Al igual que con el aprendizaje de conferencias y discusiones, el aprendizaje de la información y habilidades presentadas en lecturas, textos y textos escritos de un sitio web debe ser visto como un proceso: preparación para tomar la nueva información, el acto de tomar la nueva información, y luego revisar la información para que es más tarde accesible (recuperada de la memoria) para usarlo en un proyecto, papel o prueba.
Los alumnos que simplemente inician y terminan una lectura sin más acciones tomadas realmente están perdiendo el tiempo. La lectura de un texto necesita ser abordada adecuadamente para asegurar la comprensión y retención de la información. Planear una sesión de lectura activa al participar en las actividades “antes de leer” facilita una mentalidad activa a la sesión de lectura y desalienta la “lectura piloto automático” que da como resultado el escaneo de las palabras pero no hay un pensamiento realmente cuidadoso sobre lo que se dice.
Prepararse para clase leyendo textos asignados relacionados con el material de la conferencia es extremadamente importante para optimizar la experiencia de la conferencia. Si tienes un profesor que tiende a dar conferencias a un ritmo rápido, tienes la información fundamental y solo necesitas enfocarte en anotar información desconocida. Si su profesor espera participar en clase en discusiones o utiliza técnicas activas en el aula, como estudios de casos, actividades y discusiones en grupos pequeños, simulaciones o demostraciones, comprenderá lo que está sucediendo y podrá contribuir a la experiencia de aprendizaje. Marcar o resaltar tu texto para las ideas principales mientras lees no solo mantiene tu mente enfocada en la lectura sino que también te sirve para prepararte para una revisión más fácil del examen.
Cuadro 5-3. Técnicas efectivas para la lectura
| Antes de leer |
Durante la lectura |
Después de leer |
| Vista previa de los títulos de lectura para obtener un “panorama general” del esquema de la lectura. Mira las fotos y figuras. Echa un vistazo a las palabras en negrita y cursiva. |
Mientras estás leyendo, busca las respuestas a las preguntas que la lectura o generaste en lugar de escanear pasivamente las palabras. |
Toma notas de lectura del material resaltado del texto. Utilizar organizadores visuales y resúmenes para capturar información. Vuelva a visitar el recuadro informativo sobre “Métodos para tomar notas: ¿qué es lo adecuado para usted?” y visite “Visualice su información y “Cram Cards para revisión a largo plazo”. |
| Vista previa de cualquier duda que el capítulo pueda ofrecer para que pueda buscar activamente respuestas a esas preguntas. |
Monitoriza tu concentración y comprensión. Después de cada párrafo, pregúntate: “¿Cuál era el punto principal de ese párrafo?” Después de cada sección, resume lo que has leído. |
Responde a las preguntas que una lectura pueda haber proporcionado o que haya desarrollado. Vuelva a leer secciones en las que recuerde poca información. |
| Convierte los encabezados de texto en preguntas para que puedas buscar activamente respuestas a esas preguntas. Anota esas preguntas al margen del texto o en tus notas si planeas tomar notas de lectura. |
Marque su texto. Destaca la idea principal de un párrafo o escribe la idea principal de un párrafo en tus notas. Si no puedes marcar tu texto, toma notas de lectura sobre las ideas principales. Consulte el cuadro informativo llamado “En busca de ideas principales” para obtener más información |
Integre sus notas de lectura y notas de conferencia/discusión en un solo lugar para facilitar la revisión de un examen. |
| Planifica un momento del día de alta energía para leer. Considera la posibilidad de separar una larga tarea de lectura en múltiples sesiones de lectura más cortas. |
Busca las definiciones de palabras que no entiendes para ayudar a construir tu vocabulario y facilitar la comprensión del tema. |
Discutir lecturas con compañeros de clase de forma regular. Túrnense para explicarnos unas a otras secciones de la lectura. Preguntar y responder preguntas de lectura. Anote preguntas que no estén claras al grupo de estudio para hacerle al profesor en clase o en horario de oficina. |
| Asegúrate de tener tus materiales listos para la lectura: texto, papel de cuaderno, utensilios de escritura, encendedores altos, portátil cargado, etc. |
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Adaptado de Dembo y Seli (2008) y Downing (2008).
En busca de ideas principales
Algunos alumnos no toman notas activamente ni marcan sus lecturas y textos porque determinan que es mucho trabajo extra escribir tanta información. Sin embargo, el problema es que los estudiantes suelen escribir demasiada información y no están realmente dando pistas sobre las ideas principales. Estos son algunos consejos para identificar las ideas principales a la hora de leer:
- El Cuadro de Contenidos y los esquemas de los capítulos proporcionan una visión amplia de los principales puntos que se tratarán en una lectura. Encarna los contornos que ya se te proporcionan.
- A menudo en un libro de texto, la idea principal es la primera o última frase de un párrafo. Si no es la primera ni la última frase, entonces mira hacia atrás en todo el párrafo para ver cuál parece ser el tema general. Busca las golosinas generales de tus libros de texto.
- Títulos, encabezamientos y subencabezamientos anuncian el tema principal. Convierta estos encabezamientos en preguntas, y las respuestas a las preguntas probablemente serán las ideas principales.
- Las palabras en negrita y cursiva apuntan a una idea principal o concepto clave que necesitas entender.
- La repetición de palabras o frases clave a lo largo del texto apuntan a una idea principal.
- Las preguntas de capítulo al final del capítulo tratan sobre las ideas principales del texto. Responde esas preguntas e identificarás tus ideas principales.
- Los resúmenes presentados al final del capítulo también tienden a reafirmar brevemente las ideas principales. Desarrolla estas ideas con algunas ideas de apoyo, y tendrías una buena visión de todo el capítulo.
- Deténgase y mire las imágenes: imágenes, diagramas, tablas, etc. A menudo, el mensaje representado en la gráfica o imagen suele ser una idea principal.
- Estadísticas detalladas, varios ejemplos seguidos y otros detalles a menudo señalan que una idea principal está siendo aclarada, probada, apoyada, etc. Da un seguimiento atrás o adelante para encontrar la idea principal que están tratando de ilustrar.
- El texto que incluye viñetas, numeración o secuencias suele ser una idea principal.
- Buscar patrones organizacionales en la lectura que puedan resaltar las ideas principales. Por ejemplo, ¿se comparan o contrastan dos cuestiones? ¿Cuál fue el efecto de un determinado suceso? ¿Se están presentando problemas y diversas soluciones? ¿Hay un cronograma de eventos que sea importante?
- Ser intencional en la búsqueda de las ideas principales. Pregúntese al final de cada sección o párrafo: “¿Cuál es el punto?” o “¿Qué es lo que el autor quiere que sepa?”
- Si estás leyendo una narrativa, hazte preguntas como: “¿Quiénes son los personajes principales?” “¿Por qué este personaje es importante para esta historia?” “¿Por qué el autor optó por contar esta parte de la historia?”
Por último, tomarte el tiempo para pensar críticamente sobre la lectura que has hecho solidifica aún más esa información en tu memoria y puede servirte para prepararte para la revisión del examen. Resumir material usando organizadores visuales (consulte el cuadro informativo “Visualice su información” y Figura 5-1) mueve tu pensamiento de bajos niveles de pensamiento a altos niveles de pensamiento en la Taxonomía de Bloom. Integrar notas de texto y conferencias y discutir lecturas con tus compañeros de clase y profesor promueve el almacenamiento de la memoria de esa información y el pensamiento en niveles superiores también.
Visualice su información
Resumir las ideas principales de las lecturas o conferencias puede ser difícil sin las herramientas adecuadas. Los organizadores visuales pueden ayudar a los estudiantes a condensar información importante en diagramas visuales que pueden revisarse fácilmente para exámenes o ayudar a organizar una tarea de escritura. El Centro para el Avance y el Aprendizaje (n.d.) de Muskingum College alberga un útil sitio web que resume y proporciona ejemplos de varios organizadores visuales (también conocidos como Estrategias de Organización de la Información) en
muskingum.edu/~cal/database/g... anization.html (El sitio web quiere nombre de usuario y contraseña ahora.)
Considera cómo podrías aplicar varias páginas de texto a un diagrama de flujo simple, organizador jerárquico, organizador de comparación-contraste, mapa de araña, etc. (Ver Figura 5-1.)
Un beneficio adicional de usar organizadores visuales es que estás pensando en el material a un nivel más profundo a medida que identificas la herramienta visual adecuada y aplicas la información. Si bien al principio puede tomar más tiempo determinar la herramienta adecuada, se volverá más fácil con la práctica y se convertirá en una segunda naturaleza.
Actividad 5-2
Utilizando lo que has aprendido de los recuadros informativos “En busca de ideas principales” y “Visualiza tu información”, selecciona un capítulo de texto o una semana de notas de clase y crea algunos organizadores visuales que resuman las ideas principales de ese material. Pídele a un compañero de clase que comparta el mismo ejercicio y compare su trabajo de manera crítica. ¿Qué han aprendido de este ejercicio y de los demás?
Figura 5-1. Ejemplos de organizadores visuales
Fuente: Centro para el Avance y el Aprendizaje de Muskingum College (n.d)
Cram Cards para revisión a largo plazo
El uso de “cram” en las tarjetas cram es engañoso. Las tarjetas Cram son una herramienta de estudio que promueve el aprendizaje activo de lectura o notas de conferencia y permite la revisión fácil y portátil del material durante un período de tiempo más largo, promoviendo así el recuerdo posterior. Es una técnica que tomará algo de práctica para perfeccionar tus habilidades en la selección de ideas principales, pero los estudiantes que usan tarjetas cram indican que bien vale la pena su tiempo.
Consejos para escribir tarjetas Cram:
- Use tarjetas de 4 x 6 (el tamaño de 3 x 5 tiende a ser demasiado pequeño); algunos entusiastas incluso usarán las fichas de colores para diferentes fuentes de información (es decir, notas versus lectura de texto) o temas (por ejemplo, azul para inglés y verde para biología).
- Haga una tarjeta de cram por concepto principal o idea principal.
- No se limite a tomar notas en la tarjeta; capturar un resumen de las ideas principales manteniendo las relaciones adecuadas de los conceptos.
- Escribe la información con tus propias palabras.
- Incluya ejemplos de libros o proporcione ejemplos de la vida real de conceptos difíciles.
- Incluya palabras clave.
- Asegúrese de escribir de manera legible.
Ejemplo de una tarjeta Bad Cram
Ejemplo de una tarjeta Good Cram
