “¿Tiene sentido?” o “¿Ese pensamiento se deriva de lo que se presentó anteriormente?”
Adaptado de Paul, R. y Elder, L. (1996). Fundación para el Pensamiento Crítico, en línea en el sitio web www.criticalthinking.org/
Entonces, ¿qué pasa con las calificaciones? En definitiva, no asignamos calificaciones: tú las ganas. Como estudiante universitario, serás evaluado en base a tu desempeño (y no, por ejemplo, simplemente porque te esforzaste mucho). El pago de la matrícula brinda acceso a oportunidades de aprendizaje, pero no implica que un miembro de la facultad le otorgue una calificación alta simplemente por registrarse y asistir al curso. Debido a que las calificaciones se obtienen en lugar de otorgarse, debes esperar que aprender sea un trabajo duro. Las clases en- tender son un indicador importante de que valoras tu inversión y estás comprometido con el aprendizaje. La interacción con profesores y compañeros de estudios es una parte esencial del proceso educativo que promueve el crecimiento personal y profesional. Otro indicador de que valoras tu inversión es el esfuerzo que haces para completar asignaciones y lecturas a tiempo. En la universidad, el aprendizaje ocurre al menos tanto fuera del aula como dentro del aula. Entre clases, esperamos que te involucres en el estudio, la lectura y el pensamiento, comportamientos que requieren disciplina y un compromiso de cantidades significativas de tiempo. En la mayoría de los casos, por cada hora que pases en clase (por ejemplo, en una conferencia), debes planear pasar al menos tres horas ya sea preparándote o completando tareas para esa clase. Si pasas 15 horas semanales en clase (aproximadamente 5 cursos), entonces tu tiempo de “tarea” debería llegar a por lo menos 45 horas cada semana, como mínimo.
Comentarios de Miembros de la Academia de Maestros Distinguidos, UT Arlington
- Haz tu mejor esfuerzo e intenta superar lo mejor de ti. Simplemente “arreglárselas” le resta importancia a tu inversión financiera significativa en este curso.
- Como profesor, doy prioridad a este curso en mi agenda. Solicito que haga lo mismo.
- Recuerda cuanto más pongas en el curso, más saldrás de él.
- Lea ampliamente, cuestione y analice. Tienes las tareas de aprender y evaluar ese contenido. Dispara para mejorar las habilidades de pensamiento, como evaluar, criticar y sintetizar, así como aprender hechos. Intenta mirar el contenido desde diferentes perspectivas. Además, lee más allá del libro de texto tanto como puedas de la lista de lectura recomendada.
Una parte de ser responsable de tu propio aprendizaje significa que solo enviarás las tareas de clase que hayas completado tú mismo. Cuando usas información de un libro, periódico o Internet, debes citar la fuente apropiadamente y enumerarla en la lista de referencias o bibliografía. Además, nunca debes consultar a compañeros para obtener respuestas o compartir tus respuestas a menos que la tarea se esté completando como parte de un proyecto de equipo o el miembro de la facultad haya declarado claramente que se espera colaboración (Consulte “Capítulo 6: Evitar los peligros en el camino”, sección “Integridad académica” para más información). Si no estás seguro de si debes consultar con otros en una tarea, es aceptable preguntarle a tu profesor.
Asistir a clases, completar toda su lectura y completar con éxito su propio trabajo en cada clase requiere autodisciplina, gestión del tiempo y organización. Como señaló un profesor de UT Arlington, “En reconocimiento de que tienes muchas cosas sucediendo en la vida, reserva tiempo para este curso cada semana para la asistencia a clase, lectura y tareas y asegúrate de mantener ese tiempo priorizado para este curso”. Otro miembro de la facultad señaló que la asistencia a clases es especialmente importante en las escuelas profesionales porque la interacción en clase promueve la socialización profesional. Use un programa de calendario en un teléfono celular o computadora para anotar cuándo vencen las asignaciones, y programe recordatorios automáticos para que comience la tarea lo suficientemente temprano como para poder completarla a tiempo. Recuerda que la obtención de fuentes bibliotecarias para un proyecto de investigación o la lectura de 200 páginas llevará tiempo. Asegúrese de dar tiempo para cada paso del proceso necesario para completar con éxito la tarea. Si tienes dudas, revisa primero el temario y las notas de clase para que, cuando pides más información al profesor, no estés pidiendo información que ya se te haya proporcionado.
Enfoque #2: Desarrollar y mantener relaciones respetuosas
Creemos que es más probable que el aprendizaje ocurra en una atmósfera de respeto mutuo. La comunicación respetuosa incluye llamar a los profesores por títulos apropiados, hablar apropiadamente con otros estudiantes y minimizar las distracciones en el aula, como enviar mensajes de texto o navegar por la Web durante una clase. Crear una atmósfera de respeto interpersonal permite a los estudiantes sentirse más seguros y capaces de correr el riesgo de estar expuestos a nuevas ideas. Disposición para estar expuesto a ideas con las que quizás no estés familiarizado o no estés de acuerdo, brinda oportunidades para crecer en conocimiento y como persona. Las distracciones en el aula, como llegar tarde con ruido o mantener conversaciones laterales, interfieren con la capacidad de aprendizaje de los otros estudiantes. Las clases faltantes también muestran falta de respeto por el profesor y por el curso.
Su interacción con el tema y el mantenimiento de relaciones respetuosas son esenciales para su crecimiento intelectual hacia el pensamiento crítico, la capacidad de evaluar la información por su credibilidad y relevancia e integrar la nueva información con lo que ya conoce.
¿Cómo debo llamar a mi profesor?
En la secundaria, los estudiantes suelen dirigirse a sus maestros como “Sra. X” o “Ms. Y” o “Sr. Z.” En el contexto universitario, sin embargo, saber cómo dirigirse a un instructor se vuelve un poco más complicado. En casi todos los casos, es totalmente apropiado referirse a su instructor como “Profesor fulano”. Si, sin embargo, sabes que tu profesor tiene un doctorado, entonces también es apropiado dirigirse a él/ ella como “Dr. So-y-tal”. Lo importante es que uses tanto un título (“Profesor” o “Doctor”) como su apellido. Hacerlo transmite no sólo respeto al instructor sino también su conocimiento de la cultura académica. Por cierto, hay algunos instructores en nuestro campus que tal vez prefieran que te dirijas a ellos de una manera diferente, usando “Mr.” o “Ms” o simplemente un nombre de pila. Si es así, siéntete libre de hacerlo, ¡pero no presuma!
Pregunta de Pensamiento
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¿En qué se diferencian los profesores universitarios de los profesores de secundaria?
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¿Qué esperan los profesores universitarios de sus alumnos?
