33.2: Reflexionar, interpretar y planificar

Última actualización
Guardar como PDF

Page ID: 149715

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

El Proceso

La enseñanza efectiva de bebés y niños pequeños requiere que los cuidadores reconozcan cómo los bebés buscan activamente significado. Cuando los cuidadores ven la enseñanza desde esta perspectiva, los infantes se convierten en participantes activos en la negociación del curso de su plan de estudios. [1] Una vez que los cuidadores reúnen documentación objetiva, pueden reflexionar sobre la información individualmente, con compañeros de trabajo y con la familia del niño. Al tomarse el tiempo para reflexionar e interpretar lo que significan los datos, los cuidadores desarrollan una comprensión más profunda de los procesos de desarrollo individuales, el comportamiento, el temperamento, los intereses y los desafíos. Este proceso de reflexión e interpretación lleva a los cuidadores a conclusiones que les ayudan a individualizar la planeación. [2]

Reflexionar e interpretar: una mirada más cercana

Reflexionar implica revisar la documentación y hacer preguntas sobre lo que dicen los datos sobre el infante.

Petersen y Wittmer han sugerido algunas preguntas que los cuidadores pueden usar para reflexionar sobre lo que podrían significar los comportamientos de los niños:

¿Qué está experimentando el niño?
¿Qué piensa el niño?
¿Cuál es el comportamiento, cuándo, dónde y con quién ocurre?
¿Qué quiere o necesita está comunicando el niño?
¿Cuál es el propósito del comportamiento del niño?
¿Cuál es el significado del comportamiento del niño?
¿Qué es lo que la familia del niño y yo queremos que el niño haca/aprenda y sienta?

Interpretar el comportamiento observado implica hacer conjeturas educadas sobre lo que revela la información recopilada sobre el niño. Cuando los cuidadores reflexionan e interpretan, revisan la documentación que han recopilado, incluyen sus conocimientos sobre el desarrollo y toman decisiones informadas sobre los próximos pasos que apoyan el desarrollo y el aprendizaje.

[1] [1] División de Educación Temprana y Apoyo, Departamento de Educación de California. MEJORES PRÁCTICAS PARA PLANEACIÓN CURRICUL La naturaleza integrada del aprendizaje. se utiliza con permiso.

[2] Departamento de Salud y Servicios Humanos, Administración para Niños y Familias, ECLKC Early Head PAPEL DE ASISTENCIA TÉCNICA NÚM. 16 ATENCIÓN INDIVIDUALIZANTE A BEBÉS Y NIÑOS — PARTE 1. Es de dominio público