34.1: Poner planes en acción

Última actualización
Guardar como PDF

Page ID: 149627

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

Listo, listo,... ¡Vamos!

Una vez que se realiza la observación y se documentan las experiencias, los cuidadores implementan planes haciendo cambios en el ambiente e introduciendo materiales (Departamento de Educación de California). Los pensamientos, sentimientos, necesidades, intereses y reacciones únicos de cada bebé influyen en la implementación del plan de estudios. “Cuando las experiencias se planifican y se adaptan a las necesidades de desarrollo de los bebés y niños pequeños, se convierten en aprendices comprometidos y activos”. Los planes pueden ser breves y flexibles, ya que la capacidad de respuesta a los intereses y necesidades del bebé momento a momento se aplica a cada parte del proceso de planificación curricular. Los cuidadores deben demostrar consistentemente sensibilidad cultural en las interacciones formales e informales al implementar el plan de estudios. Incluir a las familias en el proceso de planificación curricular y entablar un diálogo abierto a través del proceso de implementación ayuda a garantizar una mayor sensibilidad cultural.

La implementación de planes curriculares puede implicar una nueva forma de interactuar con un niño (o un miembro de la familia para mantener al niño), un cambio en el horario o entorno físico, un enfoque diferente para el cuidado de rutina, un nuevo material o una nueva experiencia. También puede implicar hacer las mismas cosas que antes. De cualquier manera, permita que el bebé tome decisiones e interactúe libremente con los materiales y equipos, la configuración del ambiente interior y exterior, la experiencia o rutina, y con los propios cuidadores (o miembros de la familia). [1] La respuesta del niño (o la falta de respuesta) influye en cómo ocurre la implementación; el proceso de implementación no es un punto final en el proceso de planificación curricular. Una vez que se introduce una posibilidad o experiencia, el cuidador observa y responde al compromiso continuo del bebé individual en la experiencia. Así como un cuidador debe hacer al planear y crear un plan de estudios, la implementación incluye observación, reflexión, documentación e interpretación. Una pieza clave de implementación es observar lo que hace el niño y seguir el ejemplo del niño. De esta manera, los cuidadores “crean con el niño una experiencia de aprendizaje que es personalmente significativa y receptiva, momento a momento”. [1] En entornos de atención grupal con bebés y niños pequeños, esperar que todos los niños hagan las mismas cosas simultáneamente no es la mejor práctica para la atención individualizada. Permita que los bebés y niños pequeños participen con la experiencia de forma independiente y libremente vayan y vengan según sea necesario. Nunca se debe prohibir que los bebés o niños pequeños abandonen la experiencia o que elijan no participar en una experiencia. Una vez que comienza una experiencia con un bebé o grupo pequeño, los cuidadores adaptan sus planes y acciones a las necesidades e intereses cambiantes de los infantes.

La implementación de planes curriculares puede producir resultados sorprendentes o inesperados, lo que ofrece a los cuidadores nuevos conocimientos y oportunidades para perfeccionar su comprensión de cada niño y familia. Implementar planes “con espíritu de experimentación: Cada vez que un plan funciona o no funciona, [los cuidadores] pueden aprender y crecer a partir de la experiencia”. [1] La adaptación y el cambio son partes críticas de los procesos de aprendizaje tanto para el lactante como para el cuidador.

Crear e implementar experiencias infantiles o currículo permite al cuidador experimentar y aprender más sobre el bebé y uno mismo como cuidador.

Veamos un escenario de observación e implementación del plan de estudios.

A lo largo de varios días, un cuidador podría observar a un pequeño grupo de niños mayores fascinados con el juego simulado. A través de la reflexión sobre las observaciones y documentación de los intereses emergentes de los niños pequeños, el cuidador puede colocar títeres adicionales en el ambiente. El cuidador puede preguntarse si los títeres motivarían a los niños pequeños a generar interés en el juego simulado. En lugar de llamar la atención sobre los títeres, el cuidador puede simplemente decidir colocar los títeres en el área de juegos dramáticos de la habitación. El cuidador puede agregar algunos accesorios relacionados con la jardinería al área de juego exterior. Curioso por lo que harán los niños pequeños con los nuevos materiales de juego, el cuidador espera a ver qué pasa después. Cualquier cosa podría pasar: los niños pequeños pueden no estar interesados en los últimos materiales, o pueden comenzar a participar en juegos animados que sugieren nuevas posibilidades al cuidador.

El ejemplo anterior de apoyar el juego simulado de niños mayores es una de las innumerables ideas posibles que los cuidadores pueden probar como parte de un enfoque reflexivo y receptivo del plan de estudios. Además de modificar el entorno e introducir equipos y materiales de juego, los cuidadores adaptan sus interacciones con los niños pequeños en función de lo que descubren a través de la observación, la documentación y la reflexión.

En otra instancia, un cuidador puede darse cuenta de que los infantes están explorando el entorno de manera diferente. Con conocimientos sobre el desarrollo continuo del bebé, el cuidador puede dar un paso atrás cuando el bebé se muda al medio ambiente. Cuando se relaciona con los infantes a distancia, el cuidador puede descubrir que un bebé disfruta haciendo contacto, mientras que otro bebé puede necesitar permanecer cerca y a menudo busca contacto físico. El mismo cuidador puede observar que algunos infantes tienen un interés emergente en la atención conjunta o en mirar las cosas junto con el cuidador. Como resultado, el cuidador puede mirar libros con más frecuencia, con el bebé mirando a un adulto. Al compartir libros con el bebé, el cuidador puede notar que 2 de los infantes pasan mucho tiempo mirando cada imagen, mientras que otro bebé prefiere pasar las páginas rápidamente. Si bien implementar una estrategia de interacción para apoyar el aprendizaje de los bebés puede comenzar de la misma manera, el camino de cada bebé con la nueva posibilidad requerirá que el cuidador se adapte. Para que una estrategia o plan basado en la observación previa, documentación y reflexión sea efectiva, el cuidador debe seguir el ejemplo de cada bebé y crear una experiencia de aprendizaje que sea personalmente significativa y receptiva momento a momento. [1]

Para resumir la planeación e implementación en lo que se refiere a la individualización, considere lo siguiente (adaptado del Marco Curricular para Bebes/Niños Pequeños de California). La planeación de prácticas de atención individualizadas debe reflejar:

Las habilidades que los bebés y niños pequeños aportan a cada interacción
La necesidad de cada niño de experiencias basadas en la relación
Entrada familiar y preferencias
Comprensión y aprecio por cada niño dentro del contexto de la familia y la cultura del niño

La implementación de prácticas de atención individualizadas debe enfocarse en facilitar el aprendizaje y permitir a los cuidadores:

Mejorar sus conexiones y compromiso con la familia de cada niño.
Maximizar la sensación de seguridad y apego de cada niño.
Aprenda a leer las señales de cada bebé y niño pequeño y responda adecuadamente.
Fomentar y apoyar los intereses y exploraciones de cada niño.
Abordar toda la experiencia de aprendizaje del niño, incluida la creación de un lugar seguro y emocionante para el aprendizaje.
Apoye el progreso de los niños hacia las metas individuales de los niños y permita variaciones únicas en el temperamento, el enfoque y el ritmo.

[1] División de Aprendizaje y Atención Temprana, Departamento de Educación de California. (2019). Lineamientos del Programa de Aprendizaje y Desarrollo para Bebés y Niños Pequeños, Segunda Edición. Sacramento: Departamento de Educación de California se utiliza con permiso.