4.5: Aprendizaje colaborativo estudiantil- El arte de los grupos de estudio

Última actualización
Guardar como PDF

Page ID: 133491

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

Por naturaleza, hablar sobre el material del curso promueve el aprendizaje activo. Algunos estudiantes rehuyen estudiar con otras personas, porque a menudo las sesiones de estudio se deterioran en sesiones de “gripe” sobre el curso o ciertos miembros del grupo no contribuyen a la comprensión de la información. Sin embargo, estas distracciones se pueden evitar con algunas “reglas fundamentales” del grupo de estudio que desarrollan un hábito para el trabajo grupal efectivo. Los estudiantes que desarrollan una fuerte relación de trabajo en equipo con otros estudiantes en sus clases a menudo reportan más motivación hacia el estudio, menos estrés relacionado con el curso con este sistema de apoyo y una mejor comprensión del material (Universidad de Illinois—Chicago, 2008).

Existen varios tipos de grupos de estudio. Algunos grupos simplemente se reúnen antes de los exámenes para repasar el material. Si bien este ejercicio puede ser útil, normalmente estos no son el tipo de grupos de estudio que realmente promueven el aprendizaje a largo plazo y el apoyo social. Los tipos más efectivos de grupos de estudio tienden a reunirse regularmente, semanalmente o cada dos semanas, para trabajar en problemas con la tarea, comparar notas de conferencias, discutir lecturas asignadas actuales y crear tarjetas de cram u otras herramientas de estudio que ayudarán a la revisión grupal posterior para un examen.

Actividad 5-5:

Realice un análisis posterior a la prueba para uno de sus exámenes respondiendo y reflexionando sobre estas preguntas relevantes. Lo mejor es que puedas completar este análisis antes de recibir tu calificación para el examen, pero si ya has recibido una calificación intenta pensar en cómo te sentiste con respecto a la prueba antes de recuperarla.

1. ¿Qué calificación crees que hiciste en este examen? (círculo uno)
  A B C D
2. ¿Cuánto tiempo pasaste preparándote para este examen?
  1. Ninguno
  2. 1/2 hora o menos
  3. alrededor de una hora
  4. alrededor de 2 horas
  5. entre 2 — 4 horas
  6. entre 4 — 6 horas
  7. más de 6 horas
3. Aproximadamente ¿qué porcentaje de la lectura asignada leyó?
  1. Cero
  2. 100%
  3. Otros (escribir en el porcentaje aproximado) ________
4. ¿Qué partes del libro de texto usaste mientras te preparabas para el examen? (marcar todos los que correspondan)
  1. Encabezados de capítulos
  2. Ejercicios
  3. Puntos clave
  4. Actividades de seguimiento
  5. Tablas/Gráficos/Fotografías
  6. Preguntas del capítulo
5. ¿Usaste tus notas para la prueba?
  1. Sí
  2. No, no tengo ninguna nota
  3. Tengo notas, pero no las revisé antes de la prueba
  4. Pedí prestadas notas de otra persona y las revisé
6. ¿Revisaste los folletos entregados en clase antes de la prueba?
  1. Sí
  2. No, no tengo limosna
  3. Tengo folletos, pero no los revisé antes de la prueba
  4. Pedí prestadas las limotas a otra persona y las revisé
  Antes de la prueba lo hiciste:
  - ¿Leer cada parte de la prueba cuando la obtuviste? SI NO
  - ¿Establecer un presupuesto de tiempo para controlar tu ritmo? SI NO
7. La porción objetiva de la prueba fue:
  Para la Elección Múltiple:
  1. fácil de completar
  2. demasiado difícil
  3. razonablemente desafiante, pero me siento seguro de mi capacidad para responder a las preguntas
  Para el verdadero/falso:
  1. fácil de completar
  2. demasiado difícil
  3. razonablemente desafiante, pero me siento seguro de mi capacidad para responder a las preguntas
  Para el Matching:
  1. fácil de completar
  2. demasiado difícil
  3. razonablemente desafiante, pero me siento seguro de mi capacidad para responder a las preguntas
8. La parte de respuesta corta de la prueba fue:
  1. fácil de completar
  2. demasiado difícil
  3. razonablemente desafiante, pero me siento seguro de mi capacidad para responder a las preguntas
9. La parte de ensayo de la prueba fue:
  1. fácil de completar
  2. demasiado difícil
  3. razonablemente desafiante, pero me siento seguro de mi capacidad para responder a las preguntas
10. ¿Estudiaste con otras personas? (marcar todos los que correspondan)
  1. No
  2. Sí, otra persona
  3. Sí, más de otra persona al mismo tiempo
  4. Sí, asistí a una revisión de prueba de Instrucción Suplementaria (SI) o una revisión de prueba ofrecida por el instructor o asistente de posgrado
11. Si estudiaste con otros, califica qué tan efectivas fueron las sesiones de estudio en una escala de 1-10.
  (1= nada efectivo para ayudarme a revisar y entender el material, a 10 = altamente efectivo para ayudarme a revisar y entender el material)
12. ¿Qué técnicas de estudio utilizaste para estudiar para este examen? (marcar todos los que correspondan)
  1. Consolidé mis notas con mis notas de libro de texto
  2. Vuelvo a leer los capítulos del libro
  3. Vuelvo a leer mis notas de clase
  4. Me hice preguntas y traté de responderlas y luego revisé lo que no sabía
  5. Revisé exámenes de un archivo de prueba autorizado
  6. Otros explican lo que hiciste a continuación

____________________________________________________________________________________________

Reflexión Una vez que hayas recibido tu calificación, compara eso con lo que inicialmente adivinaste que recibirías. Considere algunas de estas preguntas:
1. ¿Qué tipo de preguntas solías perderte más? ¿Cuáles fueron los temas de contenido? ¿Entiendes ahora la respuesta correcta? ¿Ves algún patrón en los tipos de errores que puedas haber cometido? ¿Tenías a adivinar a ti mismo y cambiar una respuesta correcta por una respuesta incorrecta?
2. ¿Ves algún patrón de donde tendían a provenir los artículos de prueba? ¿En su mayoría de las lecturas? ¿Principalmente de notas de clase? ¿Una mezcla parejo entre las lecturas y las notas? Más de las notas, pero algunas de las lecturas? ¿De lugares en los que no habrías pensado como tegrafías, fotografías o tablas?
3. ¿Había cierto contenido en el que no eras tan fuerte en responder correctamente? ¿Qué necesitas hacer para asegurarte de entender este material? ¿Necesitas platicar con tu profesor para entender mejor este material?
4. Con base en las respuestas a algunas de las preguntas a lo largo de esta evaluación, ¿qué vas a hacer de manera diferente la próxima vez? Ser específico.

____________________________________________________________________________________________

Tener un fuerte comienzo con un grupo de estudiantes comprometidos al inicio de la clase es tremendamente importante. Un grupo con niveles mixtos de experiencia académica puede ser un grupo muy efectivo siempre y cuando los miembros se comprometan a trabajar con el grupo. Los estudiantes más fuertes pueden beneficiarse de enseñar a los estudiantes que pueden estar luchando con el material, mientras que los estudiantes con dificultades aprenden estrategias de estudio, así como el material que el grupo está revisando. Considere “Consejos para grupos de estudio efectivos” a medida que avanza con el desarrollo de grupos de estudio.

Consejos para Grupos de Estudio Eficaces

Establezca un grupo de estudio con otros 2—4 estudiantes comprometidos en su clase. Intercambiar información de contacto con esos participantes. Puedes iniciar una conversación con alumnos que asisten a clase regularmente, toman notas, se sientan hacia el frente y parecen prestar atención en clase. Puedes pedirle al profesor que te ayude a identificar a otros estudiantes comprometidos que puedas reclutar.
Establezca una hora y un lugar regulares para reunirse.
Reúnase en un lugar público como la biblioteca, aula vacía, residencia sala de estudio, cafetería, etc.
En la primera sesión, decida las reglas a las que su grupo acuerde adherirse para promover el trabajo en equipo y la rendición de cuentas. Por ejemplo, algunos grupos determinan que si un miembro no se prepara para una sesión no puede quedarse para aprender de los demás. Algunos grupos establecen una rutina en la que estudian durante 50 minutos y luego pasan diez minutos “desahogándose” y resolviendo problemas (con un cronometrador que lo mantiene limitado a diez minutos).
Establece metas de estudio para cada sesión con respecto a qué material quieres cubrir o qué actividades quieres realizar en grupo.
Establezca un “monitor” para una sesión determinada para ver la hora, grabar notas para el grupo y asegurarse de que todos estén participando. Este deber se puede rotar en todo el grupo e incluso puede quedar obsoleto una vez que se ha establecido un equipo de trabajo fuerte.
Asegúrate de que todos participen activamente. Se turnan para presentar secciones de notas de clase o lecturas, turnarse para tomar un grupo a través de la solución de un problema, turnarse para hacerse preguntas y hacer que otros las respondan, etc.
Compartir herramientas de estudio desarrolladas, resúmenes de temas, organizadores visuales, etc.
Anote cualquier duda que uno o dos miembros del grupo puedan acercarse al profesor o asistente de posgrado para obtener ayuda y luego compartir con el grupo en la siguiente sesión o vía correo electrónico.
Al finalizar la sesión de estudio, establece en qué material vas a enfocarte para que todos en el grupo puedan prepararse para la siguiente sesión.

Adaptado de Dembo & Seli (2008) y Universidad de Illinois—Chicago (2008).